目標(biāo)教學(xué)法在護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用觀察

徐汝梅

摘要：目的 探討護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中應(yīng)用目標(biāo)教學(xué)法效果，為目標(biāo)教學(xué)法在護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用提供理論依據(jù)。方法 選用2016年2月～2017年2月在我院實(shí)習(xí)的70名護(hù)理實(shí)習(xí)生為此次研究對象，均分為觀察組與對照組，每組35名實(shí)習(xí)生，分別采用傳統(tǒng)教學(xué)模式和目標(biāo)教學(xué)模式，對兩組實(shí)習(xí)生帶教后的理論知識與臨床應(yīng)用技能等考核及滿意度調(diào)查，對比分析兩組實(shí)習(xí)生考核結(jié)果及調(diào)查情況。結(jié)果 兩組實(shí)習(xí)生的理論知識掌握程度、溝通技巧、操作技能、臨床應(yīng)用等綜合技能考核評分進(jìn)行組間比較，觀察組明顯更高，差異存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）；觀察組的實(shí)習(xí)生滿意度和帶教老師的滿意度評分相比于對照組，觀察組明顯更高，組間比較，差異存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論 目標(biāo)教學(xué)法在護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用效果顯著，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)習(xí)生的理論成績和臨床成績得到了顯著的提升，提高了實(shí)習(xí)生滿意度和帶教老師的滿意度，值得推廣應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)教學(xué)；護(hù)理實(shí)習(xí)帶教；應(yīng)用

中圖分類號：R47；G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-1959（2017）23-0107-02

Observation on Application of Goal Teaching Method in Nursing Practice Teaching

XU Ru-mei

（Department of Nursing，Nanchang First Hospital，Nanchang 330000，Jiangxi，China）

Abstract：Objective To investigate the nursing practice teaching in the application of objective teaching effect，to provide a theoretical basis for the practice of goal teaching method application in the teaching of nursing.Methods The February 2016～2017 year in February in the 70 nursing students in our hospital internship as the research object，divided into observation group and control group，each group of 35 interns，respectively.The traditional teaching mode and teaching mode，two groups of interns after teaching theoretical knowledge and clinical application of the skills assessment and satisfaction survey，comparative analysis of two groups of interns examination results and investigation.Results There were significant differences between the two groups in the group of theoretical knowledge，communication skills，operation skills，clinical application and other comprehensive skills assessment scores，the observation group was significantly higher，the difference was statistically significant（P<0.05）；The observation group of interns satisfaction and teacher satisfaction scores compared to the control group， the observation group was significantly higher， compared between groups，the difference was statistically significant（P<0.05）.Conclusion Target teaching method practice with significant application effect in the teaching of nursing，compared to the traditional teaching mode，theoretical results and clinical results of interns has been significantly improved，improve the interns' satisfaction and teacher satisfaction，it is worthy of popularization and application.

Key words：Target teaching；Nursing practice teaching；Application

護(hù)理是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)習(xí)過程中實(shí)習(xí)生能夠很好的積累經(jīng)驗(yàn)，做到理論知識和實(shí)踐相結(jié)合，并提高護(hù)理專業(yè)知識和技能水平，對其順利從學(xué)生角色轉(zhuǎn)換到護(hù)理工作者而言非常重要。在護(hù)理實(shí)習(xí)生進(jìn)行實(shí)習(xí)的過程中，實(shí)習(xí)效果不僅與實(shí)習(xí)生有著密切的聯(lián)系，也與帶教老師的帶教方法有著密切的關(guān)聯(lián)。目標(biāo)教學(xué)法是一種新型的帶教方案[1]，為探討目標(biāo)教學(xué)法在護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用效果，特選取70名臨床實(shí)習(xí)生作為此次研究對象，報道如下。endprint

1資料與方法

1.1一般資料

選用2016年2月～2017年2月在我院進(jìn)行實(shí)習(xí)的70名臨床實(shí)習(xí)生作為此次研究對象，并依據(jù)帶教方式的不同分為觀察組與對照組，每組35名實(shí)習(xí)生。觀察組中，男3名，女32名，年齡18～24歲，平均年齡（20.25±0.27）歲；對照組中，男4名，女31名，年齡18～25歲，平均年齡（20.39±0.27）歲。兩組實(shí)習(xí)生在性別、年齡等方面的基本資料進(jìn)行組間比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），有可比性。

1.2方法

1.2.1對照組 用傳統(tǒng)教學(xué)模式，措施為：對實(shí)習(xí)生進(jìn)行分組教學(xué)，每個小組均由1名經(jīng)驗(yàn)豐富的帶教干事老師進(jìn)行帶教，在帶教的過程中，結(jié)合實(shí)習(xí)生的實(shí)際情況，根據(jù)教學(xué)大綱的要求為實(shí)習(xí)生制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃并實(shí)施計(jì)劃。首先讓實(shí)習(xí)生了解和學(xué)習(xí)醫(yī)院和科室的相關(guān)規(guī)章制度，掌握基礎(chǔ)護(hù)理措施和知識，在帶教老師的指導(dǎo)下，理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升實(shí)習(xí)生的護(hù)理能力。

1.2.2觀察組 用目標(biāo)教學(xué)模式，措施為：將實(shí)習(xí)生的整個教學(xué)過程分為目標(biāo)制定、目標(biāo)實(shí)施、目標(biāo)完成三個階段，依據(jù)醫(yī)院的情況和實(shí)習(xí)生的基本資料制定相應(yīng)的計(jì)劃。首先帶教老師應(yīng)清楚的了解實(shí)習(xí)生的基本情況，然后依據(jù)每個實(shí)習(xí)生的特點(diǎn)實(shí)施最佳的教學(xué)方式，為實(shí)習(xí)生制定相應(yīng)的目標(biāo)，然后根據(jù)實(shí)習(xí)生的完成情況進(jìn)行不斷的完善和更改，達(dá)到實(shí)習(xí)生完全能夠獨(dú)立操作為止。

1.3指標(biāo)觀察

觀察分析兩組實(shí)習(xí)生綜合技能考核評分情況、實(shí)習(xí)生滿意度評分、帶教老師的滿意度評分情況。綜合技能考核內(nèi)容為理論知識掌握程度、溝通技巧、操作技能、臨床應(yīng)用，每項(xiàng)總分為100分，分?jǐn)?shù)越高，表示實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)效果越好，反之，表示實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)效果越差。實(shí)習(xí)生滿意度評分應(yīng)用問卷答題的方式對實(shí)習(xí)生進(jìn)行調(diào)查，當(dāng)場回收問卷，回收率為100.00%，總分為100分，分?jǐn)?shù)越高，表示實(shí)習(xí)生越滿意，反之，表示實(shí)習(xí)生越不滿意。帶教老師的滿意度評分應(yīng)用問卷答題的方式對帶教老師進(jìn)行調(diào)查，當(dāng)場回收問卷，回收率為100.00%，總分為100分，分?jǐn)?shù)越高，表示帶教老師越滿意，反之，表示帶教老師越不滿意。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

將數(shù)據(jù)錄入Excel表格之中，用SPSS18.0軟件對數(shù)據(jù)實(shí)施統(tǒng)計(jì)分析，用（x±s）來對數(shù)據(jù)計(jì)量資料進(jìn)行表明，用χ2對數(shù)據(jù)計(jì)數(shù)資料進(jìn)行檢驗(yàn)，P<0.05，表明數(shù)據(jù)有一定的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩組實(shí)習(xí)生綜合技能考核評分情況

觀察組實(shí)習(xí)生的理論知識掌握程度、溝通技巧、操作技能、臨床應(yīng)用分相比于對照組，觀察組明顯更高，組間比較，差異存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），見表1。

2.2兩組實(shí)習(xí)生滿意度評分、帶教老師的滿意度評分情況

觀察組的實(shí)習(xí)生滿意度和帶教老師的滿意度評分相比于對照組，觀察組明顯更高，組間比較，差異存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），見表2。

3討論

護(hù)理實(shí)習(xí)是所有護(hù)理實(shí)習(xí)生必經(jīng)的過程，護(hù)理實(shí)習(xí)生通過在實(shí)習(xí)過程中的努力學(xué)習(xí)，結(jié)合理論知識，這段時間讓實(shí)習(xí)生護(hù)理水平發(fā)生質(zhì)的改變，對于實(shí)習(xí)生非常的重要，應(yīng)給予重點(diǎn)關(guān)注，如何提高實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)效果成為了重要的課題[2]。

目標(biāo)教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，其主要的目的與其他教學(xué)法一樣，是讓護(hù)理實(shí)習(xí)生能夠獨(dú)立完成護(hù)理人員的操作。近年來，隨著醫(yī)療水平提升，醫(yī)院的護(hù)理服務(wù)也在不斷變化，臨床護(hù)理教學(xué)的方法更加直觀和具體化，目標(biāo)教學(xué)法受到的關(guān)注度也越來越高。目標(biāo)教學(xué)法通過將護(hù)理實(shí)習(xí)生教學(xué)的全過程分成為三個階段，同時為實(shí)習(xí)生制定較多的小目標(biāo)，當(dāng)所有小目標(biāo)全部完成后，教學(xué)目標(biāo)自然完成，這樣的教學(xué)模式能夠有效的提高護(hù)理實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、趣味性等，應(yīng)用效果非常好[3-4]。

本文中，通過對比傳統(tǒng)教學(xué)與目標(biāo)教學(xué)對護(hù)理實(shí)習(xí)生的應(yīng)用效果，發(fā)現(xiàn)觀察組實(shí)習(xí)生的理論知識掌握程度、溝通技巧、操作技能、臨床應(yīng)用分別為（89.13±4.94）分、（92.53±3.64）分、（90.54±2.54）分和（90.27±3.05）分，相比于對照組的（75.72±4.72）分、（81.28±3.64）分、（75.54±2.65）分和（80.51±3.04）分，觀察組明顯更高，與楊建華等[5]的研究結(jié)果保持一致，說明通過實(shí)施目標(biāo)教學(xué)，實(shí)習(xí)生的理論知識得到了加強(qiáng)，臨床應(yīng)用技能得到提高，護(hù)理技能和意識得到提升，應(yīng)用效果非常好；觀察組的實(shí)習(xí)生滿意度和帶教老師的滿意度評分分別為（92.54±1.56）分和（93.21±1.14）分，相比于對照組的（80.24±2.45）分和（78.54±2.62）分，觀察組明顯更高，與周勇安等[6]的研究結(jié)果保持一致，表明目標(biāo)教學(xué)法的應(yīng)用，使護(hù)理實(shí)習(xí)生的理論知識掌握程度、溝通技巧、操作技能、臨床應(yīng)用水平得到了顯著的提升，實(shí)習(xí)生自身和帶教老師對實(shí)習(xí)生的教學(xué)效果均非常滿意，應(yīng)用價值極高。

綜上所述，目標(biāo)教學(xué)法在護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用效果顯著，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)習(xí)生的理論成績和臨床成績得到了顯著的提升，提高了實(shí)習(xí)生滿意度和帶教老師的滿意度，值得推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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[6]周勇安，張志培，程少毅，等.Sandwich與PBL教學(xué)法在診斷學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用對比[J].解放軍醫(yī)院管理雜志，2015，22（2）：167-169.endprint