英語課堂教學(xué)生活化

陳瑤

摘要：英語作為一門實踐性很強的工具學(xué)科，源于生活，又運用于生活。小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該更多地關(guān)注社會生活和學(xué)生生活，并注意與學(xué)生生活相結(jié)合，以人為本，促進學(xué)生主動、全面發(fā)展。本文從關(guān)注學(xué)生生活資源、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境、模擬生活化的教學(xué)情境等方面闡述了英語生活化的一些認識。

關(guān)鍵詞：生活資源；創(chuàng)設(shè)情境；模擬生活

英語作為一門實踐性很強的工具學(xué)科，源于生活，又運用于生活，離開了生活實踐，脫離了學(xué)生的認知經(jīng)驗，語言就失去了活力和創(chuàng)造性。小學(xué)生性格活潑、好動、形象思維較強，因此，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該更多地關(guān)注社會生活和學(xué)生生活，并注意與學(xué)生生活相結(jié)合，以人為本，促進學(xué)生主動、全面發(fā)展。

1.關(guān)注學(xué)生生活資源。學(xué)生自身的生活資源包括學(xué)生自身實際、家庭實際、學(xué)校生活實際等。教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生的姓名、年齡、性別、愛好等等，通過豐富多彩的形式，讓學(xué)生學(xué)會表達的方式。首先讓全班同學(xué)都為自己取一個英文名字，讓學(xué)生在取名字的時候感受英文名字的特色，并且在日常上課或者課間鼓勵大家用英文名字稱呼對方，營造英語氛圍。當課內(nèi)的對話需要學(xué)生扮演時，把對話里面的人物名稱換成扮演學(xué)生的英文名稱，讓學(xué)生真正用自己的身份對話而不只是模仿。教師更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對英語知識學(xué)以致用，如學(xué)了一些關(guān)于食物的單詞，可以結(jié)合學(xué)生平時愛吃的一些零食，教師便可以向?qū)W生提問“What is this？”學(xué)生都很積極地用英語回答“This is noodles/bread/egg.”等，甚至有一次學(xué)生還會問“老師粥在英語里怎么說啊？我喜歡喝粥?！边@個方式很好，可以讓學(xué)生在真實的情境中運用所學(xué)知識，也可以讓他們根據(jù)生活實際積極拓展知識。也可以從學(xué)生學(xué)校生活出發(fā)，引入教學(xué)。如教授《My classroom》的時候，可以先讓學(xué)生觀察教室里的東西并自學(xué)它們相應(yīng)的英語單詞。上課時讓學(xué)生先“教”，可能學(xué)生還會把掃把、垃圾鏟、紅旗和講臺等東西都自己學(xué)會了。這樣既能讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，也能讓學(xué)生關(guān)注生活中的東西并把學(xué)到的東西運用在生活中。又如在教授teacher、student、classmate時，孩子心目中肯定會疑惑那平時接觸到的校長（headmaster）、主任（dean）和班長（monitor）怎么說呢？其實我們就可以回歸生活，讓學(xué)生先自學(xué)在校園里經(jīng)?？吹降娜宋锏姆Q呼，做一點適當?shù)耐卣挂卜闲抡n標的要求。

2.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。成功的英語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機會用自己已學(xué)到的語言材料。小學(xué)英語中的大部分單詞是表示具體事物，表示想象的內(nèi)容很少，心理學(xué)實驗證明：識別同一內(nèi)容，用不同的方法具有不同的識別速度，感知是認識其他活動的前提，沒有感知，就沒有認識。在小學(xué)教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生通常喜歡談?wù)撆c自己有關(guān)的事，如教家庭成員的詞匯和詢問職業(yè)的句型時，教師可以讓學(xué)生帶來“合家歡”照片，讓學(xué)生互相介紹自己的家庭情況。當學(xué)生在這種模擬真實環(huán)境的活動中能用所學(xué)到的語言去做事情時，既活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。在教《What would you like？》這一課時，可利用服務(wù)員帽子、食物托盤、還有餐具實物等教具使情境更加逼真，學(xué)生對學(xué)習(xí)更有興趣。當展現(xiàn)實物時，學(xué)生的注意力和興趣明顯提高，巧用道具讓課堂氣氛頓時活躍起來。也可以從學(xué)生的家庭生活實際出發(fā)，如在介紹長輩的職業(yè)是teacher、doctor、nurse 、farmer等，可是現(xiàn)實生活中有多少學(xué)生的父母或者親戚是當教師和醫(yī)生的呢。不能讓學(xué)生為了學(xué)會teacher這個單詞，讓他們說“My mother is a teacher”這樣的謊言和不符合生活實際的英語，所以教師要根據(jù)小學(xué)生的生活實際拓展出生活化的英語教學(xué)內(nèi)容，真實的表述自己的生活實際，即使遇到不會的沒學(xué)過的單詞，可以隨機教給學(xué)生，學(xué)生會很樂意學(xué)。這樣和自己的生活實際息息相關(guān)，他們會特別用心，學(xué)起來特別容易，也特別有用。

3.模擬生活化的教學(xué)情境。運用多媒體設(shè)計對話的情境、播放錄像或者展示戲劇情景，可以改變狹窄的空間，帶領(lǐng)學(xué)生進入生活，讓學(xué)生如見其人、如聞其聲，促使他們用心去感受學(xué)習(xí)。在任何受現(xiàn)實條件限制的情況下我們都可以借助多媒體讓學(xué)生更直觀地接觸所學(xué)知識。在現(xiàn)實課堂里，可以利用的道具和條件都有限，多媒體就給我們解決了這個問題。因為多媒體具有可以跨越時間空間帶領(lǐng)學(xué)生進入不同的情境的特點。無論是關(guān)于歷史的還是未來的，無論是關(guān)于中國的美國的甚至世界各個地方的東西我們都可以借助多媒體呈現(xiàn)豐富多彩的圖片、聲音、視頻。比如在教授《In a Nature Park》的時候，可能不是每個地方都有自然公園，學(xué)生了解不多，這時候我們可以借助多媒體呈現(xiàn)，讓學(xué)生真實感受一下自然公園。相信學(xué)生頭腦中有了對自然公園的印象，學(xué)習(xí)起來就會更容易。又比如在教學(xué)《At the zoo》時，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參觀動物園的生活情景，并通過導(dǎo)游（老師或者學(xué)生扮演）對一系列動物的介紹，讓其他學(xué)生既能有參觀動物園的感覺也能學(xué)習(xí)到動物的單詞，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被極大地激發(fā)出來。

4.創(chuàng)設(shè)生活化的課外活動?！队⒄Z課程標準》倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的理念，極其重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和實踐能力的培養(yǎng)，指出豐富多彩的課外學(xué)習(xí)活動對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的促進作用?？梢怨膭顚W(xué)生收看英語電視節(jié)目，現(xiàn)在很多電視臺都為小朋友開設(shè)了英語節(jié)目，這些節(jié)目多以flash或卡通動畫的形式出現(xiàn)，不僅趣味性濃，而且通俗易懂。例如CCTV-少兒頻道，BTV-10、上海炫動卡通等節(jié)目頻道，家長亦可自行購買少兒英語學(xué)習(xí)光碟，現(xiàn)在的PEP等教材都有與教材同步的學(xué)生學(xué)習(xí)光碟，可讓孩子多看這些學(xué)習(xí)材料，營造家庭的英語氛圍，讓孩子溫故知新，不斷積累英語詞句。也可以鼓勵學(xué)生接觸一些課外英語讀物，現(xiàn)在刊物眾多，教師和家長可適量推薦一些英語讀物讓小學(xué)生養(yǎng)成看書寫讀書筆記的習(xí)慣。對于小學(xué)階段的學(xué)生應(yīng)該先鼓勵他們看一些短小的雙語故事。既可拓展英語知識，也可練習(xí)英語寫作能力。英語讀物是一個增強學(xué)生語感的有效方式。也可以為家庭生活用品貼標簽，編寫英語小報等。讓學(xué)生放手做一做，在發(fā)揮學(xué)生的想象能力的同時，可提高學(xué)生實際運用語言的能力，這些生活化的課外任務(wù)，學(xué)生特別感興趣，這樣的任務(wù)既能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和獨立思考的能力，也能使英語與生活真正融為一體.也可以適時鼓勵學(xué)生在英語課內(nèi)外用英語交流，如借文具時可以用學(xué)過的英語“‘Excuse me！May I borrow your pencil？ ‘ You are welcome.”學(xué)生進入辦公室時可以用“May I come in？”遲到或者請假時也要求用英語表達“Sorry！Sir. Im late for class.Could I come in？” 這樣，既讓學(xué)生鍛煉了英語寫作能力，也能促進師生的交流。

總之，英語課堂生活化可以很大的引起學(xué)生興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的互動性，激發(fā)學(xué)生的潛能，有效提高英語課堂效益。endprint