審計實務(wù)教學(xué)困難與對策研究

文玉蘭+張麗勇+張倩+黃蘭君+李洪業(yè)

摘要：當(dāng)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得各行業(yè)對于專業(yè)審計人員的需求增加，良好的就業(yè)前景下，審計學(xué)逐漸成為熱門學(xué)科。審計實務(wù)作為審計專業(yè)的一門核心課程，主要是在學(xué)習(xí)了審計基礎(chǔ)課程，了解了審計的基本概念、基本理論以及審計技術(shù)之后，基于工作過程是完成企業(yè)的年度財務(wù)報表審計而開設(shè)的課程，其重要性不言而喻。但是在審計實務(wù)的教學(xué)過程中存在著課堂實例缺乏、學(xué)生數(shù)量多、教師沒有相關(guān)審計經(jīng)驗等難題，這些困難需要學(xué)校和教師共同克服，保證審計實務(wù)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。本文就審計實務(wù)教學(xué)中存在的困難與解決對策進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：審計實務(wù)教學(xué)；困難；解決方法

一、審計實務(wù)教學(xué)中的困難

（一）在審計實務(wù)課堂中缺乏教學(xué)案例

審計實務(wù)這門課程教學(xué)過程中需要對體現(xiàn)完整審計業(yè)務(wù)流程的案例進(jìn)行分析講解，案例文字量大，業(yè)務(wù)流程繁雜且缺乏趣味性。并且，一些教學(xué)案例都是由外文翻譯而來，存在翻譯不到位、晦澀拗口等問題，這樣的案例不利于審計實務(wù)教學(xué)的順利進(jìn)行，教師必須要具有非常豐富的專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗才能對這些案例進(jìn)行充分的解讀分析，幫助學(xué)生理解。除此之外，國內(nèi)沒有較多的審計案例可供講師運(yùn)用于教學(xué)課堂中，畢竟沒有哪家企業(yè)會愿意主動公開公司內(nèi)部財務(wù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。沒有實例，譯文資料晦澀難懂，所謂：“巧婦難為無米之炊”，教師有時也會對這樣的課堂無所適從，這就很難讓學(xué)生還能感興趣地接受、掌握必須的審計技能知識，從而使審計實務(wù)的教學(xué)陷入困境。無法保證教學(xué)工作的順利開展，學(xué)生收獲亦甚少。

（二）審計實務(wù)課堂中學(xué)生數(shù)量多，難以保證學(xué)習(xí)效果

按照行政建制班制高職院校的一個行政班基本上是40至50名學(xué)生，有的院校還合班上課，這樣審計實務(wù)課堂上學(xué)生的數(shù)量都會很多。課堂人數(shù)多就會使教師無法照顧到所有同學(xué)，對于知識的講解和學(xué)生的理解程度可能做不到全面的了解。特別是那些不善于表現(xiàn)自己、個性內(nèi)向的同學(xué)往往不那么引人注意，最有可能會被老師忽略，這類同學(xué)一旦學(xué)習(xí)中遇到問題又沒有被及時發(fā)現(xiàn)的話，那么學(xué)習(xí)的效果就大打折扣了。如果遇到自控力較差的學(xué)生，繁瑣乏味的知識框架再加上不被監(jiān)督的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于審計實務(wù)這門課程的學(xué)習(xí)也就愈發(fā)無力。接受審計實務(wù)教學(xué)的學(xué)生人數(shù)無法改變，教師也不可能三頭六臂全面兼顧，這樣無法保證學(xué)習(xí)效果而成為審計實務(wù)教學(xué)中的又一困難。

（三）審計實務(wù)教師沒有相關(guān)的審計經(jīng)驗

現(xiàn)代教育教學(xué)工作者就業(yè)的大部分是“從學(xué)校到學(xué)校”的過程，盡管他們接受了專業(yè)教育，有的并通過了相應(yīng)的資格考試獲得了深厚的專業(yè)理論知識，可他們并沒有豐富的相關(guān)工作經(jīng)驗，審計實務(wù)課程的教師也不例外。審計實務(wù)教學(xué)過程中，老師只能夠?qū)滩陌咐袑徲嫻ぷ髁鞒踢M(jìn)行講解分析，幫助學(xué)生對書面知識進(jìn)行消化。這樣的教學(xué)能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到大量的理論知識，但由于教師沒有實踐經(jīng)驗，就不能夠?qū)W(xué)生的實戰(zhàn)進(jìn)行及時有效的指導(dǎo)，面對實際操作中的突發(fā)狀況和問題也就不能做出及時有效的判斷。有時僅僅依靠教材知識對審計工作中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析難免有失偏頗。而且，教師沒有相關(guān)的審計經(jīng)驗也就不會指導(dǎo)學(xué)生實踐這就制約了學(xué)生實踐能力的提高，更有可能會使學(xué)生出現(xiàn)重理論輕實踐的錯誤想法，這些對學(xué)生以后的就業(yè)也是不利的。

二、審計實務(wù)教學(xué)難題的解決

（一）運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，積極推廣案例教學(xué)

伴隨科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)越來越多地被運(yùn)用于現(xiàn)代化教學(xué)課堂中。審計實務(wù)的教學(xué)也可以借鑒這樣的方式來為學(xué)生更加直觀的展示教學(xué)案例，同時打造生動的課堂，為教學(xué)課堂增添趣味。教師在講述知識時，將相關(guān)案例通過PPT等演示文件展示給學(xué)生，可以讓學(xué)生更加直觀的了解審計工作的流程及整個過程中需要特別注意的方面。多彩的動畫展示更能夠吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對于知識的理解和記憶，從而對于專業(yè)技能的掌握也會更牢固。同時，教師也可以在多媒體上即時搜索教學(xué)案例，這樣可以使案例更貼近教材需要，同時獲得更多適合的、多樣化的案例，豐富教學(xué)課堂，提高學(xué)生興趣。

（二）采取小組互動教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生課堂積極性

針對審計實務(wù)教學(xué)課堂人數(shù)眾多，課堂學(xué)習(xí)效果無法保證的問題，教師可以采取分小組互動的教學(xué)模式來調(diào)動學(xué)生積極性，推動教學(xué)工作的順利進(jìn)行。分組討論是中小學(xué)素質(zhì)教育的一個重要教學(xué)方式，這種模式在大學(xué)中費(fèi)時且不好操控，因此運(yùn)用的卻非常少。但將小組互動的方法運(yùn)用到審計實務(wù)教學(xué)中卻可以有效的促進(jìn)教學(xué)。將學(xué)生安排到不同的部門，具有各自的職能且又互相聯(lián)系，在課堂上推演審計工作流程。這樣就讓學(xué)生對審計有了一個全過程的體驗，對于審計的準(zhǔn)則與法律責(zé)任、審計的重要性與審計風(fēng)險等也有一個更深刻的理解。學(xué)生可以在有趣的學(xué)習(xí)氛圍中收獲知識，也能增加對這門課的學(xué)習(xí)興趣。

（三）采用項目工作引領(lǐng)情境學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果

審計實務(wù)課程的教學(xué)，以完成一個企業(yè)年度財務(wù)報表審計為一個項目。為了完成這個項目需要學(xué)生具體去完成一個個小任務(wù)，從中選取一些典型任務(wù)確定課程內(nèi)容，解決好“學(xué)什么”的問題；為了很好地完成任務(wù)，解決好“如何學(xué)”問題。這種為了完成任務(wù)而選取教學(xué)內(nèi)容，突出了應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而避免了審計系統(tǒng)的理論知識晦澀難懂、枯燥乏味，進(jìn)而可以克服學(xué)生對審計的畏難情緒，從而提高學(xué)習(xí)效果。

（四）使審計實務(wù)教師歷經(jīng)實戰(zhàn)，增加經(jīng)驗

教師只有經(jīng)歷審計實踐才能指導(dǎo)學(xué)生的審計實務(wù)，想要使審計實務(wù)教學(xué)獲得良好效果的一個重要途徑就是使審計實務(wù)的教師參與到審計工作中，獲得一定的實踐經(jīng)驗。學(xué)校在接納審計方面的教師時可以先安排教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們真正做一些審計工作，一方面是對他們能力的檢測，另一方面又能夠提高這些教師的綜合能力，使他們可以不斷補(bǔ)充新知識，隨時關(guān)注審計過程中業(yè)務(wù)處理的變化，對以后教學(xué)工作也會有很大的幫助。在講解審計實務(wù)時，老師可以列舉出更多的審計案例，增加課堂的生動性，更好的根據(jù)自己的經(jīng)驗指導(dǎo)學(xué)生的審計實務(wù)實踐。同時，在教師的選擇上，如果選擇具備審計實踐經(jīng)驗和能力的老師可以較快補(bǔ)充審計實務(wù)教師的不足，滿足學(xué)校關(guān)于審計實務(wù)教學(xué)的需要。endprint

（五）跟隨時代發(fā)展，使教學(xué)內(nèi)容多樣化

社會經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展變革已經(jīng)使社會各方面都發(fā)生了巨大變化，審計實務(wù)的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該緊跟時代發(fā)展潮流?，F(xiàn)在許多企業(yè)改變了過去傳統(tǒng)的財務(wù)處理方式，由以前的手工記賬變?yōu)橛嬎銠C(jī)自動處理，實現(xiàn)了會計電算化。審計方式也應(yīng)該隨之進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容以傳統(tǒng)審計方法為主，學(xué)習(xí)其中的準(zhǔn)則與流程。以傳統(tǒng)審計為基礎(chǔ)，教師在進(jìn)行教學(xué)時也要為學(xué)生講解以計算機(jī)為主要工具的審計操作及方法，使學(xué)生掌握各種專業(yè)技能，方便學(xué)生就業(yè)。

（六）積極搭建會計師事務(wù)所實習(xí)平臺，為學(xué)生提供實踐的機(jī)會

高職院校“2+1”的教學(xué)模式下，經(jīng)過了二年的校內(nèi)學(xué)習(xí)，希望再通過一年的校外實習(xí)來提升學(xué)生的職業(yè)能力，這是高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的重要一項內(nèi)容，所以搭建企業(yè)實習(xí)平臺，讓學(xué)生能夠真正走到工作崗位上，將所學(xué)與實際工作結(jié)合起來，在實踐中磨練，才能取得最好的學(xué)習(xí)效果。會計師事務(wù)所相對于其他企業(yè)來說，員工流動性較大而且每年年報審計期間，需要大量的審計助理人員，這就為審計專業(yè)學(xué)生提供了實習(xí)的機(jī)會，利用這一機(jī)會，學(xué)校為審計專業(yè)的學(xué)生和老師搭建這樣的實習(xí)平臺，不僅會使學(xué)生受益，也有利于提升老師的職業(yè)素質(zhì)，更好地改善教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、做好審計實務(wù)教學(xué)的重要意義

（一）提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力

審計實務(wù)的內(nèi)容涉及到以后審計工作的方方面面，將審計實務(wù)教學(xué)工作順利高效展開，使學(xué)生真正了解并掌握專業(yè)知識和技能。在這個過程中學(xué)生所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容可以讓學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)審計專業(yè)工作。學(xué)生熟悉和掌握了審計實務(wù)實際工作后即使將來遇到困難，學(xué)生也能進(jìn)行初步判斷、分析影響因素，及時拿出處理問題的工作方案。知識和經(jīng)驗的日漸積累使學(xué)生在專業(yè)對口工作是更有能力和自信心。學(xué)生在校實習(xí)實訓(xùn)也是積累經(jīng)驗的過程，通過對審計實務(wù)的教學(xué)可以使學(xué)生工作中的實際問題不慌亂，并且做出及時的處理，不斷提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（二）提高學(xué)生適應(yīng)能力和就業(yè)率

審計實務(wù)教學(xué)目的就在于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能從而提升學(xué)生的綜合實力，為自己贏得就業(yè)機(jī)會。在審計實務(wù)教學(xué)克服困難后，它所發(fā)揮的作用會更加顯著。學(xué)生通過在校參加審計工作模擬訓(xùn)練，校方積極尋找合作的企業(yè)也為學(xué)生提供了深化鍛煉能力的機(jī)會。真實的工作環(huán)境可以讓學(xué)生對畢業(yè)后的工作環(huán)境有提前的心理準(zhǔn)備，在真正進(jìn)入公司參加工作后也能夠不再過度緊張。這樣一來便提高了學(xué)生對于今后工作的適應(yīng)能力。豐富的知識和較強(qiáng)的實踐能力在尋找工作時都會成為企業(yè)關(guān)注的亮點，企業(yè)在招聘工作人員時都希望能有不用進(jìn)行長時間培訓(xùn)的高素質(zhì)人才盡快投入工作為公司盈利。接受過專業(yè)審計實務(wù)教育培訓(xùn)的學(xué)生也因此更容易被企業(yè)看中，因此學(xué)生的就業(yè)率也就隨之提高了。

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