信息時代的電教課堂教學(xué)管理

喬娟　喬紅

摘要：電教課堂管理已不再局限于管理的對象只是學(xué)生，更不能局限于僅僅是課上或課內(nèi)的管理?！靶畔r代”的課堂已不再是一方教室亦或是一張課桌，廣泛意義的“教學(xué)管理”已經(jīng)隨著教學(xué)方法的改變或教學(xué)手段的使用而具有了更深層次的含義。

關(guān)鍵詞：信息時代；電教；課堂管理；多媒體

中圖分類號：G4文獻標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.35.075

1創(chuàng)新觀念，靈活運用

提到“課堂管理”，傳統(tǒng)觀念中便是對“學(xué)生”主體的“課上管理”，但隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，這種管理已不再局限于管理的對象只是學(xué)生，更不能局限于僅僅是課上或課內(nèi)的管理?！靶畔r代”的課堂已不再是一方教室亦或是一張課桌，廣泛意義的“教學(xué)管理”已經(jīng)隨著教學(xué)方法的改變或教學(xué)手段的使用而具有了更深層次的含義。

當(dāng)“網(wǎng)絡(luò)”、“信息時代”、“多媒體應(yīng)用”等這些詞匯剛剛出現(xiàn)時，只是電教課堂中教師用來教學(xué)的一個名詞，學(xué)生記筆記時需要特殊符號標(biāo)記的地方。此后，隨著科技的進步，幻燈片、投影儀等一些新生事物作為教學(xué)媒介走進課堂，使原本只有教科書的呆板的教學(xué)模式有所改變，新的元素、新的活動活躍了課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但信息的傳遞是瞬間的，現(xiàn)如今數(shù)字化校園設(shè)備已經(jīng)普及教育課堂，這對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是一個完全的顛覆，一些新的教學(xué)方法和教學(xué)理念異軍突起，彰顯特色。如果說傳統(tǒng)教學(xué)模式下，變以教師為主體為以學(xué)生為主體是一個難題，那么在信息時代的課堂將是個輕松便解決的問題，多種教學(xué)手段的使用，多維度教學(xué)模式的改變，使學(xué)生渴望于面對一種種新生的事物和渴求于親身參與到教學(xué)中來，這就比使用理論說教激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更行之有效。電教課堂一直推崇提高學(xué)生實際動手操作能力，在數(shù)字化校園時期和信息時代得以實現(xiàn)。學(xué)生在實際操作中基于網(wǎng)絡(luò)有無限瑕想的空間，創(chuàng)造力也隨之提高，網(wǎng)絡(luò)提供的信息豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，也使電教課堂順應(yīng)時代的發(fā)展。

2創(chuàng)新方法、攻克難關(guān)

信息時代的電教課堂絕不是一成不變，不但要變，而且還要變得很快。信息媒體技術(shù)應(yīng)用之前的教學(xué)是以教師為課堂主體，以理論知識講解為主要教學(xué)模式，訓(xùn)練的是學(xué)生深層思維與邏輯組織能力，要求學(xué)生有一定的想象力和立體空間感。無論怎樣創(chuàng)設(shè)情境、無論什么方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，似乎都是事倍功半。究其原因，學(xué)生正處于身心發(fā)育階段，年齡的局限加之生活經(jīng)驗的匱乏，很難形成空間想象的立體畫面，所以自然就會產(chǎn)生課堂枯燥無味的現(xiàn)象?！芭d趣是最好的老師”，如果沒有興趣而言，再精彩的課也將是枯燥乏味的。隨著時代的發(fā)展，多種電教媒體手段走進課堂，將原本刻板的理論教學(xué)靈活化，改變了只講只看的教學(xué)模式，教學(xué)方法也變得多種多樣，以前的“看、聽、說”的教學(xué)是不得不用的方法，因為沒有其它的途徑可以使用，但新技術(shù)媒體手段下，直接將知識點歸于一個“用”字足以使得學(xué)生興趣倍增。成長時期的學(xué)生一般是通過觀察——觸摸——接受這一過程來了解新事物，這便是新的教學(xué)方法使用的最佳的過程。任務(wù)驅(qū)動法、項目劃分法、分組討論法、個體評價法等應(yīng)運而生，給學(xué)生一定的任務(wù)，讓其觀察其中的奧秘以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，然后在教師的指導(dǎo)下實際動手操作，將教師講解理論內(nèi)容逐條逐字運用到實踐過程中來，任務(wù)執(zhí)行中可根據(jù)學(xué)生的接受程度和掌握的水平進行小組劃分，強強聯(lián)手，強弱搭配，學(xué)生奮起直追，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，其中增強了學(xué)生的集體榮譽感和班級的凝聚力，也是學(xué)生德育教育的滲透和引導(dǎo)。最后一個環(huán)節(jié)便是個體評價，小組的代表或每一名參與者都對此次操作發(fā)表感想，學(xué)生會說出自己感興趣的東西。當(dāng)然也會說出做得不好的或是他們的困惑之處，那么又一種新的教學(xué)方法出現(xiàn)，即總結(jié)答疑法。在同一節(jié)課上，發(fā)現(xiàn)問題、講解問題、解決問題，使原本枯燥的課堂變得有聲有色，使學(xué)生從厭煩到主動感知，這個過程便是教師管理駕馭課堂新思路的體現(xiàn)，真正調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，產(chǎn)生事半功倍的效果。

3創(chuàng)設(shè)課堂，優(yōu)化提高

信息時代多種電教媒體應(yīng)用于教學(xué)是創(chuàng)新也是必然的。做為輔助教學(xué)的重要內(nèi)容，既可以優(yōu)化課堂教學(xué)又可以提高教學(xué)質(zhì)量，雙重舉措，收效頗豐。一堂課45分鐘的時間很有限，怎樣在有限的時間內(nèi)最大限度地高效地傳授知識是每一名教師都在探索的問題，電教媒體手段的使用有助于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓45分鐘真正得以利用達到最佳效果。

一節(jié)好的課堂，沒有規(guī)矩不成方圓。信息技術(shù)課亦是如此，如果不能正確調(diào)控，那么信息、網(wǎng)絡(luò)、電腦這些新生事物都將給學(xué)生帶來很多負(fù)面影響，甚至影響一生，這就要求教師在課堂上使用電教媒體作為輔助手段時一定要注意它的可操作性、實效性。信息化課堂教學(xué)主體有所改變，學(xué)生作為主體在課堂上有一定的活躍性，由于興趣點的激發(fā)可能一部分人的活躍度更高。因此，在創(chuàng)設(shè)課堂情境時就要考慮到這些因素。從問題的導(dǎo)入開始就要巧設(shè)疑問、巧妙答疑，直觀地將問題擺在桌面演示并讓學(xué)生模仿操作，激發(fā)興趣，讓學(xué)生的思維隨著設(shè)疑的問題在飛，而不是憑借自己的想象在漫游。問題的設(shè)定可以貼近生活，也可以是貼近學(xué)生成長故事的點滴。在答疑中可以用視聽沖擊法創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生真正的直觀感知?！傲己玫拈_端是成功的一半”，接下來的新課講授創(chuàng)設(shè)的應(yīng)該是興趣點的延續(xù)，情境問題應(yīng)該直接從操練開始，演譯的是學(xué)生存在的疑慮問題，思維的探索進一步深入，知識的應(yīng)用開始明朗化，整個教學(xué)過程設(shè)置疑慮，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題到拓展應(yīng)用一目了然，完整的展現(xiàn)出來。

創(chuàng)設(shè)情境、優(yōu)化課堂還要以雙邊活動為支撐，設(shè)置的問題要具有啟迪性、思維拓展性等特點。要有層次，有梯級。難題針對知識掌握較好的學(xué)生，簡單的問題針對較差的學(xué)生。讓所有的學(xué)生都能感覺到這節(jié)課有要學(xué)的，有可以學(xué)的，而不是隨便度過45分鐘。讓每個學(xué)生都能參與到課堂活動中來，問題的梯度性是設(shè)置雙邊活動的關(guān)鍵，更是操控課堂最有效的杠桿。

信息時代，技術(shù)的飛速發(fā)展讓一切變革成為可能，多媒體電化教學(xué)順應(yīng)時代的發(fā)展也必將迎來新的挑戰(zhàn)。做好電化教學(xué)的課堂管理，不斷適應(yīng)新的發(fā)展要求，讓教學(xué)真正意義上適應(yīng)社會、服務(wù)社會，適應(yīng)時代、推動時代。

參考文獻

[1]喬紅.網(wǎng)絡(luò)在職業(yè)教育課堂中的作用[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2015，（24）.

[2]喬紅.“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法構(gòu)建中職計算機教學(xué)新模式[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2017，（04）.endprint