分層導(dǎo)學(xué)法在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

劉建偉

摘要：當(dāng)前，高中語文教學(xué)存在許多問題，需要學(xué)校以及教育者做出更多的努力。語文教學(xué)中一個(gè)突出的問題就是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，課堂教學(xué)效率低下，無法完成教學(xué)任務(wù)。本文針對這種狀況，提出分層導(dǎo)學(xué)法，并且將這種方法引入到高中語文教學(xué)之中。希望可以為從事高中語文教學(xué)的老師以及學(xué)者一些建議以及啟示。

關(guān)鍵詞：分層導(dǎo)學(xué)法；高中語文；教學(xué)應(yīng)用

引言

分層導(dǎo)學(xué)方法，就是一種因材施教的教學(xué)方法。老師根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行針對性教學(xué)，結(jié)合語文教學(xué)特點(diǎn)以及每一個(gè)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的能力。將教學(xué)分為不同層次的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生因?yàn)樽陨淼哪芰σ约爸橇Φ忍攸c(diǎn)，接受語文知識(shí)的速度以及能力會(huì)有所差異。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行針對性教學(xué)，分層知道教學(xué)。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在語文方面的整體素養(yǎng)，進(jìn)一步提高高中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。目前，由于教學(xué)改革，新頒布的高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求逐漸嚴(yán)格。高中語文作文教學(xué)要想適應(yīng)此種變化，需要不斷進(jìn)步。因此，這也就對高中語文教學(xué)提出了更多新的要求。這不僅是學(xué)校的要求，也是社會(huì)對教育的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對高中學(xué)生的整體語文素養(yǎng)有了更嚴(yán)格的要求，因此需要老師進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語文涵養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，高中語文教學(xué)可以提高學(xué)生分析事物的能力、準(zhǔn)確表達(dá)思想的能力、洞察世事的能力、創(chuàng)造性思維能力，更重要的是提高學(xué)生發(fā)散思維的能力。目前，語文教學(xué)水平不斷提高，語文教學(xué)水平也有所進(jìn)步，但是仍然存在許多不足。例如，學(xué)生主體地位有待進(jìn)一步提高，教學(xué)方式太過單一等，本文就高中語文教學(xué)中引入分層導(dǎo)學(xué)法進(jìn)一步展開了討論與分析，希望對提高高中語文教學(xué)有所幫助。在分析討論的過程中存在不足，還需要廣大教育者給予批評以及建議。

1分層導(dǎo)學(xué)法在高中語文教學(xué)中實(shí)施的必要性

分層導(dǎo)學(xué)法是一種較為科學(xué)的教學(xué)方法，很多教師認(rèn)為分層導(dǎo)學(xué)法的實(shí)施傷害到學(xué)生的自尊心，這種想法是錯(cuò)誤的。分層導(dǎo)學(xué)法的實(shí)施主要是結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)能力、語文素質(zhì)等進(jìn)行針對性的教學(xué)，使語文教學(xué)更加符合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。因此，分層導(dǎo)學(xué)法在高中語文教學(xué)中實(shí)施是非常有必要的，具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。①分層教學(xué)能夠提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性。在高中語文教學(xué)中，后進(jìn)生所在的比例非常人，一般占整個(gè)班級學(xué)生的40%左右，這類學(xué)生在初中階段沒有打好語文基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)非常吃力，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。而教師通過開展分層教學(xué)，結(jié)合后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力為學(xué)生布置同等難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠逐漸的提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)的信心，提高其語文學(xué)習(xí)的效果”。②分層導(dǎo)學(xué)法能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的最人配置。在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)用分層導(dǎo)學(xué)法開展教學(xué)工作，對于優(yōu)等生而言，可以學(xué)習(xí)到一些擴(kuò)展思維和提高能力的語文知識(shí)，而對于后進(jìn)生而言，可以夯實(shí)語文基礎(chǔ)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)水平的逐漸提高。

2.高中語文教學(xué)存在的主要問題

2.1對高中學(xué)生思維能力不重視：輕視高中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是現(xiàn)在高中教學(xué)中普遍存在的問題。這種現(xiàn)狀不僅存在高中之中，小學(xué)、初中甚至大學(xué)都存在這種問題。高中教師普遍重視學(xué)生語文成績，卻忽略了學(xué)生思想的表達(dá)。思想才是語文教學(xué)其靈魂所在。這種現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了高中生發(fā)散思維以及創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)和發(fā)展。只注重成績不利于高中生整體語文素養(yǎng)的提高。

2.2 指導(dǎo)學(xué)生的方法不當(dāng)：有些老師對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)橫加干預(yù)，非要讓學(xué)生按照自己的教學(xué)思路進(jìn)行指導(dǎo)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維創(chuàng)新能力的發(fā)展。所以，老師對學(xué)生指導(dǎo)的時(shí)候應(yīng)該適可而止，凡事不能過。還有就是教師本身素質(zhì)就不是特別高，還強(qiáng)行對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。此外，還存在老師對學(xué)生語文學(xué)習(xí)不聞不問，沒有有效的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.3 應(yīng)試教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重：現(xiàn)在的高考可謂是萬人過獨(dú)木橋。這使得學(xué)生為了考試去背誦語文知識(shí)，不去思考，嚴(yán)重影響了語文教學(xué)整體的水平。限制了高中生的思維模式，嚴(yán)重影響學(xué)生超水平發(fā)揮。

3分層導(dǎo)學(xué)法在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

3.1對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，科學(xué)進(jìn)行層次的劃分

要想完成分層導(dǎo)學(xué)，必須進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查。把學(xué)生的基本情況進(jìn)行掌握，有利于在語文教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)。根據(jù)實(shí)際調(diào)查情況進(jìn)行科學(xué)劃分。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及平時(shí)學(xué)習(xí)成績，在語文方面的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有層次的進(jìn)行劃分。劃分層次分為優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生。在進(jìn)行分層次教學(xué)的過程中，教師不應(yīng)該讓學(xué)生知道，自己心中有數(shù)即可，不能傷害學(xué)生的自尊心。

3.2對各個(gè)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)生因?yàn)樽陨淼膶W(xué)習(xí)能力以及特點(diǎn)，需要對每個(gè)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生有優(yōu)等生，針對這一種學(xué)生，可以給他們一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。使他們的想象力以及發(fā)散思維更上一層樓。對于中等生，要也讓他們盡可能掌握一些語文知識(shí)。配合一些有一定發(fā)散思維的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對于后進(jìn)生，主要以基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)為主，以進(jìn)一步夯實(shí)后進(jìn)生的語文基礎(chǔ)，確保后進(jìn)生學(xué)習(xí)上更人的進(jìn)步。教師根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠充分的調(diào)動(dòng)所有學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性，使高中語文課堂教學(xué)更加活躍，學(xué)習(xí)氣氛更為濃厚，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中語文課堂教學(xué)工作的順利開展和高質(zhì)量的完成。

3.3對學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)

在高中語文教學(xué)中，教師還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)，主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題的時(shí)候，教師應(yīng)及時(shí)的幫助學(xué)生。針對于優(yōu)等生，教師主要應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。針對于中等生和后進(jìn)生，主要指導(dǎo)具體的問題川。教師通過對學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)，能夠使不同層次的學(xué)生都能夠順利的完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在此過程中，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和語文學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)上更人的進(jìn)步。

3.4對學(xué)生進(jìn)行分層評價(jià)

由于學(xué)生的語文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平存在著較人的差距，因此，在高中語文教學(xué)中，教師還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行分層評價(jià)。針對于優(yōu)等生主要評價(jià)其不足之處，J十且對優(yōu)等生學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行針對性的指出。針對于中等生和后進(jìn)生主要對其進(jìn)行鼓勵(lì)為主，但是，也需要提出中等生和后進(jìn)生學(xué)習(xí)中的不足，以便于中等生和后進(jìn)生能夠及時(shí)的改正。通過對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層評價(jià)，能夠保證學(xué)生對自身的語文學(xué)習(xí)情況有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)束語

綜上所述，分層導(dǎo)學(xué)方法在高中語文教學(xué)中十分重要，語文教師應(yīng)該盡可能的掌握此種教學(xué)方法，從而促進(jìn)學(xué)生的語文整體素養(yǎng)的提高。高中語文知識(shí)點(diǎn)比較多，學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力有所差異，教師應(yīng)該因材施教，從而提高課堂效率，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文成績，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

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