激勵方式在高職學(xué)生管理中的有效運用

高琪昕

摘要：激勵方式在當(dāng)代教育中是很重要的教育手段，很多的學(xué)生都需要激勵的教育方式來提升綜合素質(zhì)。特別是在高職學(xué)生的教育上，更需要采取激勵的教學(xué)方式。所以合理有效的運用激勵教學(xué)是當(dāng)下學(xué)校和教師要重點關(guān)注的問題。本文筆者主要分析了高職學(xué)生的教育中存在的問題并給出合理有效的激勵教學(xué)方法來管理高職學(xué)生。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；激勵教學(xué)方式；合理運用

高職學(xué)生的管理常常讓教師和學(xué)生頭疼。高職學(xué)生足夠活躍，但是自制力很差，這就導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績不好，學(xué)校管理難度也很大。學(xué)校針對高職學(xué)生的問題與高職學(xué)生的特點，采取激勵方式來更好的管理高職學(xué)生，以便高職學(xué)生能更好的約束自己，主動學(xué)習(xí)，提升自己的綜合素質(zhì)。激勵方式的合理運用能讓高職學(xué)生不虛度光陰，更好的完成自己的學(xué)業(yè)。

1高職學(xué)生教育中存下的問題

高職學(xué)生的教育與其他的本科教育相比，還是存在許多問題，教育者只有針對這些問題采取教學(xué)手段才能更好的提高高職教育的教學(xué)效率。綜合分析發(fā)展，現(xiàn)代高職學(xué)生存在信心不足、學(xué)習(xí)興趣不足、自律性較差等問題。筆者對這三點進(jìn)行具體分析以便采取措施。

1.1信心不足

隨著國家教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，大學(xué)生的數(shù)量有很大的飛躍，但最終還是由于高考分?jǐn)?shù)限制，將學(xué)生進(jìn)行了等級劃分。大學(xué)生分為了本科與?？疲究朴址譃橐槐竞投?。等級的劃分讓?？茖W(xué)生有一種自己是最差的大學(xué)生的想法，而且?？茖W(xué)生在高中時在班級里成績就不太好，所以長時間做“差學(xué)生”讓他們的自信心大大減少，所以他們就有自卑的心理，做事也是畏首畏尾。高職學(xué)生的自卑心理阻礙了他們的發(fā)展，使高職學(xué)生對學(xué)習(xí)不報有希望，甚至放棄學(xué)習(xí)，將寶貴的生命浪費在網(wǎng)吧里，浪費在小說上，不斷地麻痹自己，最終影響了自己的人生方向，放棄了自己的人生理想。所以教師要用激勵方式讓學(xué)生重拾自信心，停止自暴自棄，尋覓自己的人生理想并努力實現(xiàn)。

1.2學(xué)習(xí)興趣不足

從高中開始，高職學(xué)生就不在好學(xué)生的行列中，他們那時的學(xué)習(xí)就是應(yīng)付了事，學(xué)習(xí)積極性很低，不懂的問題也從來不問教師或者同學(xué)。長期對知識放棄讓高職學(xué)生知識漏洞越來越大，他們也越來越難補回來，漸漸的高職學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理，也提不起學(xué)習(xí)興趣。等到上高職，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣幾乎沒有了，對于作業(yè)他們則持有能抄則抄，不能抄就不交作業(yè)的態(tài)度。這樣的惡性循環(huán)，使高職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績更差，影響了高職學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生會放縱自己，隨意的浪費時間，整天曠課，泡在網(wǎng)吧。最終學(xué)業(yè)無法完成，三年大學(xué)什么也沒學(xué)到。

1.3自律性較差

高職學(xué)生習(xí)慣了高中那種教師只喜歡成績好的學(xué)生的教學(xué)模式，所以上了大學(xué)，高職學(xué)生還是像高中那樣不規(guī)范自已，而且由于大學(xué)不太約束學(xué)生，高職學(xué)生更加散漫，做什么都隨自己的心情，從來不考慮作為學(xué)生該做什么，不該做什么。在大學(xué)期間，自律性差對學(xué)生的發(fā)展非常不利。所以教師要通過激勵方式培養(yǎng)學(xué)生的自律意識，讓高職學(xué)生規(guī)范自己的生活方式，將時間有效的利用起來，不能白白浪費。只有自律意識提高才能使高職學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，最終順利畢業(yè)，找到合適的工作。

2運用激勵方式有效管理高職學(xué)生

激勵方式對學(xué)生產(chǎn)生巨大影響，教師通過語言激勵、榜樣激勵、情感激勵等激勵方式可以讓高職學(xué)生重拾自信，盡快調(diào)整自己的失落狀態(tài)，全身心投入學(xué)習(xí)與社交中，不再沉迷網(wǎng)絡(luò)，全方位發(fā)展自己，提升自己的自身價值。

2.1語言激勵

語言是一門藝術(shù)，當(dāng)教師將語言激勵合理有效的運用到日常教學(xué)中，對高職學(xué)生會產(chǎn)生極大的影響。教師在日常課堂上要不斷的向?qū)W生滲透理想的觀念，讓丟掉自信，心存自卑的高職學(xué)生能盡快找到自己的人生理想，然后在理想的推動下學(xué)生才有動力學(xué)習(xí)。教師也要向?qū)W生灌輸人人平等觀念，大學(xué)的好壞并不能決定人生的成功與否，不論身在何處，身處何境，自己都不能放棄自己。只要自己對自已還有信心，還肯付出努力，那么人生的命運一定可以改變，人生理想也可以實現(xiàn)。教師經(jīng)常用積極的語言與學(xué)生交流，會讓學(xué)生心中的理想死灰復(fù)燃，學(xué)生會相信自己的命運可以改變，自己有追求更好的生活的權(quán)利。這時候他們就會規(guī)范自己的行為，努力做一個好學(xué)生應(yīng)該做的事，這對高職學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

2.2榜樣激勵

榜樣的影響力是巨大的，一個團(tuán)隊如果有一個可以模仿的榜樣，那么隊里的成員就會不斷激勵自己，向著榜樣的方向發(fā)展，這對團(tuán)隊的整體實力提升起著重要作用。在高職學(xué)生的管理上，榜樣激勵同樣起著不可小覷的作用。在高職教學(xué)中，教師可以經(jīng)常向?qū)W生講一些名人的勵志故事，比如馬云的成功、比爾蓋茨的成功等，這樣的名人的影響力很大，能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心最原始的渴望，他們不會在意學(xué)位上的差距，反而會為了自己的最終目標(biāo)而努力。名人的事例讓高職學(xué)生的自信心又回來了，他們會在榜樣的帶動下，用知識、文化以及自己的熱情來實現(xiàn)自己的抱負(fù)。對于榜樣的選擇，最好是高職學(xué)生中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，這樣有利于其他學(xué)生親身感受，近距離接觸。

2.3情感激勵

所謂的情感激勵，就是教師在管理時要足夠尊重與信任高職學(xué)生。教師在教學(xué)中對高職同學(xué)應(yīng)該和對待本科學(xué)生一樣的態(tài)度，不要有歧視，因為學(xué)生都是平等的。教師平時可以給學(xué)生安排一些小的任務(wù)，既表達(dá)了教師對學(xué)生的信任，又能讓學(xué)生感覺到自己的價值。教師也可以主動要求參與到學(xué)生的活動中，與學(xué)生融為一體，增加師生交流。教師一定不要吝惜自己贊美的語言，平時的教學(xué)中不管學(xué)生課堂回答問題對或錯，要多鼓勵學(xué)生，因為他們能夠勇敢的回答問題，就已經(jīng)值得表揚了。這樣的情感激勵能提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變以往對教師的態(tài)度，將教師當(dāng)作朋友，這樣有利于教師開展高職學(xué)生教學(xué)工作，有利于提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓高職學(xué)生的成績有所提高，最終順利畢業(yè)。

3結(jié)語

高考只是人生的一小部分經(jīng)歷，并不能決定一個人的命運。所以高職學(xué)生需要教師或?qū)W校采取激勵方式來管理學(xué)生。針對當(dāng)下高職學(xué)生心存自卑、對學(xué)習(xí)失去興趣、沒有自律意識等問題，本文筆者建議采取語言激勵、榜樣激勵、情感激勵等激勵方式來使學(xué)生的自卑感消除，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，規(guī)范學(xué)生的行為，讓學(xué)生順利畢業(yè)，實現(xiàn)人生理想。激勵教學(xué)的管理方式也應(yīng)該盡快推廣到各類學(xué)校的教育中，讓更多的學(xué)生以更好的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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