淺談做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

敏忠仁

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)使人受益終身。每一位教師都在努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，交給他們適合的學(xué)習(xí)方法。希望自己教出來(lái)的學(xué)生都是優(yōu)秀的。同樣，每一個(gè)學(xué)生都希望自己是班上學(xué)習(xí)最好的孩子。但由于種種原因，相同的老師，相同的作業(yè)，班級(jí)里往往也會(huì)出現(xiàn)一些成績(jī)不好、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、行為表現(xiàn)差的學(xué)生，也叫后進(jìn)生。

一、尋根起源，全面分析

所謂后進(jìn)生，一般是指在學(xué)校里表現(xiàn)較差的學(xué)生。他們基礎(chǔ)差、接受新知識(shí)難度大，甚至出現(xiàn)“越學(xué)越糊涂”的現(xiàn)象。究其原因，一般是由以下因素造成的：

（1）學(xué)生自身原因。有些學(xué)生的心理素質(zhì)不好，貪玩好動(dòng)，學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，甚至自暴自棄，發(fā)展成厭學(xué)；或者學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，即怎么學(xué)和學(xué)什么不明確；或者學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，邊玩邊學(xué)、玩夠了再學(xué)、急于求成等。

（2）家庭原因。由于家庭某些原因造成學(xué)生情緒低落，學(xué)習(xí)壓力大，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下滑；一些家長(zhǎng)忽視或者根本沒(méi)有給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生在家不能安心學(xué)習(xí)。

（3）教師原因。良好的教育條件和老師正確的教育方法，是學(xué)生身心發(fā)展和成長(zhǎng)的肥沃土壤。有的教師教育方法簡(jiǎn)單粗暴，在教學(xué)工作中急于求成，生怕完不成教學(xué)任務(wù)，課堂上總是喜歡提問(wèn)優(yōu)秀生，對(duì)差生動(dòng)輒就訓(xùn)或變相體罰，缺乏關(guān)心與引導(dǎo)或者聽(tīng)之任之，放任自流。使這部分學(xué)生慢慢產(chǎn)生了抵觸心理，喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)壓力也逐漸增大，越來(lái)越跟不上步伐，造成了惡性循環(huán)。

二、因材施教，對(duì)癥下藥

針對(duì)以上后進(jìn)生產(chǎn)生的原因，我們要針對(duì)不同類(lèi)型的孩子，采取不同方法和手段，因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教。

后進(jìn)生一般心理素質(zhì)差、學(xué)習(xí)目的不明確，教師應(yīng)該耐心和誠(chéng)心地教育他們，幫助他們明確自己的學(xué)習(xí)目的，樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生理想，鼓足他們的學(xué)習(xí)勇氣，使他們認(rèn)識(shí)到知識(shí)的價(jià)值，用愛(ài)心喚醒他們的自尊心，產(chǎn)生“我能行，我也可以”的想法。后進(jìn)生往往因?yàn)樽约撼煽?jī)較差，在課堂上不敢發(fā)言，不能把自己的想法大膽表述出來(lái)。常常受到其他同學(xué)的歧視，容易產(chǎn)生自卑感，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)、多提問(wèn)、多啟發(fā)誘導(dǎo)，多給予他們表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。使后進(jìn)生認(rèn)識(shí)到自己是班級(jí)大家庭的一員。老師的鼓舞可以增強(qiáng)后進(jìn)生的信心；提問(wèn)能鍛煉他們的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。啟發(fā)可以幫助他們找到解決問(wèn)題的方法。老師做的這一切都是為了逐步培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心和自尊心，這樣學(xué)生才會(huì)勇于進(jìn)步、勇于學(xué)習(xí)、勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。只要學(xué)生邁出了這一步，那么，他們才能慢慢地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，才會(huì)趕上其他同學(xué)的。

認(rèn)真做好家校聯(lián)系工作，家訪是教師的一項(xiàng)重要的工作，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。這一點(diǎn)對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化尤為重要，教師與家長(zhǎng)的相互溝通和配合是促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。無(wú)論是在學(xué)校還是在家里，學(xué)生都應(yīng)有一個(gè)穩(wěn)定的、充滿關(guān)愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境。家長(zhǎng)的一言一行都會(huì)深刻地影響學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，在做好學(xué)校教育的同時(shí)，我們教師還要及時(shí)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，建立班級(jí)QQ群、微信群等，同時(shí)做好家訪工作，及時(shí)了解學(xué)生在校外的學(xué)習(xí)情況，采取相應(yīng)的措施，讓家長(zhǎng)知道孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中需要什么，怎樣使孩子身心都能健康成長(zhǎng)，以情感人、以理服人，使家長(zhǎng)能夠配合教師的工作，共同為后進(jìn)生的進(jìn)步營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，加速后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

三、用心交往，春風(fēng)化雨

“教書(shū)育人，愛(ài)生如子”。首先，教師要尊重每一位學(xué)生，尊重學(xué)生是教育的前提條件，也是教育的基本方法和途徑。教師要俯下身來(lái)，成為學(xué)生的朋友，和他們推心置腹，以誠(chéng)相待，使學(xué)生感受到老師的愛(ài)，讓他們感得老師可親可敬，“親其師，信其道”。從而愿意與老師溝通，傾訴他們的煩惱，這樣，老師才會(huì)能發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)生的具體情況，不斷給其充電，使他們慢慢地轉(zhuǎn)化。

四、互相幫助，共同進(jìn)步

為了進(jìn)一步做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，其中協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系也是十分必要的，良好的同學(xué)關(guān)系是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的催化劑。教師要有意識(shí)地將品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生和后進(jìn)生劃為一個(gè)小組，再進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，利用同齡人之間易于交流的優(yōu)勢(shì)，讓他們之間汲取營(yíng)養(yǎng)，讓后進(jìn)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)好學(xué)生的良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、作業(yè)習(xí)慣等，這樣長(zhǎng)期的言傳身教，耳濡目染，彼此互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，使優(yōu)等生進(jìn)一步鞏固自己所學(xué)的知識(shí)，鍛煉自己的能力。正如唐代大文學(xué)家、教育家韓愈指出的那樣：“是故弟子不必不如師，師不必賢與弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻 ，如是而已”。

總之，在多年的教學(xué)工作中，我充分體會(huì)到做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)耐心而細(xì)致的工作，要想做好這項(xiàng)工作，教師既要提升自身的素質(zhì)，又要從細(xì)節(jié)入手，注意自身的一言一行，有毅力、有耐力，切忌急躁、冷落。要想收到好的效果，對(duì)后進(jìn)生既要熱情關(guān)懷，又需要嚴(yán)格要求，既要平等地對(duì)待他們，和他們交朋友，又要幫助他們?cè)鰪?qiáng)信心，提高學(xué)習(xí)的興趣，以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，恰當(dāng)婉轉(zhuǎn)的批評(píng)為輔，既了解學(xué)生，又要和家長(zhǎng)相互溝通，還要密切關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)教育，適時(shí)引導(dǎo)，既要減少后進(jìn)生的形成，又要努力轉(zhuǎn)化當(dāng)前的大多數(shù)的后進(jìn)生，這樣教師在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中才能起到催化劑的作用，才能使整個(gè)班級(jí)里充滿朝氣和活力，讓他們充分挖掘自己的潛力，方可達(dá)到成功的彼岸。

（作者單位：甘肅省臨潭縣羊永九年制學(xué)校）endprint