創(chuàng)客理念在程序設計課中的應用

李金娟

創(chuàng)客理念，實質(zhì)上就是將知識具體化，幫助學生探究問題并解決問題，并且做到理論與實踐相結(jié)合，動手與動腦想結(jié)合。小學階段的課程是幫助學生們養(yǎng)成健康使用計算機的良好習慣，感受編程所帶來的樂趣。這就要求我們老師將創(chuàng)客理念滲入課堂中，提高學生的學習興趣。接下來我會從以下面這幾個方面展開論述。

一、內(nèi)外結(jié)合，形式豐富

創(chuàng)客理念在程序課程中的應用，大大地提高了程序設計課堂的效率，課堂內(nèi)外的活動結(jié)合，在課堂，堅持以教學為基礎，做好程序設計方面知識的普及和工作，盡量做到活躍課堂，調(diào)動學生學習的積極性；在課外，多舉辦一些活動或者比賽，比如奧賽之類的。豐富課內(nèi)外生活。

1. 任務驅(qū)動，小組探究

任務驅(qū)動，這種探究式的學習方法，有利于培養(yǎng)學生探究問題和分析問題的能力，激發(fā)和保證學生學習的積極性。任務驅(qū)動的實質(zhì)是指學生完成一項具備具體的理論知識和實際操作能力的任務，但是由于學生之間的進度差異，所以學生要以合作的方式完成任務。

比如，在五年級的第11課《初識scratch》，scratch軟件是一款程序設計軟件，是一款不用鍵盤，只用鼠標拖動的一款程序軟件。使用它可以搭建出一些小作品故事情節(jié)、游戲和動畫都可以做出來。在課堂上，我們要直接告訴學生這節(jié)課的任務是“圖片猜猜的小游戲”，我們要引導學生們，引導他們認識scratch，以PPT的形式為大家展開課堂教學，簡明扼要地告訴學生這節(jié)課要做出這款游戲，激發(fā)學生學習的興趣。有了任務驅(qū)動，接下來就是小組探究了，講完理論知識后，將學生分為4個小組，制作出圖片猜猜的小游戲?！叭诵?，必有我?guī)熝伞保趯嶋H操作過程中A同學懂得如何插入圖片，B同學會建立整體的外觀等。這樣小組合作探究可以很快的幫助學生完成任務，并且最大程度上保障了每個學生都學會用scratch軟件。

將創(chuàng)客理念中的明確任務目標融入進去，在任務驅(qū)動的基礎上進行小組的合作學習，不僅促進了老師與學生之間的交流，而且也促進了學生與學生之間的交流。幫助學生在完成作業(yè)的同時，也能體驗到合作的樂趣。

2. 準備奧賽，強化實踐

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，只有做到理論與實踐的相結(jié)合，才能明白你所理解的關(guān)于程序設計方面的知識是對還是錯。很多的解法都是編程者們通過理論和實踐探索出來的，沒有絕對的解法。

比如，在教學五年級的第11課《初識scratch》，鼓勵一些成績好的或很有天分的學生多參加一些關(guān)于信息學的奧賽，可以增加學生的邏輯思維能力。老師檢測學生，當他們已經(jīng)學會使用scratch后，對于一些已經(jīng)掌握編程知識的學生，我們要鼓勵他們多參加奧賽，給他們信心，并且對參賽的學生進行培訓。教他們學習計算機編程，編寫一些實用的、喜歡的或者順手的小程序、求解方程組、打地鼠游戲等。程序設計能夠鍛煉人的各方面的努力，但卻也是非常難懂，是一門比較無聊而又枯燥的程序，所以我們要輔以創(chuàng)客理念來教導學生，激發(fā)積極性。教學完之后學校可以在校內(nèi)為學生們舉辦一場關(guān)于計算機編程的比賽，并且設立一等獎（獎金100元），二等獎（獎金50元），三等獎（一個筆記本、一只筆），但凡參加的學生都會為他們頒發(fā)獎品，為他們的勇氣點贊，看到學生們都躍躍欲試的表情，我很欣慰，這場比賽之后，就有學生說這場比賽讓他認識到自己以前的不足。只有這樣才能激發(fā)學生學習的動力。來培養(yǎng)他們對程序設計的愛好。將我們的理論轉(zhuǎn)變成奧賽的實質(zhì)形式，也有助于學生們更好的理解所學知識。

要讓學生做到，從問題出發(fā)，親自解決任務。培養(yǎng)學生的自主學習能力，通過實踐完成理論指導，畢竟，課堂上的知識最終還是要讓學生自己經(jīng)過練習才能真正掌握。參加奧賽也只是想激發(fā)學生們學習的動力。

二、集散結(jié)合，靈活多變

集中和分散結(jié)合，由于程序設計對每個學生之間的吸收能力都不同。同一個理論，有的學生可以理解，但有的學生就很難理解，將理解能力好的人都分散到理解能力不好的人中間。根據(jù)這些問題，我們的教學方式以及學習方法要做到靈活多變、優(yōu)勢互補。

1. 組織課外小組，興趣教學

創(chuàng)客理念改變了我們傳統(tǒng)的、刻板的教學模式，更多的是轉(zhuǎn)變成小組合作學習，在老師精力不足，照顧不到每一個學生的情況下，學生沒法將自身學習情況轉(zhuǎn)達給老師的話，會嚴重的影響其學習。將興趣一致的人組成小組，讓學生在內(nèi)部交流，彼此之間互相學習。

比如，在教學五年級的第11課《初識scratch》時，開展一場“小組較量”的比賽，規(guī)則如下：各個小組之間進行pk，三局兩勝制，設置搶答環(huán)節(jié)，提高學生的參與力，一說到比賽，學生就很興奮，積極踴躍的參與，當我問道：“介紹scratch軟件有哪些功能”，知道的學生就會搶答，不知道的學生則會趕緊翻書，“scratch軟件可以制作小動畫，可以設置語言編程”；繼續(xù)提問：“如何才能對畫面進行設置播放按鈕”“如何為舞臺選擇合適的背景”，等之類的一些簡單的、基礎的問題確保學生們都可以有搶答的機會。最后我又為學生們出了一個操作題：“哪個小組能以最快的速度完成一個視頻的制作，并且配上合適的背景”，不僅要有速度，而且還要有質(zhì)量。提高小組之間的團結(jié)協(xié)作能力和個人向心力。最后，來個加分題，那組能做出一個小游戲有額外的獎勵。在這些測試中，我也為他們準備了階段性的獎勵，提高他們的自信心和讓他們收獲肯定的喜悅，促使學生更加積極地參加興趣小組活動。對學生的成績作出合理的評價，更加注重活動過程中學生的表現(xiàn)，對各個興趣小組成員的各項成績，給予獎勵。

通過幫助學生組隊合作學習，讓他們彼此理解課上所有疑惑的地方，通過課外小組，興趣教學，來加深對這些知識點的記憶力。讓學生快樂的學習。為學生掌握程序設計編程奠定基礎。

2. 融入網(wǎng)絡世界，便捷交流

將現(xiàn)在的網(wǎng)絡交流與學生的學習相結(jié)合，便于學生和老師之間的交流。網(wǎng)絡交流已經(jīng)成為一種趨勢，是非常便捷的交流方法。學生可以合理地運用網(wǎng)絡，要指導學生們合理利用手機，手機不僅是可以玩游戲，還可以百度，有什么不懂的可以直接百度，在百度上找到解決方法。endprint

比如，在教學五年級的第11課《初識scratch》時，面對一些愛玩游戲的小朋友，家長就會抱怨孩子，說“孩子挺聰明，在程序課堂上的成績也不錯，計算機方面的知識學得也挺好，但就是愛玩游戲”，面對這種情況，我并沒有說學生怎樣怎樣不好，反而是激勵他們，告訴他們“打游戲算什么，有本事你自己設計個游戲玩，就用我教你們的scratch軟件來制作小游戲就行”。你還真別說，這確實能激發(fā)學生們的斗志和他們的好奇心。于是我先為他們演示一下制作簡單小游戲的過程，學生就一直追問我這到底是怎么做到的，打破砂鍋問到底，到這一步我們就已經(jīng)成功了一半。然后我再借此機會教學生如何使用scratch軟件，即便是一個簡單的小游戲，讓學生自己動手編寫程序，體驗動手解決問題的感覺，激發(fā)他們的求知欲。并且設立一個QQ群，以便學生交流。

學生通過網(wǎng)絡學習、娛樂的同時，建立良好的人際關(guān)系，發(fā)展真摯的友情，網(wǎng)絡使偌大的地球變成了地球村。同樣，網(wǎng)絡拉近了學生之間的距離，是我們方便準確地了解彼此之間的差異。在網(wǎng)絡上展示我們學校學生的成績，和學生的創(chuàng)作成果，彼此之間互幫互助，達到資源共享的結(jié)果。

三、搭建平臺，多元展示

要想真正提高學校課程的教學質(zhì)量，要搭建多元化的校本課程成果展示平臺。尊重學生表現(xiàn)出來的靈活的個性，鼓勵學生的創(chuàng)新能力，積極地為學生與學生之間搭建一個交流的平臺。

1. 開展沙龍，學會分享

為了鼓勵和吸引學生們更多地參與程序設計，幫助學習和體驗新型教學方法，不斷提高學生能力，提升學習水平，教師們應該舉辦沙龍活動，為學生分享在程序設計方面的經(jīng)驗。為廣大同學提供一個互相交流的平臺，每個人都可以暢所欲言，分享你心中的一切。

比如，在教學五年級的第11課《初識scratch》時，學完scratch之后，需要進行鞏固。我們可以將學生分組開展沙龍活動。在交流過程中，學生們各抒己見，教師要起到指導的作用，當學生的理解出現(xiàn)偏差時，我們要出面指導學生的錯誤理解，幫他們改正。A學生說：“我可以用scratch軟件制作打地鼠小游戲”，然后就有不會的學生問：“這個要怎么做啊，我也試著編寫這個教程，但就是做不出來”，A學生說：“其實很簡單，要設計好舞臺、準備素材、設計游戲標題、倒計時、3、2、1，gameover、地鼠洞、只做兩個不同的錘子、一個帶火花、一個不帶火花等要素”。學生們都紛紛將自己的收獲毫無保留地與大家進行了分享，闡述個人心得，有的學生則理性講解了程序設計的重要性，有的學生結(jié)合自己的學習實踐，深入淺出地描述了書中體現(xiàn)的設計思路。在這次沙龍活動中，完美詮釋了分享的重要性。

創(chuàng)客最重要的是團體交流，學會分享。不僅可以促進我們程序設計課堂的進步，而且也促進了學生之間的交流。要學會運用科學的方法，設定合理、公正的學習流程，合理運用程序設計語言進行幽默的講解，提高學生自信心。

2. 學科整合，指導運用

隨著計算機和網(wǎng)絡不斷發(fā)展，我們的生活習慣和學習習慣都發(fā)生了巨大的變。學生面對的誘惑也是越來越多，出現(xiàn)越來越多的嚴重偏科現(xiàn)象。教育者應該學會將簡單的計算機基礎、圖片處理器、程序設計等課程都融合在一起，指導學生學習計算機課程。

比如，在教學五年級的第11課《初識scratch》時，在教學如何制作小游戲時，我們先要學會一些其他的知識，才能完成這項任務。就拿“石頭、剪刀、布”小游戲來說，看起來很簡單，但是在編寫程序時，這是一個復雜的過程，不是單純的只學這一個一個知識點所能掌握的和制作出來的。這不僅需要外觀特效、坐標、錄音等方面的知識完成的，還要插入關(guān)鍵楨等本章不會設計到的知識點。所以要進行學科整合，等到補充到足夠撐起這個游戲的知識點時，才算達到了學科之間的完美融合，才算是做到了真正的指導運用。

“少年強，則國強，少年弱，則國弱”，學生是我們未來發(fā)展的重要培養(yǎng)對象，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法適應時代的潮流。教育者要做的是，充分地利用各種計算機方面的學習資源，經(jīng)過整合后盡量減少學生的學習負擔。使得程序設計課堂更加的豐富、有趣。

程序設計是最核心的一門課程，它是解決計算機問題的基本，同時也是研發(fā)有關(guān)程序的基礎，了解和掌握程序設計不只是專業(yè)學習計算機的人必須掌握的事，更是每一個現(xiàn)代人必備的信息素養(yǎng)。很多的實踐證明，軟件人才是從小培養(yǎng)的。所以我們更要吸取經(jīng)驗，從小學抓起，從小培養(yǎng)學生關(guān)于程序設計方面的意識，將創(chuàng)客理念融入學習當中，才能更好的達到學習目標。

（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)孟河實驗小學）endprint