英氣當如文聰

孫鴻飛

●想見故園風華在

風華園中的記憶好像陳年的佳釀，深藏了許久，不忍輕啟，而一旦打開，自汩汩而來，愈久愈醇。離開風華園已有6年，懷念這里遇到的人，懷念這里發(fā)生的事。風華園里的歲月是一段美妙的人生篇章，她連接著懵懂與成熟，她替我輕輕關上了少不更事的窗戶，又為我悄悄叩響了一扇走向成長的門。在這“關上”與“叩響”的過程中，一位良師扮演著至關重要的角色，他是明燈，是指路人。求學與成長的路上因為他的陪伴而走得正，走得直，走得踏實。老師的幫助與影響，對我而言是受益一生的。

●博聞苑中發(fā)議論

老師的語文課上總是彌漫著厚重的人文氛圍。他本人極具人文情懷：講課時旁征博引，絕不拘泥于課本，將古圣先賢、文章經典娓娓道來。老師的口才很好：講課時，整個講臺已然成為他傳播語言文字之美的絕佳舞臺。聽著聽著，自然會沉浸在他的語文世界中。

初一開學，我很快就被老師廣博的學識、睿智的談吐所感染，喜歡他的講課方式與內容。偶然的機會，在初一新生“一二·九”合唱活動中，需要一人作唱歌前的朗誦。不知道為什么，老師選中了我。我在小學時從未嘗試過什么朗誦，在人群前說話就會緊張。我至今還記得朗誦的那幾句話：‘一二·九的光芒穿過風塵愈加閃亮……很簡單的幾句話，當時我練了很多遍。彩排時，有一處我說錯了。我有點害怕，感覺自己不行，老師鼓勵我讓我加油。最后上場的時候，我清晰地記得那一處我依然沒做到最好。下場后我覺得有點慚愧，老師對我笑笑，說道：“你還需要鍛煉啊?！?/p>

是啊，還需要鍛煉。初中4年有很多鍛煉機會。無論是開始在班級演講，還是后來周一升旗在全校前演講，一步步走來，我越來越自信，越來越從容。

這其中令我印象最深的，是老師委派我每堂語文課前作名著《三國演義》的開場白。所謂開場白就是先作上一回的總結，讓大家想起昨天講到哪了，然后略做鋪陳，引出下一回的內容，報一下回目。一天的功夫可能不需要下太多，貴在堅持。我從“三杰結義”講到“三分歸一”，凡百二十回，一天一回，一天未斷。整項工作持續(xù)了兩個學期，寒來暑往，未曾廢離，我沉浸其中，樂此不疲。每天寫完作業(yè)，很自然地拿出書讀上一回，然后寫好稿子背下來，第二天去講。現在回想起來，這也確是一項“浩大”工程，很佩服當時的自己，現在的我恐怕很難再有心力去完成這樣的事情了。

當時我并沒有感覺這是一項老師給我的任務，沒有把他當做一種負擔。每天課前誠然而上，講完聽到掌聲后欣然而下，樂在其中。老師知道只有我能做好這項工作，我也沒有辜負老師的信任，圓滿完成了它。

今日想來，正是這個當時別的同學看起來略繁重的工作，培養(yǎng)了我對文學的愛好，鍛煉了我的表達能力。120次的登臺，120回的鍛煉，所帶來的種種益處，我體會到了。

●立言更須先立身

為了拓寬我們的視野，老師常常舉辦班級講壇，講過先秦諸子，也講過李白、蘇軾。今天回想，在孫老師課堂上接受的語文教育是最寶貴的，它沒有因為考試的摧殘而失去光輝。同時也給予我一個踏踏實實讀書的心境。在那之后，無論是迫于考試的壓力，還是礙于浮躁的心情，語文課堂的那種感覺一去不復返了。

初中時我是語文科代表，所寫的作文經常會被當做范文，初四模擬考試時寫的作文還曾在全年級印發(fā)。再加上經常會有各種展示自己的機會，老師和同學都比較認可，說心里沒有一點得意之情那是不可能的。

我有點自滿了，做事情開始不踏實，目空一切，學習成績在初三時開始下滑。由于驕傲之心作祟，同學之間的小事也要爭出個一二?？傁胫鴦e人應該怎么做，卻放松了對自己的要求。

那段時間，老師找我談過很多次。每次談話不是以批評的語氣，而是找來一把椅子，讓我坐到他對面，然后與我談心，談我遇到的問題與困惑。

一次老師跟我談到了我的父母，我家原在呼蘭區(qū)，與風華園所在的香坊區(qū)有一定距離。小升初時我通過擇?？嫉斤L華中學，父母為了我，決定搬家，在一個新的地方重新創(chuàng)業(yè)，這其中的艱難可想而知。現在想來，父母當時的決定是我此生最大的幸運。老師讓我想想父母，想想他們的艱辛，告誡我要學會感恩。

漸漸地，我開始沉下心來思考問題，與人相處也不再那么錙銖必較，心態(tài)平和了，學習成績也慢慢回到了從前，最后中考以一個不錯的成績考入了省重點高中。

●恩師昨教猶在耳

風華園里的日子是平淡的，波瀾不驚。

這是一段心靜如水，遠離浮躁的少年時光；

這是一段靈慧初啟，最宜讀書的寶貴歲月；

這是一段初明事體，人格開始養(yǎng)成的重要年華。

感謝孫老師出現在我的生命中，陪伴我走過這4年。他教會我讀書，指引我做人，讓平淡的日子中逐漸孕育出力量，影響我至今。

時光荏苒，我早已不是當年的那個孩子。但總有一群孩子就像當年的我，正在跟著老師的腳步，磕磕絆絆卻又踏踏實實地一路向前。

（鄭文聰現就讀于中國政法大學）

文聰剛剛入學時大概只有1米4左右，胖胖圓圓的，頭發(fā)短短的，眼睛不大，標準規(guī)范的小學生樣子，看著別人說話會臉紅，靦腆羞澀的小男孩。有一次抱了一大捧花，胖腦袋從花中好不容易露出來，瞇瞇的眼睛，白白的牙齒，場景就像一幅年畫。

文聰坐在第一排，個子雖小卻規(guī)范質樸，字如其人，寫得工整大氣，他的筆記作業(yè)和練習冊是全班學習的范例。開學不久，他就被選舉為語文科代表。最讓人佩服的就是每天課前由文聰主持的《三國演義》講故事活動，這也是我唯一在這一屆中堅持的語文課前活動，每天課前5分鐘的《三國演義》的故事講解，每天每個學生講一回。為了能夠講好，學生每天回家必須精讀自己講解的部分，而且要用生動又概括的語言敘述出來。活動雖簡單，難在堅持。我和學生共同堅持了下來，真正細致讀了一遍《三國演義》。其中讀得最認真、最投入、最有樂趣的，莫如文聰。

小文聰穩(wěn)重如山，大方自然，洪亮得體的開篇主持成了每節(jié)語文課前一道靚麗的風景線，整整一年的時間，120回的三國故事，120回的精彩主持，文聰的文筆越來越典雅厚重，主持表達也越來越純熟自然，在最后一次活動中，文聰用四字雅詞總結了三國風云變幻的歷史，可謂精彩之至。endprint

東漢末年 天下大亂 漢統(tǒng)陵替 天下爭橫

社稷丘墟 蒼生涂炭 盜賊蜂起 奸雄鷹揚

孫氏父子 奮起江東 三公袁氏 霸興河梁

漢室劉族 巴蜀荊襄 東西二川 奮起昂揚

烽火狼煙 戰(zhàn)爭頻繁 群雄虎距 各霸一方

曹操專居 獨霸相府 人心惶惶 氣焰囂張

威脅天子 號令諸侯 總領貔貅 威震中土

昭烈玄德 漢室之后 販履之人 義結關張

兵微將寡 未得寸土 屈尊枉臨 南陽三顧

臥龍一見 隆中決策 畫分寰宇 撥開云霧

循序漸進 抗魏連吳 霸業(yè)王圖 盡在天府

蒼天有意 群雄皆滅 九州大地 惟留三孤

魏主篡漢 神人共怒 昭烈先主 繼攝漢統(tǒng)

江東孫權 武昌定都 三雄爭霸 目擊總督

先主劉備 執(zhí)意伐吳 營燒七百 白帝托孤

諸葛孔明 六出祁山 愿以只手 來將天補

天數茫茫 歷數此終 將星隕落 悲逝痛楚

出師未捷 身卻先死 常使英雄 淚滿衣襟

姜維繼志 九伐中原 功勞未成 尚有劬勞

后主劉禪 昏庸無能 宦官釀禍 終斬市曹

鐘會鄧艾 分兵而進 漢室江山 盡屬魏曹

司馬家族 無視魏主 僭越本分 立晉改朝

吳主孫皓 慘絕人寰 金陵王氣 皆歸晉朝

晉武司馬 統(tǒng)一天下 裂土重合 九州同鼎

鼎足三分 虛無縹緲 后人憑吊 誰人前朝

《三國演義》的爛熟于胸使文聰腹有詩書氣自華，做起文章來旁征博引，信手拈來。文聰才氣逼人，更難能可貴的是，在文聰的文中我們可以感受到一種英武之氣，英雄之氣，浩然之氣。三國曹丕曾提出“文以氣為主”的“文氣說”，北宋蘇轍又提出“氣可以養(yǎng)而致”的“養(yǎng)氣說”，文聰文中之氣來自于內心對于理想的追求，對于責任的擔當?？次穆數奈恼拢?/p>

在通往未來的前行路上，險阻當道、磨難并肩。有人失望了，退卻了，不肯去迎擊那自認為不可逾越的溝壑。也有人迎難直上，堅定信念，堅信“一切皆有可能”。無畏逆境，塑造“不可以而為之”的傳奇。只要心懷夢想，勇承希望，不斷努力拼搏，敢于嘗試，沒有任何荊棘羈絆住你前行的腳步；沒有任何阻隔橫行于你的眼前，沒有任何心愿無法達成，沒有任何難事不可以做到，沒有任何理由不成就美好的明天。

與其無為于拼搏，不如勇于努力。面對挫折，不要低估自己的實力，不要輕易判定“不可以”。只要你付諸最大努力，堅冰可以融化，烈火可以停息，坎坷可以蕩平，崎嶇可以隱匿。只要你開始最大努力，乳虎方可嘯谷，雄鷹方能展翼！

（摘自文聰初四作文《沒有什么不可以》）

“沒有什么不可以”，少年人就應當有這樣的豪氣，男生更要有這樣的斗志和勇氣。當今男孩子的教育已成為一種社會反思的問題，在稱贊和賞識中教育的男孩子，在安全和優(yōu)越中成長的男孩子，缺少了血性和陽剛，缺少了豪情和壯志，缺少了理想和責任。今天的教育談幸福、談素養(yǎng)、談愛、談未來、談自由，我認為更應該談談責任，人生來不是來享受的，而是來創(chuàng)造的，這是我們生而為人的責任，程紅兵老師在談到培養(yǎng)人的目標中提出一點“領袖氣質”，就是“天下興亡，匹夫有責”的擔當意識。男子漢，更要學會擔當！于己于家于國，利于當代，功在千秋。所以，我對班級男生提出規(guī)范首先就是“自強自立有擔當，堅韌執(zhí)著有理想”。

文聰就是這樣的人，誠如他所對于課前主持活動的工作所說，“當時的我并沒有感覺這是一項老師給我的任務，沒有把他當做一種負擔”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，文聰以其“樂之”的心態(tài)來面對一項“浩大的工程”，精彩而堅持地完成了，在過程中力求完美，在擔當中主動創(chuàng)造，這是在小文聰生命中種下的一粒成就大事的種子。這粒種子可不簡單，它規(guī)劃著文聰的人生，調整著文聰的方向，明確著文聰的目標，實現著文聰的理想，它使文聰文有文風，人有氣象，它使文聰遇事沉穩(wěn)，待人有禮。

讀文如看人，文之風骨即人之氣象，讀文聰的文章你就可以感受到文聰小小年紀中擁有的人生最美好的品質，不屈頑強，堅韌執(zhí)著，自信樂觀，積極進取！

人生漫漫，無數的岔路口等待你去抉擇。當你面臨彷徨，你選擇的會是勇往直前抑或是停滯不前？停滯不前只會令你無所適從，像材料中的火車一樣無法動彈。相反，勇往直前或許能讓你所向披靡，突破一切阻礙。當你猶豫彷徨，不知所措時，無意間苦難已阻礙你的腳步；當你執(zhí)著奮斗、努力向前時，悄然間苦難已被你輕易擊垮，你的腳步依舊勇往直前！

當你面對人生之風雨，生命之苦難，不要畏縮不前，讓苦難羈絆住你前進的腳步。當你歷經磨礪之艱辛、痛苦之阻礙，何不執(zhí)著向前，努力奮斗？在這勇往直前的過程中，一切阻礙終將粉碎，一切羈絆終將踏平！

相信自己，努力向前，無畏人生顯萬種風采；執(zhí)著奮斗，剛毅拼搏，輝煌人生普壯麗華篇！

（摘自文聰作文《勇往直前與停滯不前》）

教育的種子不在于知識的教授，知識在若干年后一定可以通過科技植入人體之中，那時知識應該可以隨時下載儲存，但教育的不可替代性是對一個人的塑造，對一個人的培養(yǎng)，正如文聰，他正直，他執(zhí)著，他堅韌，他追求理想，他堅守原則，他規(guī)范正義，他陽光大氣。相信未來的文聰定可秉承法律的公平和正義，承擔擔當更重要的責任，捍衛(wèi)正義追求理想，精彩地履行自己的職責，贏得人生的掌聲！endprint