基于混合式學習理念下古代文學課程教學改革的研究與實踐

王小艷

【摘要】混合式學習是在信息時代的大背景下出現(xiàn)在教育領域的一種較為先進的教學理念。它將多種學習內(nèi)容、學習方法、學習媒體等有機結(jié)合，尤其是把面對面教學和在線學習這兩種學習模式有機整合，使二者優(yōu)勢互補，從而獲得良好的教學效果。在這一理念的指導下，具體可以從優(yōu)化教學內(nèi)容、改進教學方法和改革評價機制三方面著手來提高古代文學的教學質(zhì)量，提升學生綜合能力。

【關鍵詞】混合式學習理念古代文學教學質(zhì)量

基金項目：本論文為延安大學2016年校級教改項目“基于混合式學習理念下古代文學課程教學改革的研究與實踐”（項目編號：YDJG2016-12）的研究成果；2014年陜西省本科高校省級精品資源共享課程項目：《中國古代文學》精品課程系列成果。

近年來“慕課”“微課”在高等教育領域內(nèi)的風靡表明傳統(tǒng)課堂正面臨著教育信息化的沖擊和挑戰(zhàn)。混合式學習是在信息時代的大背景下出現(xiàn)在教育領域的一種較為先進的教學理念。它將多種學習內(nèi)容、學習方法、學習媒體等有機結(jié)合，尤其是把面對面教學和在線學習這兩種學習模式有機整合，使二者的優(yōu)勢得以最大化的展現(xiàn)，“既發(fā)揮了教師引導、啟發(fā)、監(jiān)控教學過程的主導作用，又充分體現(xiàn)了學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性”[1]，從而獲得最佳的學習效果。

優(yōu)化教學內(nèi)容

1.選取教材的開放性

選取教材的開放性是指“在古代文學的教學過程中，有意識地引進與所學內(nèi)容相關的學習資料，使教材由單一變?yōu)槎嘣盵2]。首先，應該給學生介紹學校配置的教材之外的其他文學史和作品選的教材，并說明各自的特色，讓學生根據(jù)自己的愛好自主學習，使學生在建構(gòu)知識體系的同時能夠有機會感知不同的人對同一問題的不同理解，從而提高學生的思辨能力。其次，教師還應該結(jié)合教材的進度給學生推薦一些重點書目，指導學生閱讀。如在講授《詩經(jīng)》時可給學生推薦《詩經(jīng)注析》《詩經(jīng)原始》等書目，這樣能夠拓寬學生的閱讀視野，深化知識體系，有利于學生以后繼續(xù)深造。再次，還應加強文學理論和文化史內(nèi)容的教學。在課堂教學時補充相關的文學理論知識和文化史知識，使學生在分析文學現(xiàn)象和文學作品時有理論依據(jù)，培養(yǎng)學生的理性思維。另外，教師還應加強古代文學教學內(nèi)容的前沿性。應關注學術動態(tài)并及時吸收學術研究新成果，介紹新著作，使古老的文學史充滿現(xiàn)代活力。教材豐富了，學生的思維也就活躍了，學習興趣自然也就提高了。

2.挖掘作品的當代性

雖然古代文學所涉及的研究對象從時間上來說遠離當代社會，但從深層內(nèi)蘊來看就會發(fā)現(xiàn)古代文學仍有其當代價值，因此，在教學過程中應立足當代、古為今用。一方面，古代文學作品是對學生進行美育、德育的良好素材。韓愈說：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！痹诮虒W過程中不僅應該給學生傳授文學史的基本知識，更應挖掘古代文學作品與現(xiàn)實生活的精神契合點，陶冶學生的情操、砥礪學生的品格?！墩撜Z》仁愛中庸的博大情懷使學生學會以一顆寬容理性的心面對一切，《莊子》超脫獨立的精神境界教會學生在這個紛雜的社會中保持內(nèi)心的平靜?！耙凰驘熡耆纹缴?，也無風雨也無晴”教會他們?nèi)绾我詷酚^的態(tài)度面對人生的憂患，“但愿人長久，千里共嬋娟”又使其感受到人與人之間的溫情與美好。當學生充分感受到古代文學貼近心靈、鼓舞人心的魅力時，就會加強學習的自覺性。另一方面，在古代文學教學中挖掘?qū)嵱脙r值，提高學生的應用技能。

改進教學方法

1.讓學生以多種方式參與課堂教學

“一種積極的教學模式首先應該是一種有利于學生主體意識發(fā)展的教學形式?！盵3]傳統(tǒng)的古代文學教學往往是教師“一根粉筆、一張嘴”，以“滿堂灌”的方式結(jié)束一堂課，學生是在被動接受知識。這種傳統(tǒng)的教學模式強調(diào)了師道尊嚴，但導致的是學生學習主體意識的缺失。組織課堂討論和學生講授制相結(jié)合能夠讓學生積極參與課堂而不再是被動接收來自教師的信息。在課堂教學時，教師可以引出具有發(fā)散思維特點的話題讓學生分小組討論，最后由教師進行總結(jié)發(fā)言。筆者在講授唐代文學時就唐詩繁榮的原因讓學生分組討論，大家積極性很高，各抒己見、見仁見智，最后筆者就大家討論的結(jié)果從政治、經(jīng)濟、文化、社會風尚等方面給予概括總結(jié)，效果良好。這樣不僅可以活躍課堂氛圍，打破“填鴨式”的僵滯狀態(tài)，更有助于學生在討論中相互學習、共同進步。

2.充分利用現(xiàn)代科技輔助教學

在信息化時代，多媒體等現(xiàn)代科技的使用是課堂教學現(xiàn)代化的重要標志。常見的現(xiàn)代科技輔助教學手段有圖片、音頻、視頻、慕課、微課等?！爸袊膶W注重心靈體驗”[4]，巧妙合理地使用多媒體能夠有助于學生更好地感悟作品。不僅能提高學生學習古代文學的興趣，還可以利用共享資源拓寬學生的視野，從而提高古代文學的教學效果。

在學習《鹿柴》時，通過展示圖片給學生呈現(xiàn)“返景入深林，復照青苔上”的幽暗清冷意境，使學生能形象、直觀地理解王維詩歌“詩中有畫，畫中有詩”的主要成因——繪畫技巧的融入、光和色的運用。在學習《春江花月夜》時，播放其琵琶曲，學生在欣賞美妙音樂的同時，更容易理解作品的豐富內(nèi)蘊。在學習《紅樓夢》時，插入《林黛玉進賈府》的影視片段，有助于學生把握王熙鳳、賈寶玉等人物形象。針對教師課堂上一時講不完又比較重要的知識，可以將其做成一個5—10分鐘長短的微課，供學生課后自己學習?？梢岳媚秸n等開放的網(wǎng)絡共享教育資源，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好自主地選擇、學習，開拓學生的視野。還可以利用課余時間通過微信、QQ等交流平臺，跟老師互動溝通，反饋所學內(nèi)容，老師也能夠及時了解學生對知識的掌握情況，便于輔導和答疑解惑，從而彌補傳統(tǒng)課堂教學受時空限制的不足。

3.積極開展“第二課堂”

教師應將課內(nèi)教學與課外實踐有機結(jié)合，積極引導學生開展形式多樣的“第二課堂”活動?？稍谄綍r的教學活動中結(jié)合教學進度，以教學班為基本單位，或者與文學社、話劇社等社團合作，以興趣愛好為導向，緊密聯(lián)系古代文學課程，開展社團活動。唐詩宋詞有很強的感染力和聲韻之美，適合開展古典名篇配樂朗誦。唐傳奇和明清小說的故事性、形象性、藝術性和表演性都很強，適合劇目表演的形式。在學習元雜劇時，還可以讓學生選擇自己喜歡的角色進行“角色扮演”。通過開展“第二課堂”能夠加深對作品的理解和把握，提高學生對作品的研讀能力和表現(xiàn)能力，又能夠有效鍛煉、提升自身的文學素養(yǎng)。

4.挖掘地域文化資源

高等教育大眾化以來，大學不再是遠離社會的“象牙塔”，而是逐漸走向社會，為社會服務成為大學的重要使命。由于古代文學的學科內(nèi)容與現(xiàn)實社會存在隔閡，所以人們往往覺得它“無用”，因此古代文學教師更有義務發(fā)掘它的“大用”，更應該面向地方、服務社會。教師應加強古代文學與延安地方文化的結(jié)合，挖掘地域文化中的古代文學資源，并將其轉(zhuǎn)化為教學資源；利用教學和研究優(yōu)勢，弘揚地方文化，服務地方。

改革評價機制

現(xiàn)在高校針對古代文學課程的評價機制一般都是主要依據(jù)考試成績，適當參考平時課堂表現(xiàn)。如筆者所在的延安大學漢語言文學專業(yè)古代文學課程學生的成績評定就是期末考試成績占80%，平時成績占20%（教師參考該生課堂考勤和平時作業(yè)兩部分給定）。這種主要依靠考試成績而平時成績所占比重過小的評價機制，勢必會導致學生重視課堂而忽略能力，甚至有的同學平時不努力學習，只是在期末考試之前憑借死記硬背應付考試而取得成績，容易造成學生高分低能，不利于學生綜合能力的培養(yǎng)。因此，打破以前主要依據(jù)考試成績的評價模式，把“第二課堂”等課外實踐以及學生在線學習交流的情況納入考核范圍，提高平時成績所占比重，從課堂教學、課外實踐和在線學習三方面對學生進行評價就顯得至關重要。該評價機制的確立可以改變傳統(tǒng)的考核方式，讓學生在興趣的引導下，主動學習，樹立終身學習的理念。

參考文獻：

[1]何克抗：《從Blending Learning看教育技術理論的新發(fā)展》（上），《國家教育行政學院學報》2005年第9期，第37頁。

[2]李琳：《古代文學與現(xiàn)實人生——古代文學教學改革探討》，《三峽論壇》2012年第3期，第127頁。

[3]李聰亮：《新課標背景下古代文學課程改革引發(fā)的思考》，《雞西大學學報》2012年第12（10）期，第22頁。

[4]李繹：《中國古代文論教程》，北京大學出版社，2004。

作者單位：延安大學文學院陜西延安endprint