淺談高中信息技術(shù)課程教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)

李北風(fēng)

摘要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，高中信息技術(shù)課程受到社會(huì)以及學(xué)校的高度關(guān)注。傳統(tǒng)高中信息技術(shù)課程存在一定的不足，在新課標(biāo)的要求下，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求越來(lái)越高。信息技術(shù)課程教師需要不斷探索信息技術(shù)課程的教學(xué)模式。本文針對(duì)這種現(xiàn)狀，提出在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中引入問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法。指明問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題以及重要意義，除此之外，還有相關(guān)策略。希望給從事高中信息技術(shù)課程教學(xué)的老師以及學(xué)者一些經(jīng)驗(yàn)以及建議。

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)課程；情境創(chuàng)設(shè)

引言：

陶行知先生曾經(jīng)提到：“生活就是教育，不是生活就不是教育。生活教育，是供給人生需要的教育。人生需要什么，我們就教什么?！蔽覀兛梢詮闹形虻溃航逃钠瘘c(diǎn)是生活。換句話(huà)說(shuō)，生活是教育的源泉。當(dāng)前，我國(guó)推行新課程改革，問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)其中與新課程改革里面的精神是相一致的。其中新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：一切教學(xué)都要與實(shí)際結(jié)合，高中信息技術(shù)教學(xué)同樣也不例外。從生活中的知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)角度出發(fā)，找尋有趣的場(chǎng)景，讓學(xué)生在場(chǎng)景中探索、觀察、發(fā)現(xiàn)、交流等。不斷動(dòng)腦思考，發(fā)散思維，找到學(xué)習(xí)的興趣，從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在情景中找尋問(wèn)題的答案。讓高中生用獨(dú)特眼光觀察生活，思考問(wèn)題，進(jìn)一步培養(yǎng)信息技術(shù)課程方面的素養(yǎng)。在新課程理念以及現(xiàn)在的教育方式推行下，問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)將會(huì)成為未來(lái)信息技術(shù)課程的主流教學(xué)方式。所以，問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)與信息技術(shù)課程完美結(jié)合，有利于高中信息技術(shù)課程教學(xué)，應(yīng)該得到學(xué)校以及社會(huì)的高度重視。

1.問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)的定義

問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)，簡(jiǎn)單點(diǎn)講，就是將課本里面抽象的，概念化的知識(shí)點(diǎn)以及內(nèi)容具體到實(shí)際生活中去。在實(shí)際問(wèn)題中找到想要的答案，把課本中的知識(shí)生動(dòng)的引入到實(shí)際生活情景之中。這樣可以使課本上的有關(guān)理論知識(shí)更加容易接受以及理解。問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)，能夠把架空的理論知識(shí)具體化，將其引入到某個(gè)場(chǎng)景之中，將課本上的內(nèi)容當(dāng)作一種情景去教學(xué)。老師通過(guò)設(shè)定的具有生動(dòng)形象的場(chǎng)景以及具有一定教學(xué)意義的場(chǎng)景，去進(jìn)一步提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及理解能力。從而進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用措施

上面我們簡(jiǎn)單講了情景教學(xué)的有關(guān)定義。現(xiàn)在，我們進(jìn)一步分析如何將問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)運(yùn)用到高中信息技術(shù)課程教學(xué)之中。

2.1充分利用多媒體

現(xiàn)在科技越來(lái)越發(fā)達(dá)，多媒體也逐漸應(yīng)用到教學(xué)之中。在高中信息技術(shù)課程教學(xué)的時(shí)候，充分發(fā)揮多媒體的作用，配合教材使用，雙管齊下。但是在應(yīng)用多媒體的時(shí)候，頻率不能太高，應(yīng)該適當(dāng)，不然會(huì)造成學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)產(chǎn)生一些反感，影響高中信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量。只有適當(dāng)?shù)氖褂茫拍芗ぐl(fā)學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性，提高小學(xué)生的高中信息技術(shù)課程成績(jī)?，F(xiàn)在，多媒體可以快速的將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，畫(huà)面感強(qiáng)，情景新穎，是學(xué)生在學(xué)習(xí)高中信息技術(shù)課程的時(shí)候不至于產(chǎn)生太多的厭煩心理。而且網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來(lái)越先進(jìn)，通過(guò)聯(lián)網(wǎng)可以觀看一些與教學(xué)相關(guān)的最新的新聞。多媒體在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上都可以給學(xué)生帶來(lái)許多興趣，這樣可以豐富學(xué)生的想象力同時(shí)，學(xué)生喜歡課件的話(huà)還可以將課件拷貝。

2.2開(kāi)創(chuàng)有價(jià)值的題目，建立學(xué)習(xí)小組

教師需要對(duì)題目進(jìn)行篩選，找出有價(jià)值的題目，提高課堂教學(xué)效率。課本之中有些題目適合情景教學(xué)，而有些題目不適合情景教學(xué)，有些題目適合情景教學(xué)。所以，老師在備課的時(shí)候，要有針對(duì)性的篩選題目。這樣可以提高教學(xué)效率，盡可能的減少無(wú)用功。老師可以通過(guò)建立學(xué)習(xí)小組，這樣有助于情景教學(xué)。通過(guò)情景模擬，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生理解課本內(nèi)容的能力。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)找到適合他們的情景題目，結(jié)合發(fā)展規(guī)律，找尋適合的情景題材。

根據(jù)學(xué)生的性格以及愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)情景。然后以豐富的形式呈現(xiàn)出來(lái)，將抽象的高中信息技術(shù)課程公式、概念還有符號(hào)轉(zhuǎn)化為具體的容易理解的場(chǎng)景，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.3設(shè)計(jì)情景化練習(xí)，讓學(xué)生應(yīng)用高中信息技術(shù)課程知識(shí)

真實(shí)的生活是高中信息技術(shù)課程重要的來(lái)源之一，因此高中信息技術(shù)課程教學(xué)應(yīng)該結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行練習(xí)。根據(jù)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行高中信息技術(shù)課程教學(xué)，這種方法極大的幫助了學(xué)生理解高中信息技術(shù)課程。由實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)題的提出，讓學(xué)生有想象的空間，增強(qiáng)了高中生動(dòng)腦的能力。根據(jù)具體的生活實(shí)際例子進(jìn)行問(wèn)題的情景假設(shè)，將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為高中信息技術(shù)課程問(wèn)題，讓學(xué)生去解決，在高中信息技術(shù)課程問(wèn)題找到答案后，再把高中信息技術(shù)課程戴安放到實(shí)際的生活例子中，看看是否符合常理。有的同學(xué)僅僅解決了高中信息技術(shù)課程問(wèn)題，而沒(méi)有把答案放到具體的生活例子之中。這樣問(wèn)題的答案得不到實(shí)際驗(yàn)證，往往問(wèn)題的答案存在一定的缺陷，這時(shí)候?qū)W生就需要實(shí)際驗(yàn)證，找到正確答案。這樣做可以將高中信息技術(shù)課程理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。此種教學(xué)方式，主要是通過(guò)問(wèn)題的提出以及問(wèn)題的解決來(lái)達(dá)到教學(xué)的任務(wù)，提高教學(xué)水平。這種方式體現(xiàn)了教學(xué)的系統(tǒng)性以及完整性。

2.4問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要聯(lián)系實(shí)際

隨著社會(huì)的發(fā)展，信息化技術(shù)不斷進(jìn)步，信息技術(shù)在生活中無(wú)處不在，成為各行各業(yè)工作以及學(xué)習(xí)的重要手段。高中信息技術(shù)課程的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)可以更多地聯(lián)系學(xué)生的使用實(shí)際，讓學(xué)生真正地了解信息技術(shù)在生活與工作中的價(jià)值，提高其學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高其將所學(xué)到的信息技術(shù)使用到現(xiàn)實(shí)中去的能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)與高中信息技術(shù)課程自然結(jié)合在一起，可以有效的提高高中信息技術(shù)課程教學(xué)水平以及學(xué)生的高中信息技術(shù)課程成績(jī)。將高中信息技術(shù)課程知識(shí)具體化、情景化，可以活躍課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生和老師在教與學(xué)之中共同發(fā)展、共同成長(zhǎng)。在問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)之中，高中學(xué)生不但掌握了高中信息技術(shù)課程知識(shí)，提高了能力，而且在學(xué)習(xí)之中形成了認(rèn)識(shí)觀以及價(jià)值觀，培養(yǎng)了積極地學(xué)習(xí)興趣以及感情。這種教學(xué)方式發(fā)生了以老師為中心向?qū)W生為中心的巨大轉(zhuǎn)變。學(xué)生可以身臨其境，獨(dú)立解決問(wèn)題有利于將來(lái)在社會(huì)上的發(fā)展。情景教學(xué)方法，是教學(xué)追求的一種高境界。問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)可以是學(xué)生成為探索者、創(chuàng)造者，使他們?cè)诟咧行畔⒓夹g(shù)課程學(xué)習(xí)之中，享受高中信息技術(shù)課程帶給他們的快樂(lè)。情景教學(xué)與高中信息技術(shù)課程完美結(jié)合，充分利用多媒體以及有價(jià)值的題目，是學(xué)生更好理解抽象的高中信息技術(shù)課程問(wèn)題，有利于教師教學(xué)水平以及學(xué)生成績(jī)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王靜華. 淺議高中信息技術(shù)課程教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的策略[J]. 中國(guó)信息技術(shù)教育， 2014（22）：164-164.

[2]劉曉琴. 淺談高中信息技術(shù)課程教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)[J]. 計(jì)算機(jī)光盤(pán)軟件與應(yīng)用， 2013（18）：193-194.

[3]朱明通. 淺析高中信息技術(shù)課程教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的策略[J]. 關(guān)愛(ài)明天， 2014（12）.

[4]王慶. 高中信息技術(shù)課程教學(xué)之中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的策略分析[J]. 中小學(xué)電教：下， 2013（11）：55-55.