淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

劉世成

摘 要：初中數(shù)學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生掌握中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。通過轉(zhuǎn)變更新教學(xué)理念，整合采納各種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體等積極有效的教學(xué)新路徑，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，對(duì)于培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：教學(xué)策略；初中數(shù)學(xué)；實(shí)效性；因材施教

所謂教學(xué)策略，即是指教師在教學(xué)過程中采取的一整套行之有效的教學(xué)行為，包括教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)的方法等。那么，如何構(gòu)思一種好的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略呢？它有哪些主要的內(nèi)容？

一、轉(zhuǎn)變更新教學(xué)理念，有效發(fā)揮初中數(shù)學(xué)教師的主導(dǎo)作用

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和學(xué)生的個(gè)體發(fā)展要求，制定科學(xué)有效的教學(xué)策略，在教與學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。具體而言，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。一是深刻理解新課程改革的意圖，以學(xué)生為教學(xué)主體，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)入手，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。二是熱心教學(xué)改革的事業(yè)，不斷挖掘整合教學(xué)資源，注重自身能力的培養(yǎng)和鍛煉。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要以扎實(shí)的教學(xué)基本功、豐富多樣的教學(xué)手段去感染影響學(xué)生，只有吸引住了學(xué)生，才能把新課程改革的新理念貫徹落實(shí)到具體的教學(xué)過程中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的實(shí)效性。三是真正落實(shí)學(xué)生為主體的教學(xué)策略。教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，最終是以學(xué)生主體地位的體現(xiàn)為衡量標(biāo)準(zhǔn)的。一個(gè)好的教師，應(yīng)該有能力和方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的積極性，為學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。

二、整合教學(xué)資源，不失時(shí)機(jī)地發(fā)揮初中生的主體作用

按照初中數(shù)學(xué)教學(xué)新理念，在教學(xué)過程中一方面要建立平等和諧的新型師生關(guān)系，讓教師和學(xué)生之間的關(guān)系走得更近，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍；另一方面又要求教師能夠根據(jù)課程性質(zhì)和學(xué)生特點(diǎn)整合不同教學(xué)資源，不失時(shí)機(jī)地發(fā)揮初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體地位，即為學(xué)生提供與所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的課堂情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能和興趣充分激發(fā)出來，只有學(xué)生感興趣了，有自信了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情才能得到提高，學(xué)習(xí)成績(jī)也自然就水漲船高了。比如，在教學(xué)關(guān)于“商品的進(jìn)價(jià)、售價(jià)以及利潤(rùn)”的數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，教師就應(yīng)該充分利用該部分內(nèi)容的特殊性，創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。在課堂教學(xué)開始前，我事先把教室的一角布置成商店的模樣，然后指定某一學(xué)生充當(dāng)售貨

員，按照事先制定的商品價(jià)格，讓其余學(xué)生充當(dāng)消費(fèi)者到商店進(jìn)行購買活動(dòng)。在這個(gè)過程中，教師只是商品價(jià)格的制定者，同時(shí)控制好課堂秩序即可，讓學(xué)生在購物的過程中去體會(huì)和思考商品的進(jìn)價(jià)、售價(jià)和利潤(rùn)這三者之間存在的關(guān)系。通過這種情境式的課堂導(dǎo)入，學(xué)生自然就把注意力集中到課堂教學(xué)的主要內(nèi)容上來

了，為了滿足一探究竟的強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生自然就會(huì)主動(dòng)地參與到課堂的討論中來，一直到完成課堂所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)任務(wù)為止，學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)成為教學(xué)的主體，教學(xué)目標(biāo)也自然地完成了。因此，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅需要老師的付出，更多的是如何讓老師的付出成為一種有效的因素參與到評(píng)價(jià)教學(xué)成效的衡量指標(biāo)中，即成為一種教學(xué)的正能量，當(dāng)然，這種主體地位也有一個(gè)歸宿，那就是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣形成了，在考試中數(shù)學(xué)成績(jī)提高了。

三、教學(xué)相長(zhǎng)，因材施教，提高課堂教學(xué)效率

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位的充分“涌

流”，除了從教師和學(xué)生各自方面進(jìn)行改革完善之外，還需要把兩者結(jié)合起來，更需要有針對(duì)性地優(yōu)化教學(xué)策略。因此，我認(rèn)為，發(fā)揮教學(xué)相長(zhǎng)和因材施教的功能性教學(xué)內(nèi)涵，是實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)效率，貫徹教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型教學(xué)思路的“壓艙石”。

所謂教學(xué)相長(zhǎng)，即教學(xué)過程中教師和學(xué)生的良好互動(dòng)關(guān)系，教師通過教育教學(xué)的過程提升自我，提高教學(xué)效率，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中完善自身，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在提高自身素養(yǎng)的同時(shí)，要注重教學(xué)藝術(shù)的錘煉，在吸引學(xué)生注意力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，達(dá)到教與學(xué)雙贏的最佳狀態(tài)。舉例來說，我在講授“直線”的公理時(shí)，用一枚釘子把一根棍子固定在墻上，然后提醒大家觀察，此時(shí)的棍子可以來回晃動(dòng)，之后我又把另一端用一枚釘子固定在墻上，這時(shí)棍子不動(dòng)了。我就風(fēng)趣地說道：“一點(diǎn)晃悠悠，兩點(diǎn)定終身?！睂W(xué)生聽后都樂開了。通過這種生動(dòng)的說明和直觀的教學(xué)手段，學(xué)生不僅明白了“經(jīng)過一點(diǎn)有無數(shù)條直線；經(jīng)過兩點(diǎn)有且只有一條直線”的道理，而且學(xué)習(xí)的興趣也一下子被激發(fā)了出來。

總之，教師應(yīng)不斷地錘煉自身的語言藝術(shù)和教學(xué)手段，還要積極引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

參考文獻(xiàn)：

[1]李然.初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略優(yōu)化研究[J].新課程研究，2017.

[2]顧暢.初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性探究[J].教育學(xué)，2017.

編輯 趙飛飛