激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)中等生的助推作用

徐云花

有經(jīng)驗(yàn)的教師新接一個(gè)班，往往會(huì)去原任課老師那里了解一下有哪些學(xué)生是優(yōu)等生，哪些學(xué)生是后進(jìn)生，而對(duì)于班中占60%左右的中等生一般不會(huì)特別關(guān)注，更不會(huì)想迫不及待地認(rèn)識(shí)，因?yàn)檫@些中等生在班里起不了帶頭作用，也不大可能拖后腿，甚至讓老師覺得多一個(gè)不會(huì)嫌多，少一個(gè)不會(huì)嫌少。于是在教育教學(xué)過程中我們常把許多精力放在培養(yǎng)“優(yōu)生”和轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”上。

一、中等生存在的不足

1.學(xué)習(xí)積極性不夠高

中等生比上不足、比下有余的想法讓他們安于現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)、積極。他們覺得自己的表現(xiàn)尚可，成績(jī)也尚可，同學(xué)們給予的批評(píng)也尚可。對(duì)于本身沒有高標(biāo)準(zhǔn)、高要求，老師布置什么作業(yè)，能基本按質(zhì)按量完成，只求有，不求好甚至更好。成績(jī)往往略高于班級(jí)平均成績(jī)就非常滿足。

2.學(xué)習(xí)意志力不夠強(qiáng)

中等生一般有上進(jìn)的欲望，希望得到老師的表揚(yáng)，同學(xué)的認(rèn)可。有時(shí)候也有努力的表現(xiàn)，但在短時(shí)間沒有什么進(jìn)展后往往會(huì)放棄，沒有恒心和毅力，不能長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持勤奮刻苦，一旦遇到困難和挫折，馬上就退縮，經(jīng)受不了失敗的考驗(yàn)，因此長(zhǎng)時(shí)間看不到明顯的進(jìn)步，就在原地踏步。

3.與人交流缺乏主動(dòng)

中等生長(zhǎng)時(shí)間得不到老師的重視，往往在學(xué)習(xí)上有了困難也不敢大膽向老師討教，他們害怕被老師批評(píng)。有了其他困難也不輕易向老師敞開心扉，更不用說他們能主動(dòng)接近班主任和任課老師，與他們推心置腹地談一談，他們往往采取沉默的態(tài)度，對(duì)周圍的一切看一看、等一等，不愿在別人面前表現(xiàn)自己，需要他們發(fā)表意見時(shí)，也往往跟隨優(yōu)等生，人云亦云。只有當(dāng)他們真正感受到老師誠摯的熱情時(shí)，才會(huì)消除這種消極疑慮的心態(tài)。

根據(jù)中等生的以上特點(diǎn)，作為人類靈魂工程師，我們要做個(gè)有心人，多關(guān)注他們的言行舉止，多進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，也許一句激勵(lì)性的話語、一個(gè)鼓勵(lì)性的微笑、一個(gè)期待的眼神就在他們的成長(zhǎng)道路上助推了一把，使他們的學(xué)習(xí)、生活一帆風(fēng)順。筆者在實(shí)際教育教學(xué)過程中，對(duì)中等生重在激勵(lì)，收到了一定成效。

二、借激勵(lì)性評(píng)價(jià)提高中等生

1.激勵(lì)性評(píng)價(jià)讓學(xué)生堅(jiān)定信心

自信心于每一個(gè)人都很重要，尤其是那些中等生，他們都具有極強(qiáng)的可塑性。我們可以利用他們?cè)诟鱾€(gè)方面有一定基礎(chǔ)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，針對(duì)他們還存在著各種差距，激勵(lì)他們不斷努力，并給予熱切的期待，使被期待的學(xué)生產(chǎn)生喜悅、樂觀、奮發(fā)圖強(qiáng)、積極向上的情緒，提高各方面的能力，增強(qiáng)自信心。班上的小海成績(jī)一直在平均分前后徘徊，但有一次單元練習(xí)卻名列前茅，我發(fā)現(xiàn)了他的這一大進(jìn)步，就經(jīng)常在課堂上以反問的語氣來激勵(lì)他：原來小海最近成績(jī)提高這么快，是因?yàn)樗险n聽得特別專心，作業(yè)一絲不茍地完成才取得的??？我們班小海原來是個(gè)這么聰明的孩子??？下次一定還能取得這么優(yōu)秀的成績(jī)……在多次的激勵(lì)聲中，大大提高了小海的學(xué)習(xí)積極性，原來成績(jī)平平的小海逐步踏入了優(yōu)等生的行列。

2.激勵(lì)性評(píng)價(jià)讓學(xué)生敞開心扉

情感是聯(lián)系著我們每個(gè)人工作、學(xué)習(xí)和生活的紐帶。相對(duì)于優(yōu)等生來說，中等生屬于弱勢(shì)群體，不少學(xué)生有很強(qiáng)的自卑感，有時(shí)候雖然他們很希望能與人交流，但覺得自己很怕開口，怕說錯(cuò)。作為教師要多親近他們，了解他們，為他們排憂解難，使其逐漸改變性格，大膽發(fā)表自己的見解。在課間或上活動(dòng)課時(shí)，我經(jīng)常加入孩子們的游戲，故意在游戲中處于下風(fēng)，請(qǐng)求一些不愛交談的孩子相助，他們非常樂意地幫助我，告訴我怎么才能取勝，把我當(dāng)成了他們的朋友。有時(shí)候他們有了不如意的事也會(huì)來主動(dòng)請(qǐng)求老師的幫助。有一個(gè)父母離異的孩子，因?yàn)楦改鸽p方都已經(jīng)再婚，她居無定所，經(jīng)常連早飯也不吃就到校了。于是，我經(jīng)常為她準(zhǔn)備面包牛奶，看著她邊吃邊開導(dǎo)她，希望她自己努力學(xué)習(xí)，相信她將來一定能學(xué)有所成后，能夠自食其力。在多次開導(dǎo)后，這個(gè)孩子學(xué)習(xí)更刻苦了，有了什么困難也及時(shí)來向我尋求幫助，成了一個(gè)樂觀向上的孩子。

3.激勵(lì)性評(píng)價(jià)讓學(xué)生感到自豪

“三人行，必有我?guī)熝??！痹谥械壬?，也是各有所長(zhǎng)，有的孩子可能動(dòng)手能力強(qiáng)，有的可能擅長(zhǎng)組織協(xié)調(diào)，有的可能具有表演的天賦……因此，讓中等生擔(dān)當(dāng)他有能力的小職務(wù)，讓他的強(qiáng)項(xiàng)成為其他學(xué)生的榜樣，在老師和同學(xué)的贊嘆聲中充分發(fā)揮他的優(yōu)勢(shì)，從而使他在其他方面也不甘落后。曾經(jīng)教過一個(gè)話語不多，成績(jī)一般的男孩，但他畫的畫經(jīng)常上報(bào)，使他成為其他學(xué)生羨慕的對(duì)象，于是班里的黑板報(bào)、櫥窗都由他負(fù)責(zé)，每一期精心策劃的板報(bào)都能讓走進(jìn)教室的任課老師嘖嘖稱贊。以此為契機(jī)，我與他談話，在贊嘆他才能的同時(shí)，也希望他能全面發(fā)展。果然在接下來他的學(xué)習(xí)勁頭特別足，雖然進(jìn)步不是很明顯，但他在大家的心目中已經(jīng)不再是一個(gè)平凡的學(xué)生了。當(dāng)然，并不是每一個(gè)中等生都有特長(zhǎng)，所以，對(duì)于沒有特長(zhǎng)的孩子，也可以讓他來擔(dān)當(dāng)小組長(zhǎng)或其他一些班級(jí)小職務(wù)，讓他出色地完成工作，覺得“我能行！”或者組織一些簡(jiǎn)單的競(jìng)賽，讓這些中等生勝出，使他們得到大家的贊嘆，同學(xué)的激勵(lì)，更讓這類學(xué)生感到自豪，對(duì)于自己的工作也更能積極投入。

總之，在教育教學(xué)中，我們要給中等生更多的關(guān)愛，多用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，有意識(shí)地讓中等生發(fā)揮主體作用，充分調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生的積極因素，釋放他們的潛能，助推他們跳躍式進(jìn)步。endprint