新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中體育教學(xué)模式的優(yōu)化

張蒙

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2017）03-000-01

摘 要 隨著社會(huì)文化，經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，讓學(xué)生有強(qiáng)健的體魄來(lái)應(yīng)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，國(guó)家不得不對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容、形式及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了新的改良。本文主要從體育教學(xué)存在的問題出發(fā)，將一些經(jīng)典的教學(xué)規(guī)律融入到體育教學(xué)中，探討新課程改革背景下高中體育教學(xué)模式的優(yōu)化措施。

關(guān)鍵詞 新課程標(biāo)準(zhǔn) 高中體育教學(xué)模式問題 措施

體育教學(xué)是高中教育中不可缺少的一組部分，是學(xué)生德智體全面發(fā)展的重要保障，它對(duì)培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者具有不可替代的作用。為了加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)新型人才，國(guó)家根據(jù)多數(shù)學(xué)生的身體素質(zhì)表現(xiàn)，已對(duì)高中體育課程進(jìn)行了改革。體育教學(xué)往往和德育，智育、美育相結(jié)合，要想在其他方面發(fā)展好，身體素質(zhì)是首要[1]，那如何進(jìn)行教學(xué)改革？

一、高中體育教學(xué)存在的問題及現(xiàn)狀[2，3]

（一）忽視運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)

目前的體育課堂教學(xué)我認(rèn)為存在的最大問題是：由于對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)理解偏頗，出現(xiàn)了兩個(gè)極端：一是過分追求運(yùn)動(dòng)技能的系統(tǒng)性和完整性，不分學(xué)段、不考慮年齡特點(diǎn)，嚴(yán)格按照競(jìng)技化模式、成人化規(guī)則進(jìn)行學(xué)、練；二是淡化運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的過分隨意化，一味的讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、感受，人文性目標(biāo)關(guān)注較多，忽視了運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。

（二）課程資源開發(fā)存在缺陷

隨著我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的強(qiáng)力推進(jìn)，作為課程改革的重要支持系統(tǒng)，課程資源開發(fā)問題日益引起人們關(guān)注。體育課程資源是課程資源的組成部分，其也可以大致分為素材性體育課程資源和條件性體育資源。在體育課程資源系統(tǒng)中，體育課程內(nèi)容資源有著非常重要的地位。教學(xué)內(nèi)容和資源的缺乏是我國(guó)體育教學(xué)事業(yè)發(fā)展的重要瓶頸。

（三）新課改體育教學(xué)內(nèi)容缺乏理論支持

在缺乏相應(yīng)理論支持的情況下，課改后的體育教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)了“虛化”現(xiàn)象，高中體育教師面對(duì)眾多教學(xué)內(nèi)容，無(wú)法衡量其價(jià)值，各類教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該占用的比例也模糊不清，新課程改革雖然指出了“沒有對(duì)具體的體育課堂教學(xué)內(nèi)容加以限定”，卻沒有從理論層面分析這樣設(shè)定的原因；雖然明確了各級(jí)政府教育部門應(yīng)該對(duì)高中體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行約束，但是沒有說(shuō)明相應(yīng)的約束方式，也沒有相應(yīng)的理論研究支持，致使教學(xué)內(nèi)容缺乏理論支持出現(xiàn)虛化現(xiàn)象

（四）學(xué)生缺乏興趣，重視程度不足

許多材料表明高中生對(duì)體育學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)是正確的，但是沒有一個(gè)直接性的刺激條件同學(xué)們很難騰出時(shí)間，畢竟高中的學(xué)習(xí)壓力較大。雖然國(guó)家對(duì)體育課程已經(jīng)制定出明確的培養(yǎng)計(jì)劃，但是在具體落實(shí)方面，效果并不是十分樂觀，沒有做到解放身心，強(qiáng)身健體的功效。所以無(wú)論是在老師的教，還是學(xué)生學(xué)的積極性方面都需要加強(qiáng)。

（五）教學(xué)設(shè)施落后

在一些農(nóng)村學(xué)校，體育設(shè)施是相當(dāng)不完備的，一個(gè)學(xué)校只有幾個(gè)乒乓球臺(tái)，一個(gè)操場(chǎng)，課程的開展完全是以小伙伴做游戲的形式進(jìn)行。在一些城鎮(zhèn)中學(xué)會(huì)有一些球類器材和體育場(chǎng)館，但想完成較為專業(yè)的技能學(xué)習(xí)，資源還是非常有限的，其中最典型的例子，如在訓(xùn)練田徑項(xiàng)目時(shí)采用的負(fù)重練習(xí)的工具很多采用的是廢舊的輪胎。體育教學(xué)設(shè)施的落后不光與國(guó)家的資金不到位有關(guān)，還與地方教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)方針有關(guān)。

二、新課程改革背景下高中體育教學(xué)模式的優(yōu)化措施[4]

新課程改革背景下體育課程三個(gè)深刻的變化[5]。體育教學(xué)的主體是16到19歲的青年，這個(gè)年齡階段無(wú)論是對(duì)身體的發(fā)育還是精神的發(fā)展來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的。從發(fā)展心理學(xué)來(lái)說(shuō)，16歲屬于少年期，17-19歲屬于青年期，對(duì)于就讀高一的學(xué)生們來(lái)說(shuō)其主要的特點(diǎn)有：生理發(fā)育加速；記憶能力達(dá)到一生中的最高水平；自我意識(shí)的第二個(gè)飛躍，消極情緒出現(xiàn)較多，以自我為中心，處于第二個(gè)逆反期，容易出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)成癮、精神分裂、自殺傾向等問題；就讀高二，高三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的主要特點(diǎn)有：生理發(fā)育和心理發(fā)展達(dá)到成熟水平，進(jìn)入成人世界，承擔(dān)社會(huì)義務(wù)，生活空間擴(kuò)大，開始戀愛，思維方式以辯證邏輯思維為主，開始探討自我和透過他人來(lái)認(rèn)識(shí)自我，人生觀價(jià)值觀趨于穩(wěn)定。以上是高中生們的生理和心理變化，對(duì)此我們將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行體育教學(xué)模式的優(yōu)化：（一）教學(xué)目標(biāo)上更加注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)；（二）教學(xué)內(nèi)容上要具有選擇性；（三）教學(xué)的方法上更注重自我學(xué)習(xí)；（四）人力資源的開發(fā)與重建；（五）教學(xué)的評(píng)價(jià)體系優(yōu)化與重建。

總的來(lái)說(shuō)，要切實(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，確保健康第一思想落到實(shí)處，就必須進(jìn)行體育課程深化改革，改變固有和保守的教學(xué)模式[6]。從而達(dá)到全面了解學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉的積極性，真正的實(shí)現(xiàn)陽(yáng)光體育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 余發(fā)亮.對(duì)目前高中體育課程改革幾點(diǎn)思考[J].山西青年，2015.19：25-27.

[2] 周琳.高中體育新課程改革教學(xué)內(nèi)容問題分析及應(yīng)對(duì)策略[J].2015（46）：8.

[3] 陳亦軍.新課程改革背景下高中體育教學(xué)模式的優(yōu)化措施研究[J].時(shí)代教育.2015.3（5）：167.

[4] 董翠香，胡曉波，茹秀英.中國(guó)基礎(chǔ)教育體育課程改革對(duì)體育教學(xué)改革的啟示[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào).2003.26（3）：355-357.

[5] 潘紹偉，于可紅.學(xué)校體育學(xué)[M].北京：高等教育出版社.2008：19.

[6] 龔?fù)衩?，張林寶，?xiàng)建民.高中體育課程改革與高校體育教學(xué)對(duì)接的思考[J].文體用品與科技.2012.6：159-160.