課程建設(shè)助推學(xué)校綠色發(fā)展

劉欣+徐曉

湖南省長(zhǎng)沙市長(zhǎng)郡梅溪湖中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┏闪⒂?012年，是湖南省長(zhǎng)沙湘江新區(qū)梅溪湖國(guó)際新城的第一所市屬公辦完全中學(xué)。學(xué)校依托長(zhǎng)沙市教育局和長(zhǎng)郡中學(xué)，在傳承百年長(zhǎng)郡優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上提出了“綠色教育”的辦學(xué)理念。學(xué)校把課程建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展的引擎，經(jīng)過(guò)五年的探索與實(shí)踐，課程建設(shè)成果顯著，有效地推動(dòng)了學(xué)校綠色可持續(xù)發(fā)展。

一、課程建設(shè)的整體規(guī)劃

課程承載著學(xué)校立德樹(shù)人的主體功能，是學(xué)校的核心供給力。學(xué)校的課程規(guī)劃是學(xué)校對(duì)課程的整體設(shè)計(jì)，決定著學(xué)校課程的存在形態(tài)與基本結(jié)構(gòu)。通過(guò)統(tǒng)一規(guī)劃，學(xué)生對(duì)課程的適應(yīng)性、教師對(duì)課程把握的準(zhǔn)確性會(huì)明顯提升，課程整體育人理念將更順暢，學(xué)校課程文化也將逐步形成。

我校堅(jiān)持“以人為本，追求卓越”的辦學(xué)理念，著力聚焦“綠色教育”，以“培養(yǎng)具有兩型理念的現(xiàn)代人”為育人目標(biāo)，實(shí)踐“只只螞蟻樂(lè)上樹(shù)”的教育追求，努力實(shí)現(xiàn)“初中求優(yōu)，高中求精，學(xué)校求特”的辦學(xué)目標(biāo)。這些是學(xué)校課程整體規(guī)劃的“上層建筑”，也是學(xué)校課程建設(shè)的起點(diǎn)。本著突出“綠色教育”特色、促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的原則，學(xué)校對(duì)“國(guó)家課程+校本必修課程+校本選修課程“進(jìn)行有效統(tǒng)整，使各學(xué)科、多課程形成合力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)完整的、符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的教育情境，逐步形成系統(tǒng)化、特色化、開(kāi)放化的綠色課程體系，有效促進(jìn)了學(xué)生、教師、學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

二、課程建設(shè)的校本化實(shí)踐

在新課程背景下，學(xué)校是三級(jí)課程管理的終端，學(xué)校課程建設(shè)就是要落實(shí)國(guó)家課程，整合國(guó)家課程、地方課程和校本課程，要對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行校本化改造、對(duì)學(xué)校課程進(jìn)行校本化開(kāi)發(fā)。

1. 基于學(xué)生核心素養(yǎng)搭建學(xué)校課程總體框架

課程的最終目的在于讓學(xué)生擁有特定的素養(yǎng)。課程對(duì)核心素養(yǎng)的追求不僅僅源于政策風(fēng)潮，更是在課程價(jià)值領(lǐng)域的“回歸”。我校將學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)與學(xué)校育人目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)融合，形成了功能型課程體系：

一是基礎(chǔ)型課程。它包含重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生文化基礎(chǔ)的國(guó)家課程，和校本特色必修課程，如綠色教育、國(guó)學(xué)書(shū)法、英文聽(tīng)力等。這些課程通過(guò)學(xué)校的相關(guān)制度層層落實(shí)，確保學(xué)生習(xí)得人文、科學(xué)等各領(lǐng)域的知識(shí)與技能，涵養(yǎng)寬厚的文化基礎(chǔ)。

二是拓展型課程。這類(lèi)課程分為課程選學(xué)生類(lèi)、學(xué)生選課程類(lèi)，以及校本特色必修課程。課程選學(xué)生類(lèi)主要是依托年級(jí)組的學(xué)科拓展課程、依托學(xué)科組的創(chuàng)新拔尖人才課程，目的在于幫助學(xué)生最大程度認(rèn)識(shí)和發(fā)掘自身潛能，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式改進(jìn)、學(xué)習(xí)能力提升。學(xué)生選課程類(lèi)主要是校本常規(guī)選修課程，這類(lèi)課程依托教師個(gè)人的愛(ài)好與特長(zhǎng)，由學(xué)生自主選擇，在基礎(chǔ)型課程的基礎(chǔ)上拓展了課程的廣度。校本特色必修課程主要是游泳課程，結(jié)合梅溪湖湖區(qū)開(kāi)放、親水的設(shè)計(jì)理念，學(xué)校將游泳不僅作為一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，更是培養(yǎng)學(xué)生一門(mén)生存技能。

三是活動(dòng)型課程。這類(lèi)課程包含部分國(guó)家課程、校本主題必修課程和校本主題選修課程。這里的國(guó)家必修課程主要是體藝課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。校本主題必修課程包含走進(jìn)軍營(yíng)、兩型綠色環(huán)保行、假期社會(huì)實(shí)踐、五大主題節(jié)等（體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、讀書(shū)節(jié)、社團(tuán)節(jié)）。校本主題選修課程包含異國(guó)研學(xué)旅行、社區(qū)活動(dòng)等等。后兩類(lèi)我們統(tǒng)稱為“一行五節(jié)五走進(jìn)”。

2. 實(shí)施國(guó)家課程校本化與校本課程系列化

國(guó)家課程經(jīng)過(guò)嚴(yán)格甄選與加工，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)教育的基本要求，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，已經(jīng)形成了以學(xué)科課程為主體的課程架構(gòu)與內(nèi)容邏輯體系。我校在堅(jiān)守國(guó)家課程“底線思維”的基礎(chǔ)上，做了以下嘗試：一是國(guó)家課程補(bǔ)充。針對(duì)中學(xué)生生理發(fā)展現(xiàn)狀及教師隊(duì)伍特點(diǎn)，學(xué)校在藝術(shù)類(lèi)課程中開(kāi)設(shè)形體課，通過(guò)階段性訓(xùn)練提高學(xué)生良好體態(tài)的控制能力和表現(xiàn)能力，不僅促進(jìn)學(xué)生增進(jìn)健康、增強(qiáng)體質(zhì)，還改善和塑造了學(xué)生的體型與體態(tài)、陶冶了美好情操、培養(yǎng)了良好的氣質(zhì)，達(dá)到外在形體美與內(nèi)在氣質(zhì)美的完美統(tǒng)一。二是國(guó)家課程拓展。我校結(jié)合所在區(qū)位優(yōu)勢(shì)，針對(duì)“綠色教育”辦學(xué)理念和“兩型”示范校建設(shè)目標(biāo)，對(duì)生態(tài)文明建設(shè)進(jìn)行教育詮釋，廣泛開(kāi)展生態(tài)文明進(jìn)課堂、生態(tài)文明進(jìn)校園活動(dòng)。語(yǔ)文組張曉鳳老師的“綠色生態(tài)示范課”《大自然的語(yǔ)言》以文本認(rèn)知和“語(yǔ)言”揣摩為基點(diǎn)，以培養(yǎng)生態(tài)環(huán)保意識(shí)為重點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)文課程進(jìn)行了有效的“生態(tài)化”嘗試。三是國(guó)家課程創(chuàng)生。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一門(mén)活動(dòng)型國(guó)家課程，在傳統(tǒng)的課堂難以有效開(kāi)展，學(xué)校對(duì)其進(jìn)行大膽改造，將研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、信息技術(shù)教育和勞動(dòng)與技術(shù)教育進(jìn)行有機(jī)融合，創(chuàng)造了一門(mén)全新的課程：走進(jìn)新農(nóng)村，通過(guò)每年暑假為期一周的社會(huì)調(diào)查與勞動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生在真實(shí)的生活情境中形成了對(duì)自然、社會(huì)和自我內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)知，發(fā)展了良好的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成了強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

隨著三級(jí)課程管理體系的形成，學(xué)校的課程主導(dǎo)權(quán)逐漸增大，校本課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)對(duì)于學(xué)生的主動(dòng)培養(yǎng)和個(gè)性養(yǎng)成、對(duì)于教師的專業(yè)成長(zhǎng)、對(duì)于學(xué)校辦學(xué)的特色發(fā)張都具有重大的意義。我校經(jīng)過(guò)五年的探索逐步形成了系列化的校本課程結(jié)構(gòu)：一是校本特色必修課程，包括綠色教育、游泳課程、國(guó)學(xué)書(shū)法、英文聽(tīng)力。我們?cè)?013年組織學(xué)科骨干教師編寫(xiě)了一套共11本的“綠色教育”校本教材，這套教材還獲得了當(dāng)年長(zhǎng)沙市“兩型”教育優(yōu)秀校本教材唯一的特等獎(jiǎng)。學(xué)校利用這套教材開(kāi)設(shè)了校本特色必修課程：綠色教育，由各學(xué)科組老師輪流上課，胡志輝副校長(zhǎng)還親自為學(xué)生上綠色教育綜論課。此外，我們充分利用學(xué)校的室內(nèi)恒溫恒濕游泳館，每年五月、十月為學(xué)生開(kāi)設(shè)游泳課程，在“讓每位學(xué)生學(xué)會(huì)游泳”的課程目標(biāo)下，學(xué)生不僅掌握了一項(xiàng)生存的技能，更是鍛煉體質(zhì)、磨煉意志，促進(jìn)了學(xué)生身心的健康發(fā)展。二是校本主題必修課程和校本主題選修課程，必修課程包含走進(jìn)軍營(yíng)、兩型綠色環(huán)保行、假期社會(huì)實(shí)踐、五大主題節(jié)（體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、讀書(shū)節(jié)、社團(tuán)節(jié)）等，選修課程包含異國(guó)研學(xué)旅行和各類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)。這些課程不是相互獨(dú)立的，它們有機(jī)結(jié)合，相互滲透，為學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)完整的培養(yǎng)兩型意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展能力的教育情境，這個(gè)情境不僅真實(shí)、符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，更帶有濃厚的“綠色教育”底色。endprint

3. 推進(jìn)“高效·幸?！尚汀闭n堂

教學(xué)作為課程的實(shí)施過(guò)程，是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過(guò)程，也是對(duì)課程的再開(kāi)發(fā)，教學(xué)是否有效、高效直接關(guān)系到課程目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)。我校針對(duì)綠色教育特色課程體系著力建設(shè)“高效·幸福·兩型”課堂，具體有以下兩方面的實(shí)踐探索：

一是由下及上生成綠色課堂模式。建校之初，學(xué)校就組織綠色教育講堂，具體由各學(xué)科組長(zhǎng)牽頭，針對(duì)學(xué)校辦學(xué)特色及學(xué)科特點(diǎn)探索學(xué)科課堂模式，并在課堂實(shí)踐中進(jìn)行優(yōu)化完善，據(jù)此在學(xué)科組長(zhǎng)會(huì)中進(jìn)行輪講、討論。輪講結(jié)束后學(xué)校再組織全校教師參與的綠色教育論壇，針對(duì)學(xué)科課堂模式進(jìn)行更大范圍的展示、討論，好的課堂模式越辯越明，好的學(xué)科課堂模式也逐漸找到了共通的要素，通過(guò)這樣的方式學(xué)?！案咝В啃腋?？?jī)尚汀闭n堂正式成形，并逐步演化出綠色課堂四五六：綠色課堂四個(gè)環(huán)節(jié)（激趣兩型引入——考點(diǎn)重點(diǎn)微視——高效探究——幸福分享）、綠色課堂五個(gè)關(guān)鍵（理念新、特色明、講練精、技術(shù)潮、細(xì)節(jié)美）、綠色課堂六個(gè)要求（落實(shí)三點(diǎn)技能、體現(xiàn)三個(gè)特征、釋放三種情感、貫徹三種學(xué)習(xí)方式、實(shí)施三種互動(dòng)行為、做到三種合情律動(dòng)）。同時(shí)學(xué)校還通過(guò)新教師培訓(xùn)、骨干教師示范課、師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)等方式將“高效·幸福·兩型”課堂落實(shí)到每位教師的常規(guī)課堂，并不斷調(diào)整、改進(jìn)。

二是合力探索綠色課堂評(píng)價(jià)。學(xué)校針對(duì)綠色課堂模式量身定制了“高效”“幸?！薄皟尚汀比S一體課堂觀察量表，量表“綠色”特點(diǎn)鮮明：首先是注重課堂的發(fā)展性與診斷性。量表突破傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)功能，更加注重其對(duì)課堂事件的直觀反饋，并以此查找問(wèn)題、尋求解決策略。量表的作用不僅僅是評(píng)價(jià)師生的課堂行為，更重要的是為提升課堂效能。其次是注重課堂的過(guò)程性與形成性。量表從“高效”“幸福”“兩型”三個(gè)維度詳細(xì)記錄課堂過(guò)程，用描述性的文字及數(shù)據(jù)反應(yīng)課堂實(shí)況，并通過(guò)與課程目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比，判斷其達(dá)成目標(biāo)的程度。再次是評(píng)價(jià)主體的多元化。除常規(guī)的觀課者進(jìn)行外部評(píng)價(jià)外，量表還引入教師、學(xué)生進(jìn)行內(nèi)部評(píng)價(jià)，教師通過(guò)對(duì)其自身的課堂評(píng)價(jià)加深課堂理解與反思，學(xué)生通過(guò)對(duì)其自身參與的課堂評(píng)價(jià)進(jìn)行多角度考量，也行使著他們無(wú)可替代的、天然的課程權(quán)力。

4. 探索“基于學(xué)生”的課程管理與“基于學(xué)校”的課程評(píng)價(jià)

三級(jí)課程管理機(jī)制使學(xué)校獲得了前所未有的課程自主權(quán)，也需要承擔(dān)相應(yīng)的課程責(zé)任。學(xué)校針對(duì)校本課程、拓展型課程和活動(dòng)型課程實(shí)施“基于學(xué)生”的課程管理機(jī)制，主要包含三個(gè)要素——學(xué)生需求評(píng)估機(jī)制、學(xué)生選擇機(jī)制、學(xué)生參與機(jī)制。“基于學(xué)生”首先要對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行評(píng)估，在科學(xué)分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)。學(xué)校建立了定期調(diào)研機(jī)制，包括問(wèn)卷調(diào)查、綜合需求分析、課程框架設(shè)計(jì)、課程篩選，每學(xué)期末由教科室負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)課程需求調(diào)查問(wèn)卷，向師生及家長(zhǎng)發(fā)放。“基于學(xué)生”要最大限度地保障學(xué)生的課程選擇自主權(quán)，學(xué)校利用云校園平臺(tái)、校園網(wǎng)、班級(jí)電子顯示系統(tǒng)發(fā)布課程及教師簡(jiǎn)介，并安排選課指導(dǎo)教師為學(xué)生選課提供建議和幫助，學(xué)生登陸云校園學(xué)校選課系統(tǒng)進(jìn)行選課，完全實(shí)現(xiàn)自主選擇?！盎趯W(xué)生”還要突出學(xué)生民主參與課程。學(xué)生在選課后，第一課時(shí)的任務(wù)主要是教師廣泛聽(tīng)取學(xué)生關(guān)于課程安排和課程內(nèi)容的意見(jiàn)和建議，課后教師進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)，以更好地滿足學(xué)生需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)，學(xué)校還建立學(xué)生參與的課程評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生評(píng)價(jià)將作為課程評(píng)價(jià)的重要組成部分。

課程評(píng)價(jià)對(duì)提升學(xué)校課程規(guī)劃質(zhì)量和學(xué)校課程運(yùn)作能力具有重要意義，我校逐步探索的“基于學(xué)?！钡恼n程評(píng)價(jià)以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為評(píng)價(jià)旨趣、以多元化共同體為評(píng)價(jià)主體、以課程實(shí)施過(guò)程與結(jié)果兼顧為評(píng)價(jià)思路、以多渠道收集的數(shù)據(jù)為評(píng)價(jià)依據(jù)，開(kāi)展基于過(guò)程和文本的評(píng)價(jià)活動(dòng)。課程評(píng)價(jià)依托學(xué)校即將結(jié)題的全國(guó)“十二五”規(guī)劃課題《綠色教育視域下普通中學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能量的實(shí)踐研究》，將學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力量化為七大學(xué)習(xí)能量指標(biāo)，針對(duì)特定學(xué)生群體每學(xué)期進(jìn)行測(cè)評(píng)跟進(jìn)；評(píng)價(jià)的主體吸納教育行政部門(mén)、學(xué)校課程管理部門(mén)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等多主體參與，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)校課程的規(guī)劃、實(shí)施和學(xué)生學(xué)習(xí)課程的過(guò)程性評(píng)價(jià)，也包括對(duì)學(xué)校課程質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果等結(jié)果性評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)依據(jù)不僅包括學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還包括教師對(duì)學(xué)校課程規(guī)劃和開(kāi)展的過(guò)程敘事以及階段考核、項(xiàng)目驗(yàn)收和檢測(cè)反饋等。課程評(píng)價(jià)以課程實(shí)施過(guò)程為主要內(nèi)容，既包括實(shí)施前對(duì)課程規(guī)劃、評(píng)價(jià)指標(biāo)的評(píng)價(jià)，也包括實(shí)施中對(duì)課程規(guī)劃質(zhì)量的檢測(cè)和反饋，以及實(shí)施后對(duì)課程質(zhì)量的總結(jié)和改善。此外，還包括對(duì)課程規(guī)劃、課程綱要等課程文本的評(píng)價(jià)。

三、課程建設(shè)的成效與努力方向

1. 學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力得到大幅提升

五年的學(xué)校課程建設(shè)時(shí)間雖短，但已然帶動(dòng)了一個(gè)新建學(xué)校的高位運(yùn)行，并且注入了持續(xù)的核心供給力，而這不僅僅體現(xiàn)在領(lǐng)跑省市的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、體藝競(jìng)賽成果及教師、學(xué)校獲得的各項(xiàng)榮譽(yù)表彰，更為重要的是課程在凸顯學(xué)校教育本質(zhì)的過(guò)程中逐漸形成了培養(yǎng)完整的、可持續(xù)發(fā)展的人的循環(huán)教育生態(tài)：課程目標(biāo)更加清晰，學(xué)校的課程主導(dǎo)權(quán)更加健全，課程整合情境更加完整，課程開(kāi)發(fā)主體更加多元，課程資源建設(shè)更加有序，學(xué)校及教師的課程建設(shè)能力即專業(yè)發(fā)展水平得到提升，課程真正成為學(xué)校的“軟實(shí)力”。

2. 積極迎接新的教育常態(tài)：新高考

根據(jù)《湖南省深化考試招生制度改革實(shí)施方案》，湖南省新高考將從2018年高一新生開(kāi)始實(shí)施，學(xué)校也要研究與新高考相關(guān)的一系列新課題：一要突出學(xué)科核心素養(yǎng)教育。核心素養(yǎng)要通過(guò)新高考才能落地，而要應(yīng)對(duì)新高考學(xué)校也要以學(xué)科關(guān)鍵能力為突破點(diǎn)，把核心素養(yǎng)真正落實(shí)到課程教學(xué)中。二要加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)與指導(dǎo)。在新高考背景下，教師要注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)與愛(ài)好，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)選擇考試的科目與類(lèi)型，提高教學(xué)的有效性和對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的適切度。三要開(kāi)發(fā)生涯教育課程。新高考背景下，學(xué)生必須對(duì)所學(xué)內(nèi)容、所選學(xué)科等做出有效選擇，這些都需要學(xué)生對(duì)自我和未來(lái)的生涯規(guī)劃有明確的、科學(xué)的認(rèn)知。四要研究新型教學(xué)組織形式。新高考必然面臨選課走班，教學(xué)組織形式將發(fā)生顛覆性變革，學(xué)校要提前研究，先在高一階段開(kāi)展模擬實(shí)驗(yàn)，分步分層穩(wěn)步推廣。五要突破初高中銜接難題。新高考倒逼初高中教育一體化改革，我校作為六年制完全中學(xué)，要有自我改革的思想覺(jué)醒與行為自覺(jué)，要遵循生命成長(zhǎng)規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，以課程體系改革與重構(gòu)為點(diǎn)，以點(diǎn)帶面保持初高中育人環(huán)境的一致性、連續(xù)性和有效性，促進(jìn)學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的能力。

（作者單位：湖南省長(zhǎng)沙市長(zhǎng)郡梅溪湖中學(xué)）endprint