合作教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

張艷艷

摘要：伴隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高，成為新的課程改革的要求。最新修訂的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！眰鹘y(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足新課標(biāo)改革對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的要求，只有在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上，適當(dāng)加入合作探究的教學(xué)方法，才有利于對(duì)學(xué)生綜合能力的提高。對(duì)于初中學(xué)生而言，處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，對(duì)外來(lái)新鮮事物接受能力很強(qiáng)，我根據(jù)自己多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在本文中簡(jiǎn)要探索合作教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：合作教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用

引言：現(xiàn)在教學(xué)改革對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的提高作出了明確的要求，要培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、合作學(xué)習(xí)能力等綜合素養(yǎng)，這樣就需要老師創(chuàng)新改革自己的教學(xué)模式，創(chuàng)造出更能提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)模式。合作教學(xué)指的是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，通過(guò)老師分組或自由組合的形式，形成一個(gè)個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，在小組中自主探索學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，合作完成老師布置的教學(xué)任務(wù)，從而高效的完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。在新課程改革的要求下，不僅在數(shù)學(xué)科目的教學(xué)中采用合作探究的教學(xué)模式，在其他科目的教學(xué)過(guò)程中，也在逐漸的采用合作探究的教學(xué)模式，受到了學(xué)生和老師的大力推崇。

一、合作教學(xué)模式在教學(xué)應(yīng)用中的意義

數(shù)學(xué)是初中教學(xué)中的一門(mén)重要學(xué)科，因?yàn)槠渌枰獙W(xué)生記憶和理解的公式、定理、概念很多，所以其存在著一定的教學(xué)難度，不少數(shù)學(xué)教師對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒(méi)有改變，仍然是“一言堂”的教學(xué)模式，老師為課堂的主體，老師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在下面被動(dòng)的聽(tīng)講，缺乏良好的互動(dòng)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不完全，對(duì)知識(shí)的內(nèi)在的理解不夠明透徹，導(dǎo)致整體課堂效率低下，教學(xué)總體質(zhì)量不高。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用合作探究的教學(xué)模式，為初中教學(xué)提供了一種全新的力量，使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)從以前那種傳統(tǒng)的教學(xué)模式中脫離出來(lái)，具有了新的蓬勃的生命力，通過(guò)合作教學(xué)能增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和合作意識(shí)，在這種合作模式下學(xué)習(xí)到的知識(shí)，學(xué)生能夠更好的理解記憶，而且在合作探討的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和熱情也有了很大的提升。

我走訪調(diào)查了很多初中數(shù)學(xué)課堂，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)課堂的學(xué)習(xí)氛圍低沉，老師在上面滔滔不絕的講課，學(xué)生在底下聽(tīng)得昏昏欲睡。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，只會(huì)想到求助老師，缺乏合作探討的意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立思考的能力逐漸下降。初中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力和自主思考問(wèn)題的能力要求很高，一些數(shù)學(xué)題目在老師看來(lái)都具有一定的難度，如果學(xué)生缺乏自主思考的能力，遇到問(wèn)題就想到要老師來(lái)幫助解決，怎么在考試中必然會(huì)手忙腳亂，數(shù)學(xué)成績(jī)也不會(huì)有很大的提高。在小組合作探討問(wèn)題的過(guò)程中，需要大家集思廣益，每個(gè)人都要講出自己對(duì)問(wèn)題的想法，這個(gè)過(guò)程，也是大家對(duì)問(wèn)題總結(jié)的過(guò)程，可以在別人那里得到自己得不到的解題思路，進(jìn)而提高自己的思維寬度，在考試過(guò)程中也能有更多的解題思路，也能夠提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)。

二、合作教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略方法

1. 對(duì)班級(jí)成員進(jìn)行科學(xué)合理的分組

要想搞好合作探究學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組是成功的關(guān)鍵，所以老師在對(duì)學(xué)習(xí)小組的劃分過(guò)程中，要根據(jù)班級(jí)具體人數(shù)、男女比例、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況等要素進(jìn)行具體分組。在日常的課堂中，為了學(xué)生討論方便，也方便老師更好的管理，通常將前后桌四個(gè)人分為一個(gè)討論小組，但是在具體的分組過(guò)程中，也不僅僅局限于這樣，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行具體的調(diào)控，保證男女比例均勻，學(xué)習(xí)情況至少有一個(gè)積極性高的，這樣在具體的討論過(guò)程中能帶動(dòng)整個(gè)小組的討論氛圍。在實(shí)際的課堂討論過(guò)程中，四個(gè)同學(xué)轉(zhuǎn)頭湊在一起就可以進(jìn)行具體的討論，在討論時(shí)，大家各抒己見(jiàn)，學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生在討論過(guò)程中要注意幫助學(xué)習(xí)程度不好的學(xué)生，在幫助的過(guò)程中，也是對(duì)自己的一個(gè)提高，這樣大家在討論的過(guò)程中就能共同提高。因?yàn)榫唧w分組時(shí)，每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況差不多，每過(guò)一段時(shí)間進(jìn)行全班的討論小組學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)比，觀察哪個(gè)討論小組確實(shí)得到了進(jìn)步，也能提高每一個(gè)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和積極性，最后達(dá)到全班學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)共同提高的目的。

2. 采用小組競(jìng)爭(zhēng)的模式來(lái)提高學(xué)習(xí)成果

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，合作教學(xué)模式的主要表現(xiàn)形式為競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。將對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體分組后，每個(gè)小組內(nèi)和各個(gè)小組學(xué)生之間都要有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)比，所以老師就要給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓不同組別的學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中提高自己的數(shù)學(xué)水平，也可以促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。例如在進(jìn)行“一元二次方程解法”的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)合理的分配，小組內(nèi)學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)習(xí)能力不好的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，不同組別之間的學(xué)生也要進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)。在具體教學(xué)過(guò)程中，老師可以在黑板上寫(xiě)出一些一元二次方程的題目，讓不同小組的學(xué)生對(duì)這些題目進(jìn)行運(yùn)算，看哪個(gè)小組寫(xiě)的最快且用時(shí)最少，并給出相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生在這種競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握能力。

3. 老師設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行探討解決

在具體的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生解決問(wèn)題的能力和學(xué)生本身的邏輯思維能力是密切相關(guān)的，要提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在具體的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，老師可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，在具體解決問(wèn)題的過(guò)程中，也是對(duì)自己綜合能力的提高過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維能力，在以后遇到一些問(wèn)題時(shí)，在獨(dú)立解決的同時(shí)也能做到舉一反三。比如在相似三角形的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生分組測(cè)量太陽(yáng)底下國(guó)旗桿影子的長(zhǎng)度和某個(gè)易測(cè)量物體的高度和它在太陽(yáng)底下影子長(zhǎng)度。然后對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，為什么要在同一時(shí)刻測(cè)量它們的長(zhǎng)度？通過(guò)這樣的方式能測(cè)出國(guó)旗桿的高度嗎？珠穆朗瑪峰的高度可以用這樣的方法來(lái)測(cè)量嗎？這些問(wèn)題的設(shè)置，可以有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和熱情。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在新課程改革的總體要求背景下，通過(guò)對(duì)合作教學(xué)模式的推行，能夠有效調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高也起到了重要推動(dòng)作用。因此老師在教學(xué)過(guò)程中要充分運(yùn)用合作教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的更好理解，構(gòu)建出高效新型的教學(xué)課堂。

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