小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法生活化研究

李美曉

【摘要】現(xiàn)階段，幼兒教育日益受到人們的重視，尤其是小學(xué)低年級(jí)階段。這一時(shí)期是重要的基礎(chǔ)教育階段，對(duì)日后的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。在這一階段，小學(xué)語文是一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科。小學(xué)語文是一門關(guān)于語言、文字的學(xué)科，識(shí)字教學(xué)不但對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有重要影響，對(duì)于小學(xué)生的日常生活也會(huì)產(chǎn)生很大影響。在小學(xué)低年級(jí)階段，填鴨式教學(xué)方式的教學(xué)效果不好，有時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生反作用。因此，在識(shí)字教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生，將文字的學(xué)習(xí)放在不同的場景中，如家庭環(huán)境、生活環(huán)境等生活化場景，這對(duì)于學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)是很有幫助的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；識(shí)字教學(xué)；生活化

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在我國的教育事業(yè)中，小學(xué)生的識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性教育?？傮w來說，小學(xué)生需要掌握的漢字?jǐn)?shù)量較多，有些漢字要比較難記，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式又較為枯燥，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。因此，為了使小學(xué)識(shí)字教學(xué)的效果提高，就要不斷對(duì)識(shí)字教學(xué)的方法進(jìn)行變革，使識(shí)字教學(xué)變得更加生動(dòng)。在目前的教育改革中，識(shí)字教學(xué)的生活化是一種很有效的方法，可以通過生活化的教學(xué)場景營造出一種更加輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍。所以，本文將針對(duì)目前的小學(xué)識(shí)字教學(xué)，就生活化教學(xué)方法提出相關(guān)的策略。

一、生活化識(shí)字教學(xué)的概述

小學(xué)的識(shí)字教學(xué)生活化是指在識(shí)字教學(xué)過程中，通過更加生動(dòng)的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)文字的學(xué)習(xí)更加感興趣。生活化識(shí)字教學(xué)法的應(yīng)用，可以使學(xué)生從熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，或是以一種更加活躍的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供識(shí)字的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在周圍的事物中學(xué)會(huì)感悟、品味。這樣的教學(xué)方法，不但可以使小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的效率得以提高，還能使學(xué)生更加深刻地體會(huì)到語文的樂趣。

二、當(dāng)前小學(xué)識(shí)字教學(xué)存在的問題

（一）識(shí)字水平層次不一

在傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)中，老師采用的都是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生需要完成同樣的任務(wù)量。但由于每個(gè)學(xué)生的識(shí)字水平是不一致的，有 些學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字量，而有些學(xué)生則處于學(xué)習(xí)的起步階段，這給老師的教學(xué)實(shí)施帶來了困難。過慢的教學(xué)進(jìn)度會(huì)抑制識(shí)字較多的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，過快的學(xué)習(xí)進(jìn)度容易使識(shí)字較少的學(xué)生無法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。因此，教學(xué)進(jìn)度的把握對(duì)于老師來說有一定的困難。

（二）教學(xué)方式單一

在目前的一些課堂識(shí)字教學(xué)中，其教學(xué)方式是較為單一和枯燥的。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，多數(shù)情況下學(xué)生都是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對(duì)需要識(shí)記的漢字進(jìn)行大量抄寫，以死記硬背的方式為主，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)效率較低。通常情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式中學(xué)生的主動(dòng)性無法在課堂中得到充分發(fā)揮，致使課堂中缺乏活力，在識(shí)字教學(xué)中重視文字的記憶，而比較忽略對(duì)實(shí)際應(yīng)用的價(jià)值。

（三）如何實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)法

1.充分利用校園文化資源，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字

（1）認(rèn)識(shí)同學(xué)姓名，引發(fā)識(shí)字意識(shí)

由于這些學(xué)生的年齡普遍較小，無法長時(shí)間安靜地坐在教室中。因此，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生更好地集中注意力，可通過游戲的方式，使每個(gè)學(xué)生都能夠充分地參與進(jìn)去。在新生入學(xué)時(shí)，自我介紹是一個(gè)必然的環(huán)節(jié)，可以此為契機(jī)，通過游戲的方式，將記憶同學(xué)名字作為識(shí)記文字的開始。例如將每個(gè)學(xué)生的名字寫在紙板上，在自我介紹完成后，讓每個(gè)學(xué)生將寫有名字的紙板放到認(rèn)為正確的同學(xué)手中，老師可以為正確率最高的學(xué)生提供一些小的獎(jiǎng)勵(lì)，以提高學(xué)生參與的熱情。最后，老師要將錯(cuò)誤的地方加以指正，使學(xué)生加深記憶。

（2）認(rèn)識(shí)校園，增加識(shí)字量

前文提到，生活化的識(shí)字教學(xué)法，是以學(xué)生的日常生活為背景來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文字的學(xué)習(xí)。在陳樹民的《現(xiàn)代兒童識(shí)字創(chuàng)新之路》一書中就曾提到：校園就是學(xué)生學(xué)習(xí)文字的一個(gè)重要背景。老師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生了解校園環(huán)境的方式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的滲透，在這一過程中可以把識(shí)字與校園文化有機(jī)結(jié)合起來，這樣可以充分發(fā)揮校園的隱性課堂的作用。老師帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園，使學(xué)生感受到樂趣，在參觀過程中，會(huì)接觸到櫥窗里的標(biāo)語、各種各樣的告示牌、走廊的黑板報(bào)等，老師可以以一種很自然的方式將這些文字對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，這樣既可以增加學(xué)生的識(shí)字量，也可以使學(xué)生對(duì)學(xué)校的文化、規(guī)定進(jìn)行初步了解。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀

對(duì)于年齡較小的兒童來說，相較于學(xué)校的教材來說，豐富多彩的課外圖書顯然會(huì)更加具有吸引力。在這一時(shí)期，學(xué)生的家長往往也會(huì)給學(xué)生購買大量圖書，以增加學(xué)生的閱讀量，開闊學(xué)生的視野，這就是學(xué)生開放識(shí)字的一個(gè)十分重要的途徑。因此，老師可以與家長溝通，可以給學(xué)生買一些內(nèi)容淺顯、生動(dòng)且文字較多的課外圖書，可以在家長的幫助下進(jìn)行閱讀。每隔一段時(shí)間，老師可以組織所有學(xué)生進(jìn)行交流，將自己近期聽到的故事講給學(xué)生聽，并向大家推薦自己喜歡的書籍，把新認(rèn)識(shí)的文字教給其他學(xué)生。這樣的交流氛圍通常會(huì)比較輕松，使學(xué)生樂于去閱讀大量的書籍，這樣不但可以有效增加學(xué)生的識(shí)字量，還可以極大地提高學(xué)生的閱讀興趣。

3.利用實(shí)物進(jìn)行識(shí)字，將抽象的文字具象化

結(jié)合實(shí)物進(jìn)行識(shí)字教學(xué)是一種行之有效的途徑，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行抽象的文字記憶時(shí)，一段時(shí)間后，記憶開始變得模糊，而利用事物配合識(shí)字教學(xué)，則可以有效加深記憶。例如在識(shí)字教學(xué)過程中，老師可以充分利用教室中的物品，如分別在門窗、桌椅等物品上放置寫有漢字的卡片，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)這些物品的過程中使學(xué)生對(duì)這些對(duì)應(yīng)的漢字形成潛在的印象。利用這種方法，最重要的就是要將那些較為抽象的文字符號(hào)以生活中可見的事物表現(xiàn)出來，這樣可以更加有利于學(xué)生對(duì)文字的記憶。之所以這種方法可以起到很好的效果，是因?yàn)閮和瘯r(shí)期對(duì)于真實(shí)存在的物體較為敏感，而單一的符號(hào)會(huì)使他們感覺枯燥。因此，老師在教學(xué)過程中要盡量將抽象的文字具象化，這樣會(huì)更加有利于學(xué)生的識(shí)字效率。

4.巧妙利用圖片，注重象形文字的生動(dòng)講解

漢字自形成至今，已有3000多年的歷史了，最早的漢字雛形就是一些可表達(dá)意、形的圖畫。經(jīng)過人們的不斷研究，漢字的結(jié)構(gòu)不斷演變，才形成了我們今天所使用的漢字。所以在教學(xué)象形字時(shí)，我們就借助圖畫充分發(fā)揮學(xué)生的想象，說一說、畫一畫，便可以輕松地記住漢字了（如下圖）。

圖中日、月、云、雨四個(gè)字，都是由最初的圖形慢慢演變成后來的現(xiàn)代漢字。

5.創(chuàng)設(shè)多種有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

愛好是潛在激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如“也”字，可編成這樣的字謎：“有水可種荷花，有土能種莊稼，有人非非我，有馬走遍天下。”學(xué)生在課堂上感受到了猜字謎的樂趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興致勃勃。學(xué)生對(duì)歌詞有一種天生的親切感，利用歌詞的語句來幫助他們熟練掌握一些很難識(shí)別的復(fù)雜漢字。如學(xué)習(xí)“夜”字，念兒歌：“一點(diǎn)一橫長，左下單人旁，右下有個(gè)夕，再加一捺要拉長。”

6.鼓勵(lì)學(xué)生合作，相互學(xué)習(xí)

為了使識(shí)字教學(xué)獲得更好的效果，加強(qiáng)互動(dòng)與合作也是十分有效的一種手段，這種互動(dòng)與合作可以是老師與學(xué)生之間，也可以來自學(xué)生與學(xué)生之間。在日常的識(shí)字教學(xué)過程中，老師可以向?qū)W生講解一些基本的識(shí)字方法，如形聲字、熟字去部首等方法。在學(xué)生熟練運(yùn)用這些方法后，可以鼓勵(lì)學(xué)生去練習(xí)自學(xué)。為了提升學(xué)習(xí)效率，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。然后，再以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)，將本小組的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)心得以及運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法向其他小組分享，然后由其他小組進(jìn)行補(bǔ)充與糾正。這樣的學(xué)習(xí)方式不但可以使學(xué)生的自學(xué)能力得以提升，還可以使學(xué)生充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣既使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)效果，又可以使學(xué)生的合作能力、表達(dá)能力等方面得以提升，從而全面提升教學(xué)效果。

三、結(jié)語

小學(xué)的識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性教學(xué)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占有很重要的地位。為了使學(xué)生的識(shí)字教學(xué)取得更好的效果，要積極對(duì)課堂教學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新，改革傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)中的弊端，使學(xué)生的識(shí)字教學(xué)更加生活化。這種生活化的識(shí)字教學(xué)，不僅要求老師要?jiǎng)?chuàng)造充滿樂趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍，還要幫助學(xué)生在日常生活中進(jìn)行文字學(xué)習(xí)，以更好地增加識(shí)字量?？傊挥袔椭鷮W(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，才能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

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（編輯：郭恒）endprint