加強(qiáng)小學(xué)閱讀教學(xué)提高學(xué)生語文素養(yǎng)

趙長生

【摘要】2015年高考大綱及說明的出爐引發(fā)了社會(huì)的廣泛熱議，語文能力在高考中凸顯的重要性，而作為學(xué)校系統(tǒng)教育的起點(diǎn)，小學(xué)語文教育發(fā)揮著基礎(chǔ)性的重要作用。小學(xué)教學(xué)中的閱讀訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生語文素養(yǎng)、開闊學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)功底和人文精神都起著至關(guān)重要的作用。本文從加強(qiáng)小學(xué)閱讀訓(xùn)練的重要性出發(fā)，分析當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題，并深入探討在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該采取的策略方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；閱讀教學(xué)；語文素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、加強(qiáng)小學(xué)閱讀教學(xué)的重要意義

新課標(biāo)的頒布推進(jìn)了素質(zhì)教育的進(jìn)程，加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。小學(xué)生語文學(xué)習(xí)是掌握語言、提高交往能力和學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，而閱讀能力的培養(yǎng)與提高又是學(xué)好語文的關(guān)鍵。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本內(nèi)容，它具備聽、說、讀、寫訓(xùn)練的綜合性。閱讀教學(xué)是學(xué)生大量識(shí)字的重要手段，還為寫作積累語言和豐富的素材。在閱讀過程中，一方面從語言文字訓(xùn)練學(xué)生識(shí)字寫字、用詞造句、布局謀篇等語文綜合運(yùn)用能力；另一方面用心研讀、體會(huì)作者的思想感情，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)社會(huì)和生活的感受和理解。

語文既是生活的工具，又是思維的手段，還是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的橋梁。教育部在2001年所頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！秉c(diǎn)明了閱讀的重要性。小學(xué)語文閱讀不僅可以豐富知識(shí)，還能鍛煉思維、發(fā)展智力、陶冶性情、培養(yǎng)品德，小學(xué)閱讀教學(xué)是開啟學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的第一把鑰匙。

二、當(dāng)前小學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

教改以來，社會(huì)各界、各學(xué)校都高度重視小學(xué)語文教學(xué)閱讀工作，在語文閱讀教學(xué)法中取得了一些經(jīng)驗(yàn)和成果。但是受教育理念、學(xué)生特點(diǎn)、客觀因素的影響，在教學(xué)實(shí)踐中仍存在著一些問題，阻礙了小學(xué)閱讀教學(xué)的順利開展，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，教師教法單一，閱讀選材枯燥，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。首先，當(dāng)前教師照著教學(xué)參考書備課，根據(jù)時(shí)代背景、作者介紹、分段分層、段落大意、主題思想講，呆板枯燥、“千課一面”，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，使得學(xué)生課內(nèi)閱讀的興趣不高。其次，現(xiàn)代社會(huì)手機(jī)、平板電腦等電子產(chǎn)品對(duì)閱讀沖擊很大，社會(huì)、家長對(duì)閱讀的輕視也間接導(dǎo)致了孩子與閱讀漸行漸遠(yuǎn)。再次，閱讀材料選擇的偏差，忽視對(duì)小學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)，使小學(xué)生選擇課外閱讀材料時(shí)出現(xiàn)了一些問題。家長和學(xué)生或者選擇古典大部頭名著，讀起來毫無興趣，如同嚼蠟；或者選擇良莠不齊的流行書籍，沒有營養(yǎng)只圖娛樂，對(duì)學(xué)生身心造成不利影響。

第二，不重視閱讀方法訓(xùn)練，閱讀教學(xué)成效不高。小學(xué)生受年齡特點(diǎn)和理解能力制約，沒有掌握有效的閱讀分析方法，不求甚解，只關(guān)注故事情節(jié)的曲折有趣，不深入探尋作者的情感；走馬觀花式的囫圇吞棗，不仔細(xì)研讀人物、景物、場(chǎng)景描寫，為了閱讀而閱讀。

第三，不能做到以人為本，因材施教。教師忽視學(xué)生個(gè)體差異，對(duì)所有學(xué)生統(tǒng)一要求，造成了學(xué)優(yōu)生時(shí)間和精力上的浪費(fèi)；學(xué)困生則屢屢受挫，喪失學(xué)習(xí)興趣和自信心。

三、加強(qiáng)小學(xué)閱讀教學(xué)提高學(xué)生語文素養(yǎng)的應(yīng)用策略

（一）提高學(xué)生閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)煥發(fā)出勃勃生機(jī)，教師要針對(duì)小學(xué)生年齡小、專注力和自我約束力差、活潑好動(dòng)等特點(diǎn)，在小學(xué)語文教法和閱讀材料的選擇上都要更加貼近于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。首先，小學(xué)教師在教學(xué)中要用高度的責(zé)任心、熱烈的事業(yè)心，采取靈活、生動(dòng)的教學(xué)方式，運(yùn)用豐富的語言藝術(shù)、動(dòng)作表情等，營造親密和諧的氣氛，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；其次，加強(qiáng)引導(dǎo)、宣傳，使社會(huì)、家庭高度重視語文閱讀訓(xùn)練，形成良好的閱讀氛圍。鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長創(chuàng)建良好的家庭環(huán)境，推薦親子共讀書，長期堅(jiān)持親子共讀，可以在和諧的氣氛中積累和提高學(xué)生閱讀水平；最后，及時(shí)推薦適合小學(xué)生閱讀的課外閱讀讀物，現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！边m合年齡特點(diǎn)、生動(dòng)有趣的讀物，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)和支持學(xué)生閱讀適合小學(xué)生心理特點(diǎn)、符合時(shí)代特點(diǎn)的古今中外優(yōu)秀的著作、美文佳作，通過閱讀刺激學(xué)生接收大量的信息，使學(xué)生與作者對(duì)話，增強(qiáng)閱讀興趣。

（二）教授行之有效的閱讀方法。

古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！毙蜗蟮攸c(diǎn)出了培養(yǎng)能力的重要性。小學(xué)語文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀方法，舉一反三，利用摘抄法、精讀法、提綱法等方法掌握文章主旨，體會(huì)作者的感情，使學(xué)生在閱讀中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，進(jìn)而培養(yǎng)主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。

（三）因材施教，分層教學(xué)

接受學(xué)生在智力水平、習(xí)慣養(yǎng)成、發(fā)育特點(diǎn)等方面的差距，有針對(duì)性的對(duì)各層次學(xué)生進(jìn)行教育和輔導(dǎo)?，F(xiàn)代教育理論基于古代教育家孔子“因材施教”理論提出層次教學(xué)法，當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中更要以人為本，突出學(xué)生主體地位，不搞“一刀切”，考慮學(xué)生的差異，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給予不同的指導(dǎo)，做出不同的測(cè)評(píng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體成長和學(xué)生整體閱讀水平的提高。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高具有重要作用。小學(xué)生通過閱讀，可以博覽古今、縱觀世界，獲得廣泛的科學(xué)知識(shí)，溝通人與人之間的心靈，發(fā)展語言能力和思維能力。小學(xué)語文教育工作者要加強(qiáng)自身素質(zhì)的建設(shè)，開闊眼界，開動(dòng)腦筋，針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)、因材施教地實(shí)施分層教學(xué)，開拓出一條行之有效的道路，全面提高學(xué)生的閱讀水平，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）endprint