高效課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

曹云鵬

摘 要：新課改以來(lái)，高效課堂成為中小學(xué)課堂教育一直以來(lái)追求的目標(biāo)，本文從一個(gè)課例出發(fā)，通過(guò)分析目前創(chuàng)建高效課堂的一些主流做法和自己在教學(xué)中的實(shí)踐，從而得出高效課堂首先要針對(duì)學(xué)生的情況設(shè)定相應(yīng)的模式和高效課堂沒(méi)有固定的模式，必須具體情況具體分析等一些認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：新課改；高效課堂；實(shí)踐；認(rèn)識(shí)

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，教育思想的滲透引導(dǎo)、教學(xué)過(guò)程的科學(xué)開(kāi)展、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，大多是課堂教學(xué)這一特定時(shí)空完成的，而在課堂教學(xué)規(guī)定的時(shí)間中，學(xué)生掌握知識(shí)的多少、分析解決問(wèn)題能力提高的深度，就直接反映了課堂教學(xué)的效率，是一個(gè)深刻的問(wèn)題。通過(guò)參加本次全縣開(kāi)展的高效課堂比賽活動(dòng)，使我對(duì)高效課堂有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和思考。

在我參與的一些新課改培訓(xùn)活動(dòng)中，課堂上讓學(xué)生“自主、合作、探究”，成為一些老師孜孜追求的目標(biāo)。我認(rèn)為，雖然教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)精講多練，但也不是一些教師認(rèn)為的：“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)就是教師少講，甚至不講，有的學(xué)校甚至還規(guī)定一節(jié)課最多只能講15分鐘，超過(guò)這個(gè)時(shí)間就不是一節(jié)好課。有的教師則一味追求課堂上學(xué)生感官上的“刺激”；一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”，追求整齊劃一；一味追求課堂教學(xué)手段的花俏等教學(xué)過(guò)程表面上的“唯美主義”，看起來(lái)教師像是一個(gè)出色的演員。特別是公開(kāi)課、示范課或觀摩課，更是讓人覺(jué)得如此，一切為了表演，嘩眾取寵。特別是一節(jié)課里面需要老師講的，及時(shí)糾正的，補(bǔ)充的，強(qiáng)調(diào)的也不敢多講了，什么東西都讓學(xué)生自己去體會(huì)，去總結(jié)。于是我們老師就變得無(wú)所適從，到底什么時(shí)候該講，什么時(shí)候不該講，一節(jié)課到底講多長(zhǎng)時(shí)間是丈二和尚摸不著頭腦。一些定性定量的模式對(duì)教育只能是束縛，實(shí)在是沒(méi)有太多高明之處。

鑒于此，我認(rèn)為在教學(xué)中，一方面高中數(shù)學(xué)教學(xué)雖然針對(duì)的是有了一定得知識(shí)儲(chǔ)備的學(xué)生，但有些必要的知識(shí)是很難理解的。針對(duì)這一現(xiàn)象有關(guān)專家提出我們老師在上課時(shí)該出手就要出手，也就是說(shuō)一些重要的知識(shí)需要老師總結(jié)的，還是需要我們老師來(lái)講。需要及時(shí)指導(dǎo)的，還需要及時(shí)的講；另一方面學(xué)生只有深刻領(lǐng)會(huì)了基礎(chǔ)知識(shí)，再經(jīng)過(guò)不斷的練習(xí)才能靈活運(yùn)用。學(xué)生應(yīng)在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自立探索、動(dòng)手動(dòng)腦，讓學(xué)生去探索、去創(chuàng)新，使學(xué)生能主動(dòng)參與教學(xué)的過(guò)程，獲得真實(shí)的感受。在這一過(guò)程中，教師不但要有效地起到自己的主導(dǎo)作用，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，既要有明確的目標(biāo)，因材施教，又要有靈活的方法，收效顯著的教學(xué)措施，同時(shí)還要注重與學(xué)生互助、合作交流，注重建立民主、平等的師生關(guān)系，用心與學(xué)生溝通，用愛(ài)去和學(xué)生交流，贏得學(xué)生的信任和熱愛(ài)，只有真正關(guān)注了學(xué)生，關(guān)注了學(xué)生在什么情況下學(xué)得更好，才能提高課堂效率，打造高效課堂。

在我校開(kāi)展的高效課堂比賽活動(dòng)中，數(shù)學(xué)學(xué)科采用同課異構(gòu)的方式，選取必修一《對(duì)數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行。與傳統(tǒng)教科書(shū)一個(gè)較明顯的區(qū)別是，這里加強(qiáng)了對(duì)數(shù)的實(shí)際應(yīng)用與數(shù)學(xué)文化背景。著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”由此可見(jiàn)，課堂教學(xué)要講究導(dǎo)入的藝術(shù)。一個(gè)精彩的導(dǎo)入，既使學(xué)生情趣盎然，又可激起強(qiáng)烈的求知欲望。所以，對(duì)本節(jié)課我首先借助科學(xué)家們對(duì)對(duì)數(shù)發(fā)明的贊譽(yù)，展示對(duì)數(shù)的產(chǎn)生對(duì)科學(xué)發(fā)展的重要性。然后提出問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)題意，設(shè)未知數(shù)，列出方程。三個(gè)方程都出現(xiàn)指數(shù)是未知數(shù)x的情況，讓學(xué)生思考如何表示x，再利用幾何畫(huà)板動(dòng)態(tài)展示讓學(xué)生觀察x的值是存在且唯一的，激發(fā)學(xué)生對(duì)對(duì)數(shù)的興趣，同時(shí)指出生活及科研中還有很多這樣的例子，因此引入對(duì)數(shù)是必要的。之后我給出對(duì)數(shù)定義，并正確理解對(duì)數(shù)定義中底數(shù)的限制，為以后對(duì)數(shù)函數(shù)定義域的確定作準(zhǔn)備。對(duì)高一初學(xué)者注意教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)的書(shū)寫(xiě)，避免因書(shū)寫(xiě)不規(guī)范而產(chǎn)生的錯(cuò)誤。為了讓學(xué)生了解對(duì)數(shù)與指數(shù)的關(guān)系，明確對(duì)數(shù)式與指數(shù)式形式的區(qū)別，a、b和N位置的不同，及它們的含義，指對(duì)互化。我步步設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，教師給予適當(dāng)提示，學(xué)生回答后及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)。如我設(shè)計(jì)問(wèn)題：由對(duì)數(shù)的定義知，對(duì)數(shù)由指數(shù)式轉(zhuǎn)化而來(lái)，那么指數(shù)式ax=N與對(duì)數(shù)式x=logaN之間關(guān)系是什么？怎樣應(yīng)用？以及問(wèn)題az=N中的a>0，a≠1，因此logaN=x也要求a>0，那么logaN=x中的真數(shù)N能取什么樣的數(shù)呢？為什么？讓學(xué)生應(yīng)在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自立探索、動(dòng)手動(dòng)腦，讓學(xué)生去探索、去創(chuàng)新，使學(xué)生能主動(dòng)參與教學(xué)的過(guò)程，獲得真實(shí)的感受。

整堂課以問(wèn)題探究為主要教學(xué)方式，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，從而能更好地理解和掌握對(duì)數(shù)的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生類比、分析、歸納的能力。最后，我將學(xué)生得出的認(rèn)識(shí)進(jìn)行歸納，從而得到對(duì)數(shù)的基本性質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的三維目標(biāo)。

本節(jié)課在前面研究了指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)的基礎(chǔ)上，為了運(yùn)算的方便，引進(jìn)了對(duì)數(shù)的概念，使學(xué)生感受到對(duì)數(shù)的現(xiàn)實(shí)背景。對(duì)數(shù)有著豐富的內(nèi)涵，它和我們的實(shí)際生活練習(xí)密切，也是以后學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)的基礎(chǔ)，鑒于這種情況，安排教學(xué)時(shí)，無(wú)論是導(dǎo)入還是概念得出的全過(guò)程，都比較詳細(xì)，通俗易懂，要反復(fù)練習(xí)，要緊緊抓住它與指數(shù)概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，結(jié)合指數(shù)式理解對(duì)數(shù)式，強(qiáng)化對(duì)數(shù)是一種運(yùn)算，并注意對(duì)對(duì)數(shù)運(yùn)算符號(hào)的理解和記憶，多運(yùn)用信息化的教學(xué)手段，順利完成本課堂的教學(xué)任務(wù)，為下一節(jié)課做準(zhǔn)備。

這節(jié)課提高課堂教學(xué)效率的方法是關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的思維和認(rèn)知出發(fā)，在導(dǎo)入和講課過(guò)程中都緊緊圍繞學(xué)生的情況，從生活實(shí)際出發(fā)，將生活融入課堂，使得課堂效率得到最大化和最優(yōu)化。創(chuàng)建高效課堂的方法還有很多，我們不能一味地套用單一的模式，需要我們具體問(wèn)題具體分析，不同學(xué)科有不同的模式，同一學(xué)科也有不同的模式，同一內(nèi)容還可以有不同的模式。新課程改革任重而道遠(yuǎn)，需要廣大的同仁們不斷思考與實(shí)踐，未知的問(wèn)題和困難難以預(yù)計(jì)，只要我們冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。endprint