民族地區(qū)大數(shù)據(jù)背景下高中語文課外閱讀探究

李秀梅

摘 要：隨著語文新課程改革的逐步深入，中學(xué)生課外閱讀越來越被人們所廣泛重視，但是中學(xué)的課外閱讀卻存在一些缺失，要培養(yǎng)中學(xué)生課外閱讀的興趣，老師可以和學(xué)生們?cè)陂喿x中共同成長，恰當(dāng)?shù)刈鹬刂袑W(xué)生的自主選擇，善用評(píng)價(jià)機(jī)制，肯定學(xué)生的課外閱讀成果，用學(xué)生們的成就感來激活閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；高中語文；課外閱讀

課外閱讀是高中生學(xué)習(xí)生活的一個(gè)重要組成部分，是獲得知識(shí)、開啟智力、奠定良好素質(zhì)和促進(jìn)全面發(fā)展的一個(gè)重要平臺(tái)。隨著新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，人們對(duì)中學(xué)生課外閱讀有所重視。但由于種種原因，民族地區(qū)高中生語文課外閱讀的現(xiàn)狀并不樂觀。本文在指導(dǎo)中學(xué)生課外閱讀方面進(jìn)行了一些嘗試。

一、轉(zhuǎn)變觀念，為閱讀擺正位置

把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生；減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，還孩子以閑暇時(shí)間和自由發(fā)展的空間。

我們首先應(yīng)從應(yīng)試教育的陰影中走出來，解放思想，尊重學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，創(chuàng)造更多自主發(fā)展的時(shí)間和空間，讓學(xué)生走出封閉、狹隘和沉悶的死胡同。在實(shí)踐中，我也確實(shí)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)沒有課業(yè)負(fù)擔(dān)時(shí)，學(xué)生是十分樂意閱讀課外讀物的，并且閱讀的面非常廣，各種類別都有涉及。然而一旦閱讀與作業(yè)、與考試進(jìn)行掛鉤后，學(xué)生這種主動(dòng)閱讀的興趣就會(huì)大打折扣，甚至是變得厭惡各類課外讀物。然而閱讀不是為了應(yīng)付考試，不是為了拿更多的分?jǐn)?shù)。提倡閱讀，是與文本、與作者的一次心靈的對(duì)話，是獲得我們所無法親身經(jīng)歷的體驗(yàn)，這與看一遍文學(xué)導(dǎo)讀是不同的。有鑒于此，學(xué)校、老師應(yīng)該重新看待閱讀，給學(xué)生更多的時(shí)間去看書，把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不是為了考而讀。進(jìn)一步讓課堂向社會(huì)和自然界開放，恢復(fù)知識(shí)生動(dòng)豐富的本來面目；其次，在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、學(xué)有特色，做到勤學(xué)、敏思、篤行的統(tǒng)一，達(dá)到會(huì)學(xué)、樂學(xué)、學(xué)實(shí)、學(xué)活，澄清某些模糊認(rèn)識(shí)，貫徹“減負(fù)”不減質(zhì)的理念。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確課外閱讀的重要意義

閱讀往往是為了獲取自己所需要的信息，解決實(shí)際問題。只有有目的的進(jìn)行閱讀，才能有意識(shí)的捕捉主要信息，總體把握和理解文章，從而受到理想的閱讀效果。閱讀需長期堅(jiān)持才能見效，養(yǎng)成隨時(shí)圈點(diǎn)、批注、釋疑的習(xí)慣。因此教師應(yīng)要求學(xué)生每天擠出一定的時(shí)間進(jìn)行閱讀，有目的進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。閱讀過程中，要注意將自己喜歡的語句圈點(diǎn)、勾畫出來，有疑問、有異議或產(chǎn)生共鳴的地方，要進(jìn)行質(zhì)疑、批注或在書旁寫下自己獨(dú)到的感悟，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。教師通過長期的引導(dǎo)，使學(xué)生知道了“書籍是人類進(jìn)步的階梯”“讀書可以增情，足以長才”，“讀書愈多，精神就愈健壯而勇敢”，逐漸明白了課外閱讀可以增長知識(shí)，提高素質(zhì)，陶冶情操，是課堂教學(xué)的有力配合。

三、推薦有益讀物，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

在課外閱讀的初始階段，學(xué)生大都帶有隨意性和消遣性，相關(guān)的校園文學(xué)、驚悚故事，內(nèi)容大多涉及情感、憂郁、恐怖等，他們關(guān)注的是人物的悲歡離合，欣賞的是情節(jié)的離奇曲折。因此，家長、老師不要把孩子的課外閱讀放在一個(gè)看似開明實(shí)為聽之任之的三不管區(qū)域。老師自身也要時(shí)刻關(guān)注文化信息，及時(shí)了解學(xué)生關(guān)心什么，興趣如何，以便有針對(duì)性地推薦和指導(dǎo)，要他們不僅多讀書，而且要讀好書，讀健康的、科學(xué)的，深淺適宜的，分量適當(dāng)?shù)恼n外讀物。家長也應(yīng)該積極與學(xué)校、老師配合，關(guān)注孩子的課外閱讀，給予一定的支持和幫助，為孩子課外閱讀創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境。

四、利用資源，打開學(xué)生的閱讀視野

如果學(xué)生的課外閱讀僅僅依靠家里的藏書，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要能夠利用起身邊可利用的資源，打開學(xué)生的閱讀視野。創(chuàng)造一個(gè)人人讀書、人人談書、人人薦書的良好氛圍，好書大家一起欣賞，一起體會(huì)。另外，還可以聯(lián)合其它科目的老師，相應(yīng)推薦一些書目以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，對(duì)學(xué)生的讀書范圍起到補(bǔ)充的作用。為此我在所教的兩個(gè)班里各開了一堂閱讀課，課前，請(qǐng)同學(xué)上來推薦一本自己最近讀過的書，簡單介紹書中的內(nèi)容和推薦理由，或者請(qǐng)同學(xué)談一談最近讀的某一本書的感受，與同學(xué)們進(jìn)行分享。實(shí)踐證明，學(xué)生自己的推薦更符合他們的閱讀興趣，往往一兩位同學(xué)推薦后，其他同學(xué)也會(huì)拿起那本書來看一看，并在讀后與同學(xué)進(jìn)行交流，效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于一個(gè)人讀。而同時(shí)，我自己在平時(shí)閱讀的時(shí)候也會(huì)留心是不是有適合初中生的內(nèi)容、題材，有好的文章、書報(bào)也會(huì)保留下來在閱讀課上給學(xué)生朗讀全部或者其中的一部分，來打開學(xué)生的閱讀視野，不斷擴(kuò)充他們的閱讀量。

中國人歷來崇尚讀書。古人云：萬般皆下品，唯有讀書高。從理想主義的觀點(diǎn)出發(fā)，讀書是心靈升華的過程，是提升一個(gè)人的素養(yǎng)、增加其內(nèi)涵的主要途徑。鑒于中學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，我國著名的散文家、詩人趙麗宏曾與蘇州市副市長、蘇州大學(xué)教授朱永新等幾位知名學(xué)者一起聯(lián)名提交了一份建議在中國設(shè)立“讀書節(jié)”的提案。不管這樣的提案會(huì)不會(huì)成為現(xiàn)實(shí)，至少已經(jīng)有人開始為提高國民的文化素養(yǎng)而呼吁，為營造讀書的空氣發(fā)出聲音，盡管聲音是微弱的，然而總是有意義的。

課外閱讀作為中學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，需要學(xué)校的重視、家庭的關(guān)心。要想讓中學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握適合自己的課外閱讀技能，就要靠多方面的共同努力。這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身素質(zhì)的提高，確保素質(zhì)教育目標(biāo)的達(dá)成。endprint