分層教學(xué)在政治中考復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

摘 要：在進(jìn)入復(fù)習(xí)后期階段，學(xué)生能力差別變大，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生的要求，而分層教學(xué)正好可以解決這一問(wèn)題。通過(guò)對(duì)學(xué)生分層、教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)內(nèi)容分層、作業(yè)分層，運(yùn)用小組討論的方式，讓學(xué)生們都動(dòng)起來(lái)，使每一位學(xué)生都學(xué)有所獲。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；中考復(fù)習(xí)；政治教學(xué)

在政治復(fù)習(xí)后期，學(xué)生之間的水平差異越來(lái)越明顯了，同樣的復(fù)習(xí)內(nèi)容，成績(jī)好的學(xué)生已經(jīng)掌握得很好，背誦得也很純熟，而有些同學(xué)還是一頭霧水，面露難色，于是出現(xiàn)了眾口難調(diào)的局面。分層教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，根據(jù)學(xué)生的月考成績(jī)和認(rèn)知水平，將學(xué)生分成四組，成績(jī)優(yōu)秀的為一組（A層），良好的為一組（B層），較差的為一組（C層），每一組由一名學(xué)習(xí)成績(jī)和人緣較好的組長(zhǎng)進(jìn)行負(fù)責(zé)。組內(nèi)成員實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，進(jìn)步的同學(xué)就可以進(jìn)入層次較高的一組去學(xué)習(xí)，比如在C層里有進(jìn)步較大的同學(xué)，他們就可以進(jìn)入B層。這樣做的最終目標(biāo)是減少學(xué)困生人數(shù)，讓學(xué)生整體成績(jī)呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。實(shí)施分層次教學(xué)是非常有必要的。首先，學(xué)生存在著差異性。其次，社會(huì)對(duì)人才需求呈現(xiàn)多樣性。再次，我國(guó)傳統(tǒng)的因材施教和國(guó)外的個(gè)別教學(xué)模式為分層教學(xué)提供了可行性。

一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

對(duì)于A層同學(xué)，他們已經(jīng)掌握了基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能將這些知識(shí)靈活掌握。因此，復(fù)習(xí)時(shí)只需要注意細(xì)節(jié)性問(wèn)題，在一些問(wèn)題上有所加深，因此對(duì)于他們我要求兩個(gè)字“精”“深”，以應(yīng)對(duì)考試時(shí)的各種難題。對(duì)于B層同學(xué)，我要求他們以突破難點(diǎn)為目標(biāo)。這些同學(xué)對(duì)課本的知識(shí)體系掌握較好，但是在一些難點(diǎn)上可能還模棱兩可，因此需要進(jìn)一步在重難點(diǎn)突破上下功夫。對(duì)于C層同學(xué)，打牢基礎(chǔ)是關(guān)鍵，因?yàn)檫@些同學(xué)往往基礎(chǔ)知識(shí)有漏洞，最基本的概念都不是很清楚，要求他們從政治中的思想理念復(fù)習(xí)是很有必要的。讓C層學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)材料的研讀，能知道最基本的政治解題常識(shí)就可以了，目標(biāo)不可太高，太高容易打擊這些孩子的積極性，使他們有挫敗感。

二、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層

基于不同的教學(xué)目標(biāo)，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層。上課時(shí)，我先給三組同學(xué)強(qiáng)調(diào)每一組同學(xué)在本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容及考核目標(biāo)。對(duì)于A層同學(xué)，一般我會(huì)安排一些難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)他們的探究欲望，滿足他們提高性學(xué)習(xí)要求；對(duì)于B層的同學(xué)，主要是練習(xí)一些難點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)小組之間的討論交流，化難為易，做到“會(huì)一題，通一類”。對(duì)于C層同學(xué)，主要安排一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，先讓學(xué)生將政治課本中的基礎(chǔ)知識(shí)熟練掌握，理解思想理念對(duì)于社會(huì)發(fā)展的重要性，并能簡(jiǎn)單地應(yīng)用于試題之中。上課時(shí)學(xué)生之間可以相互討論、相互提問(wèn)，不懂或有異議時(shí)可以請(qǐng)教老師。在下課之前，我將之前準(zhǔn)備好的測(cè)試題發(fā)到每組學(xué)生中，測(cè)試不通過(guò)的學(xué)生必須進(jìn)一步學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容，直到通過(guò)為止。

三、對(duì)作業(yè)的布置進(jìn)行分層

基于各組之間學(xué)生認(rèn)知水平和對(duì)知識(shí)掌握的差異，實(shí)現(xiàn)分層布置作業(yè)。對(duì)于A層的同學(xué)，布置一些有挑戰(zhàn)性的、難度較大的題目，以激發(fā)他們的斗志，在完成難題后享受成功的喜悅。對(duì)于B層同學(xué)，布置一些與難點(diǎn)相關(guān)的練習(xí)題，強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)效果。對(duì)于C層同學(xué)，記憶性的東西應(yīng)多布置一些，與此同時(shí)，布置一些概念判斷的相關(guān)題目，加強(qiáng)他們對(duì)概念的掌握。通過(guò)分組教學(xué)，使不同能力層次的學(xué)生都能在課堂上有事可做，都動(dòng)起來(lái)，享受討論學(xué)習(xí)的快樂(lè)。當(dāng)然在執(zhí)行的過(guò)程中還有一些問(wèn)題，比如說(shuō)課堂紀(jì)律難以控制等，但是總體說(shuō)來(lái)還是有效果的，因?yàn)檫@種方式從根本上改變了復(fù)習(xí)時(shí)老師滿堂灌的模式，讓不同層次的學(xué)生都參與到復(fù)習(xí)中，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣！

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)

要想讓所有學(xué)生在復(fù)習(xí)階段都有所進(jìn)步，第一，對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的批改方法。第二，對(duì)三類學(xué)生的評(píng)價(jià)要求不同。對(duì)A層學(xué)生的作業(yè)要格外批改得仔細(xì)，對(duì)于不應(yīng)該犯錯(cuò)的地方必要時(shí)要進(jìn)行當(dāng)面批評(píng)，對(duì)于B層學(xué)生教師可以放松一些，多夸獎(jiǎng)學(xué)生表現(xiàn)很好等，對(duì)C層學(xué)生可瀏覽抽批，或選擇評(píng)價(jià)，或同他們探討較深的問(wèn)題，啟發(fā)他們深入鉆研。第三，對(duì)三類學(xué)生的評(píng)價(jià)要求不同，同樣的題目，同樣的答案，后進(jìn)生會(huì)得到“優(yōu)秀”，中等生得到“良好”，優(yōu)等生只能得到“及格”。再次，實(shí)施鼓勵(lì)性的課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)與考查評(píng)價(jià)。

五、對(duì)考試測(cè)試進(jìn)行分層

想要了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，最直接的方式是對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試測(cè)試，測(cè)試的內(nèi)容要根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)擬定，可以按照A層、B層和C層學(xué)生的知識(shí)掌握情況擬定出三個(gè)層次的測(cè)試題，可以分兩種試卷，也可以分為三種試卷讓學(xué)生進(jìn)行自選，還可以對(duì)同一試題的學(xué)生提出不同的要求，在基本試卷中加入一些附加題讓學(xué)生進(jìn)行自由答題，只有這樣，檢測(cè)內(nèi)容的深度才能同時(shí)滿足三個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，最終達(dá)到中考復(fù)習(xí)的教學(xué)目的。

六、對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)的分層

想要真正做到因材施教的教學(xué)目標(biāo)，單靠課堂是無(wú)法完成的，教師還要積極地為學(xué)生開展課外輔導(dǎo)，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層輔導(dǎo)，這種既是補(bǔ)差又是補(bǔ)優(yōu)的輔導(dǎo)形式可以幫助學(xué)生盡快找出學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，也可以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師在這個(gè)基礎(chǔ)上可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

總之，只有切實(shí)有效地將思想政治的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，才能更利于學(xué)生的中考復(fù)習(xí)。分層教學(xué)具有因材施教的特點(diǎn)，可以使學(xué)生在中考復(fù)習(xí)階段都能有所進(jìn)步，爭(zhēng)取最好的成績(jī)，并促進(jìn)學(xué)生各方面的素質(zhì)全面發(fā)展。對(duì)學(xué)生實(shí)施分層測(cè)驗(yàn)可以有針對(duì)性地幫助其在復(fù)習(xí)中得到最大的進(jìn)步。因此，對(duì)班級(jí)實(shí)施分層教學(xué)對(duì)政治中考復(fù)習(xí)有著十分重要的意義。

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作者簡(jiǎn)介：房娟（1982.2—），女，陜西咸陽(yáng)人，本科，主要研究方向：中學(xué)政治。

編輯 郭小琴endprint