激勵(lì)機(jī)制在初中作文講評(píng)課中的應(yīng)用研究

楊興存

摘 要：運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行初中作文講評(píng)能有效激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生的作文動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，提高學(xué)生的作文能力。在作文教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制能有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而產(chǎn)生良好的效果。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)機(jī)制；初中作文；講評(píng)課教學(xué)

教學(xué)是一門藝術(shù)，激勵(lì)同樣是一門藝術(shù)。初中學(xué)生正處在人生學(xué)習(xí)征途的關(guān)鍵路口，語文，是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中非常重要的一門學(xué)科，為促進(jìn)中學(xué)生身心健康發(fā)展起著不可替代的作用。作為老師，我們要正確引導(dǎo)學(xué)生，正確運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，真正的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自覺性，努力培養(yǎng)她們樹立自強(qiáng)不息、厚德載物的精神。

作文講評(píng)課教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要方面，是提高學(xué)生自身寫作的最佳能力和綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。作文講評(píng)是在作文批改的基礎(chǔ)上，教師將自己對(duì)本次作文的以及學(xué)生作文中反映出來的問題向?qū)W生講述的教學(xué)過程。在作文講評(píng)中正確運(yùn)用激勵(lì)手段充分激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)、寫、練的積極性，逐步提高作文水平，使作文向良性的軌道發(fā)展就顯得極為重要。

那么，在實(shí)際的作文講評(píng)課中，應(yīng)該采用什么樣的激勵(lì)手段呢？筆者以為，表揚(yáng)能給學(xué)生以精神上的滿足，增強(qiáng)自信心，進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。而要使表揚(yáng)這一激勵(lì)手段在作文講評(píng)中起到良好的效果，就必須講究運(yùn)用藝術(shù)。

一、初中生語文學(xué)習(xí)中的情感分析

（一）激勵(lì)表揚(yáng)會(huì)讓初中生在語文學(xué)習(xí)中激情倍增

許多教師都深有體會(huì)，課堂上多鼓勵(lì)多表揚(yáng)學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生的心理始終處于一種較為亢奮的狀態(tài)。他們思考積極、發(fā)言踴躍，學(xué)習(xí)之中充滿了積極向上的能力。

（二）中后位置學(xué)生容易出現(xiàn)畏難消極情緒

語文教學(xué)中，教師面對(duì)中后位置學(xué)生時(shí)要格外關(guān)注。他們因?yàn)樽陨韺W(xué)習(xí)能力不足、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，加上學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，容易出現(xiàn)成績(jī)滯后，畏難消極情緒悄然滋生。

（三）青春期的初中生對(duì)教師評(píng)價(jià)格外敏感

進(jìn)入青春期以后，學(xué)生的心思細(xì)膩、敏感，不僅對(duì)學(xué)生之間的評(píng)價(jià)非常注重，對(duì)教師的評(píng)價(jià)也更加在意。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面積極評(píng)價(jià)，所產(chǎn)生的效果也是以幾何等級(jí)遞增的正面促進(jìn)效果，而諷刺挖苦則會(huì)帶來對(duì)立情緒。因此，初中語文教師在教學(xué)工作中，要格外重視發(fā)揮正面引導(dǎo)激勵(lì)的促進(jìn)作用，讓語文教學(xué)充滿積極向上的正能量。

二、激勵(lì)機(jī)制在初中作文講評(píng)課中的應(yīng)用

鼓勵(lì)和賞識(shí)，是教育學(xué)中的一個(gè)很重要的原則，是使學(xué)生走向成功、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要手段。鼓勵(lì)和賞識(shí)，是對(duì)學(xué)生勞動(dòng)結(jié)果的肯定。從本質(zhì)上講，鼓勵(lì)和賞識(shí)是對(duì)學(xué)生人格和情感的尊重，有利于維護(hù)學(xué)生作文的積極性。古今中外因賞識(shí)而在寫作上而成大器者不乏其人。茅盾上小學(xué)時(shí)，老師寫在他的《宋太祖杯釋兵論》文末的評(píng)語是：“好筆力，好見地，讀歷有限，立論有識(shí)，小子可造。其竭力用功，勉成大器。”

（一）教師在表揚(yáng)時(shí)要體現(xiàn)愛

運(yùn)用好表揚(yáng)這一手段的前提條件就是愛。因?yàn)閷W(xué)生有著豐富的情感，所以，如果老師真正愛他們，他們就會(huì)象依戀自己的父母一樣依戀老師，接近老師，老師的話也就更容易打動(dòng)他們的心，更能激發(fā)他們寫作的興趣。因此，我們老師在講評(píng)中表揚(yáng)學(xué)生，要發(fā)自內(nèi)心地對(duì)學(xué)生某些方面的優(yōu)點(diǎn)或點(diǎn)滴進(jìn)步感到真誠(chéng)的喜悅。這樣才能更激勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，在下次寫作中以求得更大的進(jìn)步。

任何一位學(xué)生在其內(nèi)心都有一種向上的需求及一種需要得到別人贊同、肯定的愿望。如何調(diào)動(dòng)他們這種需求和愿望呢？我們?cè)诒頁P(yáng)中要有意識(shí)地提出更高更新的要求使其加速達(dá)成。如某一學(xué)生的作文在主題方面寫得很優(yōu)秀，在講評(píng)時(shí)除了要給予肯定表揚(yáng)外，還要在表揚(yáng)的同時(shí)不失時(shí)機(jī)地提出更高的要求或其他方面仍需改進(jìn)的地方。這樣，學(xué)生的寫作興趣會(huì)被激發(fā)，下次作文會(huì)繼續(xù)努力，作文教學(xué)的效果也會(huì)更加明顯。

（二）教師要為學(xué)生創(chuàng)造受表揚(yáng)的機(jī)會(huì)

實(shí)際上每一個(gè)學(xué)生都非常在乎老師對(duì)自己文章的評(píng)價(jià)，后進(jìn)生更是如此。這些后進(jìn)生由于種種原因基礎(chǔ)不扎實(shí)，寫作優(yōu)點(diǎn)極少，平時(shí)很難得到家長(zhǎng)及老師的表揚(yáng)。因此，當(dāng)受到老師的表揚(yáng)，一種揚(yáng)眉吐氣的自豪感便會(huì)油然而生，久之，便會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，作文水平也會(huì)逐漸提高。所以對(duì)這類學(xué)生，我們要為他們創(chuàng)造條件，要耐心批閱，仔細(xì)從字行里間找出哪怕是極細(xì)微的閃光點(diǎn)給予表揚(yáng)肯定?？傊獮閷W(xué)生受表揚(yáng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，用表揚(yáng)這一武器去激勵(lì)其上進(jìn)心，增強(qiáng)其自信心。

在課堂上，每位教師所講評(píng)的對(duì)象是幾十個(gè)學(xué)生，為了使全體學(xué)生都能得到有效的訓(xùn)練，提高作文整體水平，就必須排除偏見，確實(shí)做到就文論文，而不是考慮到學(xué)生與老師的關(guān)系，是否為班干部等，而要按照作文教學(xué)的程序和要求去準(zhǔn)確、客觀地講評(píng)，不因人廢文，也不因人立文。

（三）教師進(jìn)行表揚(yáng)時(shí)要持之以恒

要想作文水平不斷提高，教師就必須要使學(xué)生對(duì)寫作持有長(zhǎng)久的興趣。因此，我們?cè)谥v評(píng)時(shí)，對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)要持之以恒。這就要求我們教師在每次的批閱中，要注意挖掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，注意批閱的聯(lián)系性，在講評(píng)時(shí)才能把握好每個(gè)學(xué)生每次的優(yōu)點(diǎn)所在并進(jìn)行表揚(yáng)，使學(xué)生保持著長(zhǎng)久的寫作興趣。

總之，在初中語文作文講評(píng)課中運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制十分重要。激發(fā)學(xué)生語文作文學(xué)習(xí)的激情離不開激勵(lì)；學(xué)生的進(jìn)步成長(zhǎng)離不開激勵(lì)。因此，教師在教育教學(xué)過程中，還要繼續(xù)探討有效地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的積極情緒，把握激勵(lì)學(xué)生最佳時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)激勵(lì)學(xué)生的最佳契機(jī)和方式方法，運(yùn)用多渠道激勵(lì)學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生走向成功的彼岸。endprint