初中語文課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”初探

徐利

摘 要：減負(fù)和增效是當(dāng)前教育改革背景下最核心的兩點(diǎn)要求，也是新課程賦予教師教育教學(xué)的重大使命。主要結(jié)合對(duì)初中語文教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出“減負(fù)增效”行之有效的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；增效減負(fù)

一、當(dāng)前教育背景下初中語文的教育教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前的教育教學(xué)形勢(shì)下，“唯分?jǐn)?shù)”論和“唯成績”論仍然占據(jù)著絕對(duì)的主導(dǎo)地位，升學(xué)的每一個(gè)過程包括小學(xué)到初中、初中到高中、高中再到大學(xué)甚至大學(xué)到讀研究生的標(biāo)準(zhǔn)依然是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，選拔的依據(jù)仍然是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，也就造成了應(yīng)試教育的“實(shí)用性”，家長和社會(huì)對(duì)于學(xué)校的評(píng)價(jià)也總是著眼于了解和評(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)校的升學(xué)率究竟高不高。在當(dāng)前新課程理念的教育背景下，填鴨式的教學(xué)思維、灌輸式的教學(xué)模式仍然是教師普遍采用的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)參與度的聚焦、創(chuàng)新性的發(fā)展極為不利，也造成了教學(xué)與應(yīng)用的嚴(yán)重脫軌，而且往往也極大地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，對(duì)于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和學(xué)用結(jié)合能力的提升都是毫無裨益的。

二、初中語文課堂教學(xué)“減負(fù)增效”的應(yīng)用對(duì)策

（一）充分做好課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作，做到心中有數(shù)

良好的課前準(zhǔn)備能夠?yàn)檎n堂教學(xué)的開展提供好“頂層設(shè)計(jì)”的基礎(chǔ)，強(qiáng)化教學(xué)過程中的目的性、提升教學(xué)的方向性、確保教學(xué)的針對(duì)性。在初中語文課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的梗概進(jìn)行總結(jié)、對(duì)于教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的分析提煉和有效整理應(yīng)當(dāng)是教師的必修之課，明確哪些是核心的和關(guān)鍵的？哪些是學(xué)生不容易掌握的難點(diǎn)？這些知識(shí)點(diǎn)之間有著什么樣的聯(lián)系？在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行有效的串聯(lián)？學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用過程中往往會(huì)遇到哪些問題？在教師備課過程中應(yīng)當(dāng)充分將這些問題梳理清楚，從而明確教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)到什么樣的目標(biāo)，教師還應(yīng)當(dāng)充分考慮在教學(xué)過程中基于這一章節(jié)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)采取什么樣的教學(xué)思路和方式？哪一種可能會(huì)產(chǎn)生更好的效果？這些都需要精心設(shè)計(jì)，確保課堂的時(shí)間與學(xué)生的頭腦承載量是相符合的，如此方能在有限的課堂時(shí)間之內(nèi)將自己想要講解的、需要說明的精確、有效地闡釋和教授出來，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的高效化。

（二）科學(xué)實(shí)施分眾化，層次化的課堂教學(xué)，做到因材施教

學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)、思維方式、理解程度等方面的差異是客觀存在的，教師應(yīng)當(dāng)像魏書生老師那樣，在每學(xué)期的第一節(jié)課，先讓學(xué)生寫出自身的優(yōu)缺點(diǎn)，從而建立學(xué)生的臺(tái)賬，對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足有充分的了解，這樣在課堂教學(xué)過程中才能真正做到有的放矢，才能夠充分地以學(xué)生的學(xué)情為依據(jù)強(qiáng)化教學(xué)的精準(zhǔn)性和有效性。教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的想法進(jìn)行充分的表達(dá)，還應(yīng)當(dāng)賦予他們充足的思考時(shí)間，讓他們養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，比如對(duì)于容易走神的學(xué)生可以采取課堂提問提醒的方式，對(duì)于

厭學(xué)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)注重增強(qiáng)課堂的趣味性和激勵(lì)性，教師還應(yīng)當(dāng)努力與每一位學(xué)生搞好關(guān)系，使課堂始終處于一種和諧、融洽的氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺很輕松、很愜意，這樣就強(qiáng)化了課堂教學(xué)的成效，減輕了學(xué)生身心的雙重負(fù)擔(dān)。

（三）扎實(shí)推動(dòng)課堂結(jié)構(gòu)的持續(xù)性優(yōu)化，做到新穎靈活

哲學(xué)上講，事物的質(zhì)變不僅僅是數(shù)量上的增減，優(yōu)勢(shì)排列結(jié)構(gòu)的優(yōu)化也能夠促成質(zhì)變的發(fā)生。因此，教師要科學(xué)、合理地進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化，并且根據(jù)不同的章節(jié)內(nèi)容及其難易程度和學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的改變和調(diào)整。比如，在初中語文古詩的教學(xué)中，需要教師對(duì)其中的字、詞、釋義、思想和情感表達(dá)進(jìn)行講解和闡釋的時(shí)間應(yīng)當(dāng)較多，而對(duì)于初中教材中一些優(yōu)美的散文和詩歌則需要教師最大限度地給予學(xué)生自由閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生通過充分有效的閱讀對(duì)于文章的中心和主題、思想和主

旨、內(nèi)涵與意義有著科學(xué)的理解與把握，而適當(dāng)縮減教師教授的時(shí)間，在議論文中則需要給予學(xué)生充足的課堂練習(xí)時(shí)間等等。在需要學(xué)生進(jìn)行有效交流和探討的內(nèi)容上，教師應(yīng)努力確保時(shí)間上的合理，在整個(gè)課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中堅(jiān)持精細(xì)化，這樣不僅能夠讓學(xué)生將教師講解的知識(shí)充分地消化，還能夠提升課堂的靈活性和新穎性，減輕負(fù)擔(dān)的同時(shí)也能夠增強(qiáng)效果。

（四）強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)方法的教授，做到事半功倍

在初中語文教學(xué)中好的方法可能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中少走彎路、直接通向捷徑，從而有效地節(jié)省學(xué)習(xí)的時(shí)間、減少學(xué)習(xí)的難度和負(fù)擔(dān)。在初中語文課堂教學(xué)過程中，除了按照教學(xué)大綱的要求讓學(xué)生盡可能多地理解和認(rèn)知知識(shí)內(nèi)容，還要注意將一些學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法教授給學(xué)生。比如，哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)真細(xì)致地在本子上記下來，哪些是需要反復(fù)進(jìn)行深入思考的，哪些只需要做到基本了解即可，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和核心，讓學(xué)生對(duì)于不同的知識(shí)內(nèi)容在學(xué)聽講過程中有所側(cè)重。以此為基礎(chǔ)，教師還應(yīng)當(dāng)總結(jié)和歸納一些適宜學(xué)生運(yùn)用的記憶的技巧和方法，在學(xué)生習(xí)題的練習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄“題海戰(zhàn)術(shù)”的思維定式，精心挑選那些非常典型的、有著很強(qiáng)的代表意義的題目，并努力講深講透，讓學(xué)生自己能夠舉一反三，這也是減輕初中生語文學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、促進(jìn)教學(xué)效率提升的重要路徑。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王陽蕾.淺析初中語文課堂教學(xué)減負(fù)增效的策略[J].好家長，2016（34）.

編輯 李建軍endprint