微課在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用

郭海濱

摘 要：在高中物理教學(xué)中為了使學(xué)生可以深入地理解相關(guān)的知識(shí)并對(duì)其加以利用，教師一直嘗試著對(duì)物理教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整。為了鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)及獨(dú)立思考的能力，教師在物理課堂中融入了微課的內(nèi)容。微課的運(yùn)用為高中物理教學(xué)帶來(lái)了新的轉(zhuǎn)變，有效地提高了物理教學(xué)的效果及課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：微課；高中物理教學(xué)；運(yùn)用

由于物理知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性及抽象性，因此在教學(xué)的過(guò)程中一味地進(jìn)行知識(shí)的灌輸難免會(huì)造成學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲憊的心理，并且沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)及操作的進(jìn)行會(huì)造成學(xué)生無(wú)法將物理知識(shí)良好地轉(zhuǎn)化為動(dòng)手能力，抽象的思考使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不夠牢固。

一、微課在高中物理教學(xué)應(yīng)用中起到的效果

1.微課在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

高中物理課堂本身就具備一定的實(shí)踐性質(zhì)，其有許多知識(shí)內(nèi)容需要經(jīng)由實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)點(diǎn)。但是在實(shí)際中由于課堂時(shí)間、場(chǎng)地、設(shè)備等因素的限制造成教師在課堂實(shí)驗(yàn)中的演示效果不佳，學(xué)生沒(méi)有很好地對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行掌握。因此教師可以進(jìn)行課前的實(shí)驗(yàn)錄制，并在授課過(guò)程中利用微課將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容展示出來(lái)，這樣不僅有效地利用了課堂教學(xué)時(shí)間，還可以更加清晰地展示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)。

2.微課素材的豐富性

在高中物理課堂中應(yīng)用微課教學(xué)視頻不需要局限于同一教師的教學(xué)演示，在選擇教學(xué)素材時(shí)可以根據(jù)課程的需求及學(xué)生的喜好來(lái)選擇不同的微課內(nèi)容，不同風(fēng)格的教學(xué)視頻可以為學(xué)生帶來(lái)不同的感受，這樣不僅可以提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，還可以提高教學(xué)資源的利用率。為此在實(shí)際中可以針對(duì)高中物理教學(xué)內(nèi)容由不同的教師錄制相關(guān)的視頻，保證教學(xué)視頻可以滿足物理教學(xué)的需要。

二、微課在高中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)可以有效地提高物理教學(xué)的效率，但是在實(shí)際中學(xué)生自行進(jìn)行課前預(yù)習(xí)所產(chǎn)生的效果卻較差，為此可以通過(guò)微課的應(yīng)用由教學(xué)視頻來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而在實(shí)際中可以使學(xué)生對(duì)物理課堂教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，進(jìn)而順應(yīng)課堂開(kāi)展進(jìn)行學(xué)習(xí)。如，在“描繪小燈泡伏安特性曲線”這一課的學(xué)習(xí)之中，教師就可以先給學(xué)生提出問(wèn)題：想要將小燈泡伏安特性描繪出來(lái)，需要進(jìn)行哪些量的測(cè)量？應(yīng)該怎么去測(cè)量？讓學(xué)生先懂得去思考，懂得利用電壓表來(lái)對(duì)小燈泡的電壓進(jìn)行測(cè)量，利用電流表對(duì)小燈泡的電流進(jìn)行測(cè)量。通過(guò)初中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，學(xué)生也可以聯(lián)想到外接法的使用。在這時(shí)，教師就可以給學(xué)生演示一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將一個(gè)已知電阻值的小電阻接在電源上，然后通過(guò)外側(cè)法的方式來(lái)測(cè)量其電壓和電流，讓學(xué)生求出電阻，與所給出的電阻相互比較，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電流表的內(nèi)接，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來(lái)找出具體發(fā)生的原因。通過(guò)視頻之中電壓表和電流表的實(shí)際示數(shù)，就可以幫助學(xué)生總結(jié)出具體的規(guī)律，也可以為課堂學(xué)習(xí)節(jié)約大量的時(shí)間。

2.課中的疑難點(diǎn)突破

在物理學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生在接受物理知識(shí)后會(huì)產(chǎn)生知識(shí)難且抽象的想法，這也造成學(xué)生無(wú)法很好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化，尤其是在課堂中一些知識(shí)難點(diǎn)及問(wèn)題無(wú)法及時(shí)解答，就會(huì)造成學(xué)生疑難問(wèn)題的累積，長(zhǎng)時(shí)間下去會(huì)影響學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的效果，并且對(duì)概念的理解和應(yīng)用方面還存在明顯的差距。所以，通過(guò)微課的運(yùn)用，學(xué)生原本很難理解的物理知識(shí)都可以輕松掌握，學(xué)生的物理成績(jī)也得到大幅度的提升，隨之學(xué)習(xí)興趣也提高了很多。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師更偏向于知識(shí)點(diǎn)的講解，忽視了學(xué)生的實(shí)際反饋，一整堂課看似講解很全面，但是學(xué)生實(shí)際的掌握卻很不理想，在課后的練習(xí)之中還存在不能靈活運(yùn)用知識(shí)的問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，教師就可以將課堂之中的重難點(diǎn)制作成微課視頻。如在“平拋運(yùn)動(dòng)”學(xué)習(xí)中，就可以制作一個(gè)動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生可以觀看飛機(jī)投彈的整個(gè)過(guò)程，這樣就可以輕松地理解平拋運(yùn)動(dòng)，同時(shí)，也可以了解學(xué)生在觀看之后存在的疑問(wèn)，進(jìn)而在課堂有限時(shí)間內(nèi)及時(shí)地幫助學(xué)生解答疑難。

3.課后

每一個(gè)學(xué)生都是單獨(dú)存在的個(gè)體，所以，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度和理解能力也會(huì)有所不同，并且還存在差異。學(xué)生并不能完全地理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有的學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)很難消化，但是教師卻沒(méi)有足夠的時(shí)間針對(duì)這部分學(xué)生單獨(dú)地講解某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，確保每一位學(xué)生都可以理解透徹。針對(duì)這一情況，教師就可以制作微課視頻，讓學(xué)生在課后可以擁有充足的時(shí)間來(lái)溫習(xí)課堂之中的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而幫助自己理解知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

目前在高中物理教學(xué)中，為促使課堂教學(xué)可以高效地開(kāi)展，其所應(yīng)用得教學(xué)方法也在不斷地完善，微課是其中一種應(yīng)用效果較好的方法，為此在實(shí)際中必須要通過(guò)科學(xué)、合理的安排，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、課程結(jié)構(gòu)來(lái)適當(dāng)?shù)厝谌胛⒄n的內(nèi)容，使此種方式可以在教學(xué)中起到輔助的作用，進(jìn)而幫助高中物理教學(xué)高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

甘仲銘，林屏瑜，黃德珍.微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中學(xué)理科園地，2016（5）.

編輯 范昕欣endprint