如何在高中美術(shù)欣賞教學(xué)中提高學(xué)生審美能力

孫亞男

摘要：美術(shù)審美是人類(lèi)審美活動(dòng)的一種重要方式。高中美術(shù)教育是發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)不可或缺的部分。在高中美術(shù)課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，可以讓學(xué)生通過(guò)感受、欣賞和表達(dá)等學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，形成健康的審美情趣、了解美術(shù)與歷史文化、生活的關(guān)系，提高學(xué)生的審美能力。鑒于此，本文對(duì)高中美術(shù)欣賞教學(xué)中提高審美能力進(jìn)行了探討。以期有所借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；欣賞教學(xué)；審美能力

一、前言

高中階段是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要階段，高中美術(shù)教學(xué)就是通過(guò)鑒賞和創(chuàng)作來(lái)完成審美教育、提高學(xué)生審美能力。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，美術(shù)審美教育仍然是高中藝術(shù)教育的薄弱環(huán)節(jié)，課堂上，教師過(guò)多的進(jìn)行講解和分析，忽視了學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的體驗(yàn)與感受，美術(shù)教學(xué)儼然成了老師的“獨(dú)角戲”，學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng)老師講解，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)效率低下。

事實(shí)上，高中階段正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的黃金時(shí)期，現(xiàn)代的高中生身心、思維意識(shí)都在活躍發(fā)展，他們對(duì)身邊的事物充滿(mǎn)了好奇心，喜歡探究原因，并且能夠持之以恒的進(jìn)行問(wèn)題的思考。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲，在看到優(yōu)秀的美術(shù)作品時(shí)一般會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，小組討論時(shí)也會(huì)異常熱烈、用心，甚至在課后他們也會(huì)繼續(xù)搜集相關(guān)資料。這些表現(xiàn)充分證明了高中學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課是非常喜歡的，美術(shù)欣賞課能夠調(diào)動(dòng)高中生的思維、情緒、求知欲等等。因此，在高中美術(shù)欣賞教學(xué)中提高學(xué)生審美能力具有重要價(jià)值和意義。

二、高中美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生審美能力的措施

1、加強(qiáng)師生互動(dòng)、創(chuàng)設(shè)濃厚的審美氛圍

高中美術(shù)課堂的審美教育不是教師的一言堂和獨(dú)角戲。現(xiàn)代教育理論提倡開(kāi)放性的課堂教育，教師和學(xué)生是平等的關(guān)系，教師與學(xué)生之間是民主、平等、和諧的。教師能以朋友或長(zhǎng)輩的身份來(lái)傾聽(tīng)、交流，與學(xué)生多溝通，了解并尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn)、需求和愿望，并在尊重的基礎(chǔ)上愛(ài)護(hù)學(xué)生，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力有很大作用，為對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的審美導(dǎo)向提供了很好的條件。這種互動(dòng)與交流下的課堂氛圍是既和諧又活躍，既緊張又有序，既莊嚴(yán)又親切，這種氣氛是富有審美意味的。例如教師可以讓學(xué)生每人帶一件生活用品實(shí)物或圖片，讓學(xué)生說(shuō)出喜歡它的理由，師生共同討論它們的設(shè)計(jì)好在哪里，有什么特點(diǎn)。然后將幾件相同用途的生活用品放到一起進(jìn)行對(duì)比欣賞，展開(kāi)討論：同是喝水的杯子，你更喜歡哪只？為什么？進(jìn)行分析評(píng)述。教師做提示和歸納：我們?nèi)粘Ｉ畹挠闷窇?yīng)該是實(shí)用的，同時(shí)又是美觀(guān)的。日用產(chǎn)品不僅給人們生活帶來(lái)方便，也使我們?cè)谑褂脮r(shí)感到舒適和愉快，很自然地給人以美的感受，這就是設(shè)計(jì)者的目標(biāo)和任務(wù)。

2、通過(guò)欣賞美術(shù)作品培養(yǎng)學(xué)生審美能力

美術(shù)作品的欣賞過(guò)程與藝術(shù)家的創(chuàng)作過(guò)程是相反的，欣賞的過(guò)程是根據(jù)作品的外部形象，聯(lián)系自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)、思想情感、文化素養(yǎng)，充分發(fā)揮自己探索能力挖掘蘊(yùn)藏在作品中的思想情感。美術(shù)欣賞從第一印象開(kāi)始的，也就是作品的直觀(guān)感受。在美術(shù)欣賞中，學(xué)生在欣賞美術(shù)作品時(shí)，最初的第一印象非常重要，是獲取審美的重要基礎(chǔ)。最初的直覺(jué)感受是學(xué)生對(duì)美術(shù)作品整體的、直觀(guān)的感受，因此，學(xué)生對(duì)美術(shù)作品在腦海中的印象是非常深刻的，如果在這種情況下，美術(shù)教師引導(dǎo)的及時(shí)，就能使學(xué)生有效的、正確的把握住美術(shù)作品的整體情感。例如在欣賞《石雕藝術(shù)》時(shí)，當(dāng)學(xué)生通過(guò)視頻看到秦兵馬俑的圖片時(shí)，學(xué)生立刻會(huì)被兵馬俑的恢弘氣勢(shì)所折服，他們都認(rèn)為，古代工匠技藝超群，尤其是每個(gè)將士的面部依然清晰可見(jiàn)。在欣賞列賓的《伏爾加河上的纖夫》，學(xué)生馬上會(huì)有一股心酸涌上心頭，對(duì)衣著破爛的纖夫產(chǎn)生憐憫之情。這時(shí)，學(xué)生直觀(guān)感受所產(chǎn)生的情感與作者的思想產(chǎn)生了共鳴。

3、積極采用多媒體教學(xué)方式

高中美術(shù)欣賞教學(xué)內(nèi)容大多是歷史中留存下來(lái)的優(yōu)秀作品，這些作品的生存年代和社會(huì)背景離今天實(shí)在太遠(yuǎn)了，學(xué)生又缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法進(jìn)行情感通融。僅僅靠老師的語(yǔ)言講解或幾張掛圖很難讓學(xué)生理解特定歷史條件下的藝術(shù)作品。因此，教師在美術(shù)欣賞課堂上要盡量多使用多媒體等現(xiàn)代設(shè)備，利用現(xiàn)代教育媒體創(chuàng)造情景再現(xiàn)，由這個(gè)再現(xiàn)形象激發(fā)起對(duì)外部客觀(guān)現(xiàn)實(shí)的聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生不再停留在作品的表面形象，而深入到作品內(nèi)部，了解中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)作品的審美特點(diǎn)。教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)圖片、動(dòng)態(tài)影片、音樂(lè)開(kāi)闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的知識(shí)，所學(xué)知識(shí)突破了書(shū)本知識(shí)的局限，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主探索美術(shù)作品背后的歷史故事。

4、提高美術(shù)教師的素質(zhì)

美術(shù)教師的教育理念和審美能力決定美術(shù)課堂的教學(xué)效果，要想提高美術(shù)欣賞課的教學(xué)效果，美術(shù)教師必須不斷學(xué)習(xí)及時(shí)掌握最新的教育觀(guān)念、教學(xué)手段、教學(xué)方式方法。美術(shù)教師只有理解、接受了最新的教育理念，才能在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自身能力，學(xué)生才能在美術(shù)欣賞課堂上提高綜合素質(zhì)，審美能力，自主創(chuàng)新能力、探索實(shí)踐能力等等。另外，美術(shù)欣賞課教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，這就要求美術(shù)教師自我素質(zhì)必須高，不但對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)精通，還需要掌握文學(xué)、歷史、地理等知識(shí)，只有這樣，才能向?qū)W生準(zhǔn)確的介紹美術(shù)欣賞作品所蘊(yùn)藏的知識(shí)。美術(shù)教師的知識(shí)要緊隨時(shí)代步伐，因?yàn)槊佬g(shù)欣賞作品內(nèi)容具有時(shí)代氣息，與最新的科學(xué)知識(shí)息息相關(guān)，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放型的課堂。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，高中美術(shù)欣賞課在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力等方面作用顯著。因此，如何在高中美術(shù)欣賞教學(xué)中提高學(xué)生審美能力，是每一位美術(shù)教師需要關(guān)注的課題之一。

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