構(gòu)建生態(tài)課堂的策略研究

張欣+范魁元

隨著生態(tài)科學(xué)的發(fā)展，生態(tài)學(xué)的相關(guān)研究已經(jīng)進(jìn)入人文和社會(huì)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。從生態(tài)學(xué)視角去思考和把握我國(guó)教育改革與發(fā)展問(wèn)題，審視課堂教學(xué)管理，有效構(gòu)建生態(tài)課堂，成為一個(gè)擺在我們面前的時(shí)代課題，具有重要的教育價(jià)值。

李森在《課堂生態(tài)論》中指出：生態(tài)課堂是回歸自然、崇尚自主、整體和諧、交往互動(dòng)、開(kāi)放生成和可持續(xù)發(fā)展的課堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和完善生命發(fā)展、提升生命質(zhì)量的場(chǎng)所，同時(shí)也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，走向成熟的舞臺(tái)。生態(tài)課堂應(yīng)該符合教學(xué)主體的生命成長(zhǎng)特征、遵循教學(xué)規(guī)律的一種課堂形態(tài)，是由學(xué)生、教師、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)環(huán)境組成一個(gè)教育的生態(tài)系統(tǒng)。

本文認(rèn)為，生態(tài)課堂是指以教師、學(xué)生為主體，關(guān)照學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的不同需求與發(fā)展途徑，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)與師生共同發(fā)展的真正統(tǒng)一的課堂。生態(tài)課堂尊重學(xué)生的個(gè)性，釋放學(xué)生的天性，旨在讓學(xué)生在一個(gè)生態(tài)和諧美好的環(huán)境下，主動(dòng)自在地探索知識(shí)、獲取能力，進(jìn)而多元化地促進(jìn)學(xué)生和諧共生發(fā)展、健康成長(zhǎng)。

一、生態(tài)課堂的基本內(nèi)涵

生態(tài)課堂是以教育生態(tài)理念為指導(dǎo)，依據(jù)課堂生態(tài)系統(tǒng)運(yùn)作的內(nèi)在規(guī)律，對(duì)生態(tài)課堂現(xiàn)有環(huán)境資源合理開(kāi)發(fā)和協(xié)調(diào)利用的前提下，構(gòu)建的一種相對(duì)穩(wěn)定、全面綜合、人性化的課堂管理程序與過(guò)程，并在實(shí)踐中不斷改進(jìn)、反思完善的范式。其基本內(nèi)涵包括三個(gè)方面：一是以“成事育人”為核心取向。要求教師帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)發(fā)其教育價(jià)值，不斷追求高品質(zhì)的課堂生活，讓課堂教學(xué)成為一項(xiàng)又一項(xiàng)生態(tài)教育活動(dòng)，啟迪生命智慧。二是以“培育自覺(jué)”為教育基礎(chǔ)。通過(guò)構(gòu)建生態(tài)課堂，積極主動(dòng)創(chuàng)造條件去啟迪學(xué)生多動(dòng)腦、多思考，開(kāi)發(fā)學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)，養(yǎng)成他們?cè)谟龅绞虑闀r(shí)積極主動(dòng)思考、自覺(jué)行事的習(xí)慣。三是以“交往共生”為教育方式。教師與學(xué)生是生態(tài)意義上共生共榮的關(guān)系，課堂中的學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間都不是獨(dú)立意義的個(gè)體，都會(huì)在課堂教學(xué)管理模式下相互聯(lián)系、相互作用，并且互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

二、生態(tài)課堂的構(gòu)成要素

從生態(tài)視角上理解，生態(tài)課堂的構(gòu)成要素是課堂教學(xué)環(huán)境、課堂教學(xué)主體與課堂教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)方法的統(tǒng)一體。

（一）生態(tài)課堂教學(xué)環(huán)境。積極的課堂環(huán)境本身通常被認(rèn)為是在教育上的理想目標(biāo)。包含物理、社會(huì)、心理多方面的豐富內(nèi)容，具有重要的陶養(yǎng)作用和教育價(jià)值。心理學(xué)家勒溫曾用一個(gè)公式表述了人的行為規(guī)律：B=f（PE），其中B表示行為，P表示人的因素，E表示環(huán)境因素，f表示函數(shù)符號(hào)。其意表明，人的行為是人的因素和環(huán)境因素交互作用的結(jié)果。在課堂生態(tài)系統(tǒng)中，除了師生本身的因素之外，生態(tài)課堂環(huán)境是教學(xué)成敗的另一重要因素，對(duì)師生行為發(fā)展起著舉足輕重的作用。

（二）生態(tài)課堂主體互動(dòng)。生態(tài)課堂把課堂活動(dòng)視為師生共同的生活形態(tài)。教師與學(xué)生是生態(tài)課堂主體，教育和教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)。從生態(tài)學(xué)意義上看，教師與其提供的教學(xué)情境是一種精神環(huán)境，這種環(huán)境與學(xué)生互相作用、互相影響、互相制約、互相促進(jìn)，形成師生的互動(dòng)關(guān)系，共同決定著班級(jí)教育教學(xué)的成效。傳統(tǒng)模式下的師教生學(xué)將讓位于應(yīng)然模式下的師生互教互學(xué)，彼此形成“生活共同體”，在教學(xué)中和諧發(fā)展。你中有我、我中有你，教中有學(xué)、學(xué)中有教是師生之間共生關(guān)系的形象寫(xiě)照。

（三）生態(tài)課堂教學(xué)目標(biāo)。生態(tài)課堂教學(xué)目標(biāo)不再以單純的升學(xué)考評(píng)為指向，重點(diǎn)在充分挖掘?qū)W生的潛能，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性上。生態(tài)課堂致力于把教學(xué)目標(biāo)演繹為生活目標(biāo)，把教學(xué)情境設(shè)置為生活氛圍，將教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為師生生活的一部分，同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)的知識(shí)技能、科學(xué)方法在當(dāng)前及未來(lái)生活中的重要作用和意義，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性，進(jìn)而引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生獲得有活力的知識(shí)和素養(yǎng)，逐步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與身心自然及社會(huì)的和諧整合。

（四）生態(tài)課堂教學(xué)方法。生態(tài)課堂倡導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)、問(wèn)題情境式教學(xué)及多種形式的協(xié)作學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)從書(shū)本到實(shí)踐應(yīng)有的過(guò)程，這一過(guò)程中包含著反饋矯正與歸納總結(jié)的環(huán)節(jié)，以此幫助學(xué)生矯正錯(cuò)誤理解、引導(dǎo)學(xué)生回歸正確良好的知識(shí)和能力學(xué)習(xí)。

三、生態(tài)課堂的實(shí)現(xiàn)策略

根據(jù)調(diào)查訪談，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前多數(shù)課堂管理中存在以下一些問(wèn)題：教師的教學(xué)方法單一，課堂環(huán)節(jié)松散；教室缺乏生態(tài)設(shè)計(jì)，新式多媒體運(yùn)用缺乏；班風(fēng)不良，學(xué)習(xí)氛圍不佳，師生關(guān)系不和諧，學(xué)生缺乏積極性等。針對(duì)課堂管理中存在的問(wèn)題，本文提出構(gòu)建生態(tài)課堂的相應(yīng)策略，倡導(dǎo)教師向著創(chuàng)造性、多樣性、互動(dòng)性改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)師生溝通合作，活躍課堂氣氛，共同構(gòu)建良好的生態(tài)課堂。

（一）教師要樹(shù)立正確的學(xué)生觀。

學(xué)生是具有鮮活生命的獨(dú)立個(gè)體的人，教師要關(guān)注學(xué)生生命的價(jià)值，承認(rèn)學(xué)生主體性，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生自主選擇的權(quán)利。把教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，并給予正確的指導(dǎo)。充分激發(fā)學(xué)生的參與積極性，認(rèn)可不同的觀點(diǎn)，肯定學(xué)生所發(fā)出的不同觀念，促進(jìn)課堂教學(xué)有序進(jìn)行。

（二）教師要成為學(xué)生的榜樣。

教師要想讓學(xué)生接受來(lái)自個(gè)人的、正確的價(jià)值觀，教師必須以身作則，做出特別的努力，向全體學(xué)生表明自己的能力和熱情的關(guān)懷。多花一些時(shí)間同他們講清各種課堂秩序，私下討論學(xué)生的功課并提供及時(shí)的幫助。為使新生在班級(jí)或?qū)W校內(nèi)能積極地和所有成人溝通，可以制訂一個(gè)有趣又有效的“歡迎新生方案”。班主任發(fā)給每個(gè)新生一個(gè)小本，每頁(yè)列出一個(gè)在班級(jí)或?qū)W校幫助這個(gè)學(xué)生的教師名字。在開(kāi)學(xué)初的一周時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生獲得該教師的簽字，教師會(huì)告訴學(xué)生幫助他們的方法，教師可以贈(zèng)送一個(gè)小禮物（如書(shū)簽、學(xué)校簡(jiǎn)報(bào)等）給學(xué)生。一周下來(lái)，新生實(shí)際上見(jiàn)到了他們以后要打交道的每一個(gè)成人，與這些成人建立了積極的、親切的初級(jí)關(guān)系。

（三）教師要循序漸進(jìn)地改善師生關(guān)系。

學(xué)生對(duì)課堂的喜愛(ài)很大程度上取決于對(duì)教師的喜愛(ài)程度，正所謂親其師，信其道。在構(gòu)建生態(tài)課堂的過(guò)程中，教師有意識(shí)、并積極地對(duì)班級(jí)內(nèi)部的人際關(guān)系進(jìn)行研究和調(diào)整，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于每個(gè)集體成員充分發(fā)展自己的個(gè)性，有利于全體學(xué)生全面健康的發(fā)展，從而促進(jìn)生態(tài)課堂的形成和發(fā)展。循序漸進(jìn)地發(fā)展良好的師生關(guān)系，可以提高師生之間的和睦程度。特別是對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和興趣培養(yǎng)會(huì)收到非常好的教育效果。教師可以通過(guò)了解學(xué)生以及影響學(xué)生生活的社會(huì)因素，增強(qiáng)與學(xué)生建立良好關(guān)系的能力；時(shí)刻注意師生交往的質(zhì)量，教師多對(duì)學(xué)生說(shuō)肯定的和鼓勵(lì)的話(huà)，尤其要經(jīng)常保持師生之間相互激勵(lì)的交談；創(chuàng)造與學(xué)生交往的機(jī)會(huì)；顯示出對(duì)學(xué)生看重的活動(dòng)感興趣的態(tài)度。endprint

（四）教師要積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)融洽師生感情。

教師在教室里與學(xué)生共進(jìn)午餐可以創(chuàng)造師生共處的機(jī)會(huì)，此時(shí)，教師可以和學(xué)生談?wù)勛约旱乃绞拢?tīng)聽(tīng)學(xué)生說(shuō)些關(guān)于個(gè)人以及班級(jí)或?qū)W校的事情，但不討論學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為。為了讓學(xué)生更多地了解教師在校外的興趣和生活，可以讓學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行“采訪”，教師甚至可以讓配偶和孩子“訪問(wèn)”課堂，并接受全班學(xué)生的“采訪”。給學(xué)生寫(xiě)一封親筆信是建立親密師生關(guān)系的有效方法。教師可以在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，比如當(dāng)學(xué)生行為得到改善的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生為某件私事發(fā)愁的時(shí)候，或?qū)W生過(guò)生日的時(shí)候等，通過(guò)寫(xiě)便條或?qū)懶艂鬟f想法或建議，學(xué)生會(huì)非常感激。學(xué)生非常喜歡教師參與他們的體育活動(dòng)，教師在休息時(shí)間與學(xué)生共同游戲是展示人情味和表示對(duì)學(xué)生喜愛(ài)的最好方法。教師與學(xué)生一起參加活動(dòng)，與學(xué)生分享快樂(lè)時(shí)光，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)把教師也當(dāng)成一個(gè)普通人，從而增進(jìn)師生關(guān)系。

（五）教師要建立良好的課堂紀(jì)律

紀(jì)律最理想的目的是通過(guò)幫助學(xué)生自律，減少對(duì)教師干預(yù)的需求。健康的班級(jí)紀(jì)律是給學(xué)生以適當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)，是以平等相待和相互尊重為基本出發(fā)點(diǎn)，而不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰和羞辱。建立良好紀(jì)律的有效策略有：1.教師要建立積極的話(huà)語(yǔ)系統(tǒng)，不要說(shuō)一些傷害學(xué)生感情或羞辱學(xué)生的話(huà)，這樣不利于改變學(xué)生的錯(cuò)誤行為。2.教給學(xué)生有意義的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人責(zé)任感。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為自己在為班級(jí)做貢獻(xiàn)時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生歸屬感。3.共同做出決定。學(xué)生如果參與了決策過(guò)程，就會(huì)覺(jué)得自己對(duì)這個(gè)決定負(fù)有責(zé)任，有利于發(fā)展合作行為。4.慎用懲罰。懲罰只會(huì)起暫時(shí)作用，還會(huì)引起諸如憤怒、仇恨等負(fù)面情緒。5.保持冷靜。如果你覺(jué)得生氣，必須在面對(duì)學(xué)生之前使自己冷靜下來(lái)，并做好與學(xué)生交流的準(zhǔn)備之后，再有禮貌地接近學(xué)生。6.建立相互尊重的關(guān)系。發(fā)生沖突時(shí)應(yīng)保持尊重，將重點(diǎn)放在糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為并且不傷及到他們的自尊上。學(xué)生需要知道，即使犯了錯(cuò)誤，他們?nèi)耘f是被尊重的。

（六）教師要運(yùn)用靈活的教學(xué)策略

教師在實(shí)施生態(tài)課堂管理時(shí)采用如下策略將有助于增進(jìn)教學(xué)的效果。幫助學(xué)生確立能夠達(dá)成的目標(biāo)；教學(xué)方式服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界；激勵(lì)學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)；及時(shí)反饋，建造溝通的橋梁；不要限制學(xué)生思考的方向；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人意義；強(qiáng)調(diào)理解而非死記結(jié)論；經(jīng)常提示本課程與其他課程的關(guān)聯(lián)；引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍；教師要勇于承認(rèn)自己的不足或錯(cuò)誤。

[注：本文為黑龍江省社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃2013年度項(xiàng)目《城鄉(xiāng)一體化背景下農(nóng)村基礎(chǔ)教育學(xué)生培養(yǎng)模式改革研究》（13E036）的研究成果之一。]endprint