探究高中思想政治以人為本的教學(xué)實(shí)踐

李健

摘 要：在新課改的背景下，教育面臨巨大的變革，貫徹“以人為本”的教學(xué)理念，不僅符合時(shí)代發(fā)展的需求，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)的重要途徑。在高中思想政治教學(xué)中開展“以人為本”，切實(shí)將學(xué)生放在第一位，才能真正做到以學(xué)生認(rèn)知為根本出發(fā)點(diǎn)，也才能更好地指引學(xué)生學(xué)習(xí)。以“以人為本”的教學(xué)理念為切入點(diǎn)，深入分析了在高中思想政治課堂中的人本體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中思想政治；人教版；以人為本；教學(xué)實(shí)踐

一、“以人為本”的含義解析

“以人為本”，就是以人類為根本，具體于課堂教學(xué)中就是以學(xué)生作為課堂根本，這無疑是教學(xué)改革的巨大進(jìn)步。學(xué)生作為祖國(guó)的未來，對(duì)于社會(huì)事務(wù)的參與有更加直接的影響，所以在教育教學(xué)中就必須培育學(xué)生的主體意識(shí)，這也就是“以人為本”的價(jià)值取向。將學(xué)生作為首要目標(biāo)，并對(duì)其尊重，進(jìn)而按照學(xué)生的個(gè)性發(fā)展進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生的潛能得以充分發(fā)揮施展，賦予學(xué)生健全的人格。因此“以人為本”的教學(xué)理念的應(yīng)用，也就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，弱化教師的輔助引導(dǎo)的職能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正成為自己的主人，讓學(xué)生在相對(duì)自由和諧的環(huán)境中更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、高中思想政治中實(shí)現(xiàn)“以人為本”教學(xué)理念的實(shí)施對(duì)策

高中思想政治的學(xué)習(xí)，就是塑造學(xué)生人格完整、良好精神追求的重要途徑，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)樹立正確的價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)市場(chǎng)作用下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，了解國(guó)家政權(quán)與公民政治生活的主要內(nèi)容等，如此構(gòu)造學(xué)生完整的政治核心素養(yǎng)，為學(xué)生日后的成長(zhǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而真正實(shí)現(xiàn)思想政治課堂的“以人為本”的教學(xué)理念，則必須要從以下對(duì)策中具體應(yīng)用：

1.教師思想建設(shè)的自我轉(zhuǎn)變

很多教師都是任教多年的優(yōu)秀教師，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法也培育出了很多優(yōu)秀的人才，致使教師在教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變相對(duì)困難，總認(rèn)為按照之前的方式進(jìn)行教授一樣能夠幫助學(xué)生、指引學(xué)生。這種思想本身沒有問題，問題在于其與現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展相脫節(jié)。學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)與時(shí)代變化已經(jīng)融為一體，在這種形勢(shì)下，教師若全然不顧學(xué)生的認(rèn)知理解水平則自然會(huì)被社會(huì)所淘汰。比如過去的學(xué)生受到條件的限制，不知網(wǎng)絡(luò)為何物，需要查閱資料時(shí)只能去圖書館或書店翻閱相關(guān)書籍，而現(xiàn)在的學(xué)生都會(huì)拿出手機(jī)連上網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查詢，更加方便快捷地解決了難題的同時(shí)也證明了發(fā)展所帶來的優(yōu)勢(shì)。所以教師在具體執(zhí)教過程中必須要先做好自身的思想建設(shè)，在頭腦中形成“以人為本”的教學(xué)理念，才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的教育。尤其是思想政治這門課程，本身就是以社會(huì)的改變發(fā)展為依托，需要接受新潮思想，新型理念，需要在不斷變化的過程中進(jìn)行鞏固，因而新課改的內(nèi)容對(duì)教師的要求具有一定程度的提高。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主參與的課堂形式

這一對(duì)策主要是指引學(xué)生成為課堂主體，讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題并解決問題的過程。以人教版教材為例，在學(xué)習(xí)《創(chuàng)新意識(shí)與社會(huì)進(jìn)步》的內(nèi)容時(shí)，教師可以借助多媒體教學(xué)工具向?qū)W生展示相關(guān)的視頻內(nèi)容，比如科學(xué)家愛迪生發(fā)明燈泡的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，牛頓研究質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)過程等，讓學(xué)生觀看后抒發(fā)自己的感受，并分析這與創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)進(jìn)步是否有關(guān)系，有何關(guān)系與影響，如何理解創(chuàng)新意識(shí)等，讓學(xué)生自行思考分析的同時(shí)參考教材中的講解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)思考的模式過渡。值得注意的是，學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)時(shí)難免較為被動(dòng)，思想也相對(duì)閉塞，教師就可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容以問題導(dǎo)入的形式引發(fā)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而加以思考，而在學(xué)生學(xué)習(xí)方法日趨成熟之后就可以由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而發(fā)現(xiàn)問題，教師在學(xué)生自學(xué)結(jié)束后再根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行適度的講解以及重難點(diǎn)內(nèi)容的分析總結(jié)等，這樣遠(yuǎn)比“填鴨式”的教學(xué)方法更容易提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.建立多元化的課堂評(píng)價(jià)體系

通過引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來創(chuàng)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，也是加深教師與學(xué)生之間有效溝通的重要途徑。此外，還要建立多元化的課堂評(píng)價(jià)體系。這是由引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“以人為本”的理念所決定的，區(qū)別于以成績(jī)作為最終的教學(xué)評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)體系主要適用于課堂中，看學(xué)生是否就問題積極思考，是否能夠和其他同學(xué)積極互動(dòng)討論，是否能夠發(fā)表自己的獨(dú)立見解等，針對(duì)這些方面對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。開展思想政治教學(xué)內(nèi)容的最終目的，就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思想文化交流的重要場(chǎng)所，因而學(xué)生必須敢于發(fā)言，敢于展現(xiàn)自我。在學(xué)習(xí)《實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以就教材為依托，調(diào)查學(xué)生自己設(shè)置的人生目標(biāo)，從而對(duì)學(xué)生人生目標(biāo)的價(jià)值觀念進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，并學(xué)會(huì)判斷價(jià)值觀念的具體表現(xiàn)形式，以此幫助學(xué)生指導(dǎo)于自己的生活實(shí)踐。這是“以人為本”理念指導(dǎo)下建立的多元化的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，以此形式發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠更加高效地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。此外，教師還要注意鼓勵(lì)引導(dǎo)機(jī)制，這樣才能最大程度輔助學(xué)生正視自己、重拾學(xué)習(xí)信心。

由此看來，“以人為本”的教學(xué)理念與高中政治課堂完美貼合，進(jìn)一步闡述了人類社會(huì)必須要建立與時(shí)俱進(jìn)的思想，教師要在教學(xué)改革中不斷完善提高，才能帶領(lǐng)學(xué)生走在時(shí)代的前沿，才能引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)的學(xué)習(xí)形成自身的政治核心素養(yǎng)，并以此為內(nèi)容塑造學(xué)生的健康獨(dú)立的人格，讓學(xué)生以更好的狀態(tài)進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張藝.人本主義教育思想在高中思想政治課中的運(yùn)用[D].重慶師范大學(xué)，2014.

編輯 張曉婧endprint