基于《塑料模具設(shè)計》課程考核方式改革探析

崔華麗　劉信香

摘要：根據(jù)本課程教學(xué)目標(biāo)，為達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，起到“以考促教”的作用，實現(xiàn)教考相輔相成、相互促進(jìn)、共同發(fā)展，并幫助教師實時掌握教學(xué)效果，課程考核采用項目考核的方式進(jìn)行，從而促進(jìn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，真正實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：課程；改革；項目考核

中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.35.073

課程考核方式的改革是體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式改革的必然要求，只有打破傳統(tǒng)單一的試卷考試模式，采用項目化的考核方式，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，才能培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的實踐操作能力和綜合思考能力，達(dá)到結(jié)果和過程考核并重的目標(biāo)，實現(xiàn)真正的“教、學(xué)、做”的一體化。通過本次課程考核方式的改革研究，可探索出具有我院特色的符合應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式要求的課程考核方式，從而促進(jìn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，真正實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

《塑料模具設(shè)計》課程是機械類專業(yè)的一門專業(yè)課，同時也是一門理論與實踐緊密相結(jié)合的課程。在課程的授課過程中，為了更好的掌握教學(xué)效果，實現(xiàn)真正的“教、學(xué)、做”的一體化，有必要對課程考核方式進(jìn)行了改革，實施多元化的考核方式。項目化的考核方式不僅能夠客觀地檢驗學(xué)生掌握所學(xué)知識和技能的程度，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，起到“以考促教”的作用，從而達(dá)到教考相輔相成、相互促進(jìn)、共同發(fā)展。最近幾年，不少院校不斷進(jìn)行教學(xué)改革，在專業(yè)定位、培養(yǎng)方案、課程體系等方面都取得了一定的成就，隨之而來的教學(xué)方式的多樣化也越來越受到重視，因此，與之相輔相成的考核方式也需要進(jìn)行了相應(yīng)的改革。作為機械制造專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課《塑料模具設(shè)計》，以模具結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識為主，通過講授常見的模具成型工藝、原理，注射機型號及選用、塑件設(shè)計要點、常見的模具類型、結(jié)構(gòu)及主要零部件的作用和設(shè)計原則等主要內(nèi)容，讓學(xué)生了解及掌握模具的主要結(jié)構(gòu)及設(shè)計要點，為今后走上工作崗位，從事模具相關(guān)的設(shè)計、制造與維護等相關(guān)工作崗位打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。通過此次考核方式的改革，能幫助學(xué)生掌握理解課程的知識點，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

1課程考核方案設(shè)計的必要性

本課程一直采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)手段，后來結(jié)合了多媒體教學(xué)，引入了大量的動畫實例，但由于條件、資源有限，缺乏真正的實踐練習(xí)，教學(xué)效果很不理想，匯總起來有如下幾個問題：

首先，《塑料模具設(shè)計》課程知識點多，模具結(jié)構(gòu)圖也比較抽象，傳統(tǒng)的一張試卷的考試模式無法涉及所有的知識點，并且考試受題型、題量和時間等多方面因素的制約，很難客觀反饋學(xué)生的真實水平，導(dǎo)致考試成績會有所偏差，使一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊，失去對專業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣，喪失學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)風(fēng)的下降。

其次，對于傳統(tǒng)的期末考試，大部分學(xué)生是期末臨時磨槍，在考試前的幾周內(nèi)對重點內(nèi)容進(jìn)行突擊復(fù)習(xí)，這些應(yīng)試型的學(xué)生雖然能應(yīng)付考試，但考完就忘，不能及時反饋問題和總結(jié)經(jīng)驗，知識點根本沒有理解透，更別說融會貫通了。

考核方式改革后，可以督促學(xué)生對重視學(xué)習(xí)過程，并積極參與項目化的教學(xué)過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)知識過程和綜合應(yīng)用能力進(jìn)行評價和分析。本次考核方式的實施，以項目化的方式引入考核內(nèi)容要求，教學(xué)過程結(jié)合“模具設(shè)計過程行為導(dǎo)向”教學(xué)模式，以某一塑料制品為例，以產(chǎn)品的模具設(shè)計為任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動，以模具的整個設(shè)計工作過程為導(dǎo)向，要求學(xué)生提出設(shè)計方案、優(yōu)化方案、確定關(guān)鍵零部件結(jié)構(gòu)及尺寸、最終完成設(shè)計的思路完成考核項目。通過模具設(shè)計過程加強理解教學(xué)過程中的知識點，在設(shè)計過程中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中設(shè)計，實現(xiàn)真正的“教、學(xué)、做”的一體化，不僅能夠客觀的檢驗學(xué)生對知識點的掌握程度，還充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，起到“以考促教、教考結(jié)合”的作用，更好的實現(xiàn)教考相輔相成、相互促進(jìn)、共同發(fā)展。

2課程具體考核方案

2.1指導(dǎo)思想

項目考核評價是對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評價的一種方式，體現(xiàn)在考核過程中，與學(xué)習(xí)密切相關(guān)，是對學(xué)習(xí)態(tài)度、效果的一項綜合考評，更能客觀的反映學(xué)生對知識點的掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。也能夠幫助老師總結(jié)難點，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，及時進(jìn)行查漏補缺，是一種可持續(xù)的考核方式，實現(xiàn)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

2.2考核方案

按照本課程的教學(xué)目標(biāo)，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到教學(xué)做一體化的教學(xué)效果，考核方式采用學(xué)習(xí)過程的開放式和項目考核相結(jié)合的方式， 最終成績認(rèn)定方式由平時成績和模具設(shè)計制作成績兩部分組成。

2.2.1平時成績

平時成績占期末總成績的40%：主要有由課堂出勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)及學(xué)習(xí)態(tài)度等幾部分組成。

根據(jù)了解理論知識、重在實踐培養(yǎng)目標(biāo)主要，平時成績主要考核學(xué)生對基本概念的理解、應(yīng)用，體現(xiàn)在日常課堂教學(xué)過程中，由課堂考勤、作業(yè)、討論和課堂提問等項目組成：平時成績=課堂考勤（40%）+作業(yè)（40%）+課堂表現(xiàn)（20%），老師依據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行不同的成績評定。

課堂出勤率保證教學(xué)環(huán)節(jié)的首要前提條件，也是實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的基本條件。因此作為教師，必須嚴(yán)抓考勤，特別是自制力、約束力有限的學(xué)生，必須嚴(yán)抓、狠抓。因此在第一次課，就向?qū)W生說明考勤制度，并公布了本門課程的考核方案，以督促監(jiān)督學(xué)生實現(xiàn)他們的自我管理能力，實現(xiàn)“人在課堂、心在課堂”的教學(xué)目標(biāo)。并且在本門課的授課過程中，結(jié)合學(xué)生的實際情況，和輔導(dǎo)員的管理制度相結(jié)合，隨時和輔導(dǎo)員溝通上課出勤實況，也起到了一定的約束作用。

完成作業(yè)和課堂的學(xué)習(xí)態(tài)度是保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的基本保障，因此在講完模具設(shè)計基礎(chǔ)這一部分內(nèi)容之后，就采用了任務(wù)驅(qū)動法給學(xué)生布置作業(yè)，啟動項目。首先是發(fā)散性的讓學(xué)生自己想題目，匯報設(shè)計思路，然后老師對題目進(jìn)行篩選，并給出建議與評價，最終確定題目及方案。對于作業(yè)及時上交并保質(zhì)保量完成的學(xué)生給予加分獎勵，這種人人參與的考核方式打破了傳統(tǒng)的作業(yè)模式，提高了學(xué)生的參與度，也使他們的思維方式受到了啟發(fā)，更有利于篩選合理的題目和方案。另外，對于課堂上積極回答問題的學(xué)生，進(jìn)行加分獎勵，也提高了學(xué)生的課堂參與度，活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)效果。反之，學(xué)生若學(xué)習(xí)態(tài)度不端，缺課或作業(yè)量缺交，到一定程度便可按照學(xué)院的規(guī)定，取消其考核資格。須進(jìn)行重修申請方能重新學(xué)習(xí)、參加考核。endprint

2.2.2項目考核

項目考核即模具設(shè)計成績占期末總成績的60%：主要考核學(xué)生的綜合實踐能力，老師根據(jù)課程特點，要求學(xué)生對某一塑料產(chǎn)品的模具進(jìn)行設(shè)計，在設(shè)計過程中實行過程控制，按環(huán)節(jié)給分，具體操作流程環(huán)節(jié)及評分標(biāo)準(zhǔn)如下：

（1）方案設(shè)計（20分）。

根據(jù)老師下達(dá)的設(shè)計任務(wù)，制定出設(shè)計方案，要求方案合理，能清晰的體現(xiàn)出設(shè)計思路。

（2）設(shè)計說明書（30分）。

根據(jù)給定的塑料產(chǎn)品外觀尺寸、生產(chǎn)綱領(lǐng)、工作條件等等要素，選擇模具類型、確定型腔數(shù)目、確定澆注系統(tǒng)、推出機構(gòu)等關(guān)鍵機構(gòu)，并進(jìn)行尺寸的計算和校核，并且以說明書的形式完整的展現(xiàn)出來。

（3）圖紙繪制（30分）。

根據(jù)已確定的模具結(jié)構(gòu)尺寸，繪制出模具裝配圖和主要零部件的零件圖，要求總圖紙量不低于2張A1圖，繪圖規(guī)范、技術(shù)要求合理。

（4）教師評價（20分）。

要求學(xué)生能清晰的表達(dá)出設(shè)計的思路、模具結(jié)構(gòu)的設(shè)計原理等設(shè)計要點，并能表述出模具工作原理。展示任務(wù)實施結(jié)果的正確性、完整性和創(chuàng)新性及團隊精神。

3項目考核效果

3.1課程實施項目考核的優(yōu)勢

課程本次實施項目考核之后，不僅反映出了學(xué)生平時的學(xué)習(xí)態(tài)度，考查了對知識點的掌握程度，還容易查漏補缺，對掌握不牢固的知識點通過查閱課本、參考書的形式來加深理解，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，還能夠幫助學(xué)生消化學(xué)習(xí)中的重難點。鑒于本次的考核項目是模具設(shè)計，內(nèi)容多、任務(wù)重，學(xué)生在設(shè)計完成項目的過程中還練習(xí)了UG、Proe、Solid Works等繪圖軟件的使用，由于這些軟件沒有專門的講授過，使用過程中需要查閱資料、討論問題，所以也培了他們的自學(xué)能力和團隊合作精神，蹭進(jìn)了感情、促進(jìn)了相互間的友誼。由于對學(xué)生有繪制模具圖的要求，在本次課程考核過程中還鞏固復(fù)習(xí)了機械制圖客、互換性與測量技術(shù)、機械工程材料等中的易混知識點，真正做到了知識點的融會貫通，達(dá)到了學(xué)以致用的目標(biāo)。同時，通過此次項目化的考核方式，教師真正參與到學(xué)生的練習(xí)過程中，也利于教師發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)難點，對教學(xué)效果進(jìn)行客觀的評價分析，最終達(dá)到一個教與學(xué)的良性循環(huán)。教學(xué)實踐表明，采用“不斷修正、不斷改進(jìn)”的項目考核方式，達(dá)到了以考促學(xué)的目的，獲得良好的教學(xué)效果。

3.2科學(xué)設(shè)定考核項目

該課程的考核項目取自常見的塑料成品，并且是學(xué)生經(jīng)過調(diào)研分析選定：如電腦音箱外殼、打印機外殼、電子秤底盤等常見的塑料制品，大大提高了學(xué)生參與的積極性，學(xué)生從中體驗了學(xué)習(xí)的快樂，這種靈活設(shè)定考核項目的考核方式，不僅大大能提高了學(xué)生的參與度，又與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，真正實現(xiàn)了教、學(xué)、做”的一體化，起到“以考促教”的作用。

3.3有利于提高教師的綜合素養(yǎng)

課程考核采用項目化后，在教學(xué)開始階段，仍采用隨堂講課的方式進(jìn)行，先要進(jìn)行知識點的講解，隨著項目的引入，方案的細(xì)化和深入，需要學(xué)生自己的參與度越來越深，對問題的分析也越來越細(xì)，教師不僅要講解知識點、管理課堂，還要把關(guān)進(jìn)度，分析方案、結(jié)構(gòu)，并且提出合理建議并反饋給學(xué)生，需要付出大量的時間和精力，每到階段性的工作完成后，還要進(jìn)行點評，集中講解一些難點和共性問題，以避免下次再出現(xiàn)同樣的錯誤和問題。并且，還要對學(xué)生的總體方案和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行綜合評價，因此對教師的責(zé)任感和綜合素養(yǎng)要求的更高。

3.4問題及解決方案

本次項目化的考核方式的實施，老師和學(xué)生都付出了大量的課余時間，最終才順利的完成了考核。雖然取得了不錯的成績，從不同方面提高了學(xué)生了綜合應(yīng)用能力，但是也反映出了一些問題：比如課時少、老師講授時間有限，知識點不能面面俱到，并且沒有消化時間，單純的依賴考核來鞏固知識點有所被動，并且時間緊、任務(wù)量大，難免會有所顧及不到，建議增設(shè)課程設(shè)計，通過練習(xí)鞏固、理解知識點，這樣就能和考核相輔相成、相得益彰，共同促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

4結(jié)束語

本次機械類專業(yè)模具課程項目化的改革考核方式的革新，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，開拓了學(xué)生的思維方式、真正讓學(xué)生體會到了參與其中、學(xué)在其中的樂趣，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)的動力，真正起到了“以考促教”的作用，更好的實現(xiàn)教考相輔相成、相互促進(jìn)、共同發(fā)展，從而促進(jìn)了教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，真正實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

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