農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決初探

化瑾　張繼龍

摘 要：農(nóng)村學(xué)生本身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)投入不足，更不用說(shuō)在寫(xiě)作方面花功夫了，加之基礎(chǔ)差，底子薄，文化氛圍不濃，漢語(yǔ)式思維固化等。結(jié)果，不少學(xué)生視寫(xiě)作為攔路虎，有的學(xué)生干脆不寫(xiě)。所以，如何有效地改進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法，加強(qiáng)英語(yǔ)寫(xiě)作的實(shí)效性，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力是廣大英語(yǔ)教師（特別是農(nóng)村教師）面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)而嚴(yán)峻的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)；存在問(wèn)題；解決策略；寫(xiě)作能力

一、當(dāng)前英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師方面

在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師往往更重視聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力培養(yǎng)，而忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作方面的訓(xùn)練，經(jīng)常以平時(shí)檢測(cè)或考試中的書(shū)面表達(dá)來(lái)代替寫(xiě)作練習(xí)，不能在課堂教學(xué)中進(jìn)行專門(mén)的寫(xiě)作訓(xùn)練。有些學(xué)校或老師甚至到學(xué)生臨近中考才進(jìn)行寫(xiě)作方面的指導(dǎo)，從而導(dǎo)致教師在教學(xué)目標(biāo)定位上有所偏差，人為將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)割裂開(kāi)來(lái)，從而不能有效培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。具體表現(xiàn)在：1.教師缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容單一，程式化，無(wú)法激起學(xué)生的表達(dá)欲望；2.寫(xiě)作模式單調(diào)，多采用“教師布置任務(wù)→學(xué)生查找課本尋找類(lèi)似文章表達(dá)形式進(jìn)行模仿→教師批改→集中點(diǎn)評(píng)錯(cuò)誤之處”，教師不能使用多種活動(dòng)形式和練習(xí)形式來(lái)組織寫(xiě)作教學(xué)，學(xué)生也不能有效地聯(lián)系所學(xué)的基本語(yǔ)言知識(shí)和技能，不能創(chuàng)造性運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行書(shū)面表達(dá)；3.寫(xiě)作訓(xùn)練的次數(shù)和頻率不夠，造成學(xué)生不能養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣；4.寫(xiě)作訓(xùn)練缺少科學(xué)指導(dǎo)，不能按照學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由淺入深的認(rèn)知規(guī)律來(lái)對(duì)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行謀劃；5.教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作更注重語(yǔ)法錯(cuò)誤的分析和講解，而對(duì)文章的篇章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作技巧、材料內(nèi)容的取舍有所忽視。

（二）學(xué)生方面

經(jīng)過(guò)多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中遇到的困難及寫(xiě)作教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題有：1.學(xué)生自身知識(shí)儲(chǔ)備有限，詞匯量小，單詞記不牢，拼寫(xiě)錯(cuò)誤占有相當(dāng)?shù)谋壤?，詞性誤用，基本的書(shū)寫(xiě)規(guī)律不能很好掌握，如大小寫(xiě)等；例如The tiger likes eating meet（應(yīng)為meat）；2.語(yǔ)法錯(cuò)誤頻現(xiàn)，句子結(jié)構(gòu)不懂。常見(jiàn)的有時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、主謂不一致、詞組搭配不當(dāng)?shù)鹊龋焕鏢he（The panda）like（likes）eat（eating）bamboo. He is come（去掉come或把is come 換成comes）from Africa；3.寫(xiě)作邏輯性不強(qiáng)，沒(méi)有語(yǔ)篇意識(shí)，結(jié)構(gòu)松散，前后句、上下文缺少過(guò)度詞、句、段，整篇文章只是簡(jiǎn)單句的堆砌，讀起來(lái)沒(méi)有語(yǔ)感；4.寫(xiě)作時(shí)不能用英語(yǔ)進(jìn)行思維，漢語(yǔ)式英語(yǔ)屢見(jiàn)不鮮，中式英語(yǔ)出現(xiàn)頻繁，總是用漢語(yǔ)習(xí)慣去進(jìn)行表達(dá)，往往寫(xiě)出令人費(fèi)解的句子，顯得不倫不類(lèi)；例如：我非常喜歡我們學(xué)校。很多學(xué)生寫(xiě)成：I very like our school.正確的應(yīng)說(shuō)成：I like our school very much；5.審題不嚴(yán)，經(jīng)常遺漏要點(diǎn)，還有就是生搬硬套，寫(xiě)作時(shí)不能扣住主題，詳略安排不當(dāng)；6.句子單一，不能變換句式，讀起來(lái)乏味。

二、解決策略

（一）把寫(xiě)作教學(xué)與詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合

寫(xiě)作教學(xué)與詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)是相輔相成，相得益彰的。寫(xiě)作教學(xué)在借助詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整合效應(yīng)。首先，教師可以通過(guò)詞匯教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)寫(xiě)作技巧。詞匯文化內(nèi)涵的導(dǎo)入將學(xué)生單一、枯燥的單詞記憶注入了豐富多彩的元素，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣，也有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，教師要轉(zhuǎn)變觀念，努力提高自身文化素養(yǎng)與教學(xué)能力，切實(shí)把握好詞匯教學(xué)的廣度和深度，不斷研究詞匯教學(xué)的策略，有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（二）遵循寫(xiě)作規(guī)律，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)地進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練

我們知道，人們對(duì)新事物的認(rèn)知過(guò)程總是由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，寫(xiě)作也不例外。所以剛開(kāi)始，可以讓學(xué)生翻譯一些短語(yǔ)，進(jìn)而是簡(jiǎn)單的給詞造句，然后獨(dú)立仿寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的句子，再就是仿照范文或所給材料寫(xiě)出意思表達(dá)完整的文章，以致最后寫(xiě)出結(jié)構(gòu)完整、句式起伏、措辭優(yōu)美的精彩文章。其實(shí)初中英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)生如能使用正確的語(yǔ)言，準(zhǔn)確無(wú)誤地表達(dá)寫(xiě)作內(nèi)容就行。一般來(lái)說(shuō)，只要文章的單詞無(wú)拼寫(xiě)錯(cuò)誤，語(yǔ)法正確，語(yǔ)句通順，表達(dá)內(nèi)容完整，就可視為好文章。

（三）加強(qiáng)寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，采用面批和集體訂正相結(jié)合的作文批改方法

教師除了平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練外，還要在寫(xiě)作方法上給予指導(dǎo)。如每個(gè)單元都有一些針對(duì)本單元所學(xué)內(nèi)容而設(shè)置的寫(xiě)作任務(wù)。在布置任務(wù)之前，教師讓學(xué)生知曉如何運(yùn)用本單元所學(xué)詞匯、句型和語(yǔ)法，這樣學(xué)生能做到心中有數(shù)，寫(xiě)的時(shí)候就不至于盲目亂寫(xiě)一通。學(xué)生習(xí)作交上來(lái)后，教師首先就所給材料或所給題目分析怎么去寫(xiě)，從哪里著手，寫(xiě)哪些東西等在課堂上給學(xué)生講清楚，并指出學(xué)生所犯的共同錯(cuò)誤。對(duì)于有些學(xué)生或一些典型錯(cuò)誤，也可以視情況采用面批的形式。面批可使學(xué)生及時(shí)、清楚地認(rèn)識(shí)到自己作文中出現(xiàn)的問(wèn)題，指出其出錯(cuò)的根源及修改思路。當(dāng)然，多數(shù)教師教學(xué)任務(wù)重，人人面批、次次面批也不現(xiàn)實(shí)，但教師要在盡可能的情況下多進(jìn)行面批，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生習(xí)作水平和能力的提高起到積極的促進(jìn)作用。因?yàn)槊媾哂嗅槍?duì)性，更能對(duì)癥下藥，學(xué)生印象也十分深刻。

總之，寫(xiě)作能力的提高不是一撮而就的，既要靠教師循序漸進(jìn)的科學(xué)訓(xùn)練和指導(dǎo)，也要靠學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍的努力。英文寫(xiě)作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它貫穿于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。教師要刻苦鉆研教材，嘗試多種教法，順應(yīng)學(xué)生發(fā)展要求，將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合在英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，盡力借助一切教學(xué)資源，幫助學(xué)生熟悉寫(xiě)作流程，傳授寫(xiě)作技巧，講求方法，重視過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生由仿寫(xiě)到學(xué)寫(xiě)，再到創(chuàng)造的能力，并堅(jiān)持不懈，就一定能實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)規(guī)定的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的計(jì)劃。endprint