做有溫度的德育，成就學(xué)生幸福人生

鄒學(xué)峰

近年來，伴隨著道德教育呼聲的高漲，越來越多的教育工作者投入到探討如何做好德育工作上來，并提出“育人為本，德育為首，注重實效”的教育理念。站在外部的角度來看教育，教育是非常美好的：學(xué)生是乖巧的，聰明的；家長是成熟的，通情達(dá)理的；教師的時間是自由的、充裕的。從教師的角度看教育，現(xiàn)實卻是非常殘酷的：很多學(xué)生是復(fù)雜的、難教的；很多家長是幼稚的、難纏的；而老師的工作時間是長的，不自由的；老師的工作任務(wù)是重的，工作壓力是大的。因此，如何將“德育為首”落實到行動中，使德育真正“到位”，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有解決。盡管理想與現(xiàn)實之間相距十萬八千里，但作為教育人，我們?nèi)匀辉跒閷崿F(xiàn)自己的教育理想和理想的教育而奮斗著，并努力以有溫度的德育去縮短這一種理想與現(xiàn)實之間的差距。

“教育即生長”，教育是心靈的對話，教育要回歸本真，以人為本，立德樹人。德育是直面鮮活生命、塑造高尚人格、提升生命品質(zhì)的有意識、有組織的教育活動。以生命化推動德育實踐、延伸德育過程、有效提升德育實效，是當(dāng)前學(xué)校德育變革的必然選擇。在德育過程中，平等的師生關(guān)系是德育實施的關(guān)鍵，老師的幸福生命體驗對學(xué)生生命的發(fā)展至關(guān)重要，沒有師者的積極生命意義的提升，談何學(xué)生受教育的效果。所以，在一些政策法規(guī)之外，施教者應(yīng)有溫情，校園要有溫暖。因此，學(xué)校要營造有溫度的育人環(huán)境，要打造有溫度的管理。德育工作要想真正走進(jìn)高中生的內(nèi)心，要想讓主流的價值觀得到學(xué)生的真正認(rèn)同，就必須正視高中生的生活環(huán)境與生活基礎(chǔ)，真正把準(zhǔn)學(xué)生的德育脈搏，這樣才能教而有效，也才能讓“德育”成為真正的“育”“德”過程。

一、幫助學(xué)生建立生涯規(guī)劃

高中新課程改革大力提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。實踐證明，高中生有沒有自己人生的奮斗目標(biāo)，能不能在目標(biāo)的引領(lǐng)下，學(xué)會去規(guī)劃自己的人生，并為之不懈努力，對于自己自主發(fā)展至關(guān)重要。所以，學(xué)校要結(jié)合家長意見，聘請專家，共同對學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我，使學(xué)生清楚自己喜歡干什么、能夠干什么、適合干什么、最看重什么等；指導(dǎo)學(xué)生確立職業(yè)目標(biāo)，讓學(xué)生獲取職業(yè)相關(guān)知識，明確自己喜歡的職業(yè)是否適合自己；明確高中階段目標(biāo)，通過模擬高考志愿填報、模擬招聘及開展行業(yè)體驗等活動，讓學(xué)生了解上大學(xué)所需具備的各項條件，以及從事目標(biāo)行業(yè)所需要的基本素養(yǎng)，進(jìn)而相對準(zhǔn)確地確定高中各階段發(fā)展目標(biāo)，包括學(xué)業(yè)成績目標(biāo)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)；評估與修正階段性目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生每學(xué)期對自己的階段性目標(biāo)進(jìn)行評估，找出問題與差距，并根據(jù)階段性目標(biāo)完成的情況，對下一步目標(biāo)進(jìn)行修正?！澳繕?biāo)成就未來”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識確立目標(biāo)的重要性，合理確立自己的奮斗目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)制訂行動計劃；“我的大學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識大學(xué)，了解大學(xué)的專業(yè)設(shè)置，指導(dǎo)學(xué)生正確選擇適合自己發(fā)展的專業(yè)范圍；“職業(yè)價值觀”，引導(dǎo)學(xué)生正確、客觀地認(rèn)識不同職業(yè)的特點(diǎn)和價值。

二、實現(xiàn)德育主體多元化

傳統(tǒng)學(xué)校德育主體基本上是學(xué)生所在班級的班主任，任課教師或其他教育工作者都游離在教育主體陣營之外。信息時代中學(xué)德育面臨的問題決定了單一教育主體已經(jīng)難以滿足時代對德育的要求，迫切需要充實和擴(kuò)大教育主體，校長及其他教育工作者、任課教師、學(xué)生家長、社區(qū)等都和班主任一樣是德育主體。

要明確各主體的德育職責(zé)。校長是學(xué)校德育工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，負(fù)有規(guī)劃、指導(dǎo)和監(jiān)督之責(zé)；學(xué)校其他領(lǐng)導(dǎo)和職能科室要定期研究德育問題并及時落實整改措施；班主任是學(xué)校德育工作的主要實施者和執(zhí)行者，對學(xué)生的健康成長負(fù)有直接的教育引導(dǎo)之責(zé)；任課教師不僅傳授學(xué)科知識也要充分體現(xiàn)育人之責(zé)，德育的學(xué)科滲透要落實在教學(xué)之中。網(wǎng)絡(luò)背景下，中學(xué)德育更需要家庭和家長的配合。家、校沒有一致性的教育目標(biāo)就沒有一致性的教育效果?，F(xiàn)實生活中，由于家長的疏忽、漠視而導(dǎo)致子女陷入網(wǎng)絡(luò)泥潭不能自拔，由于家長不能給子女做出好的榜樣效應(yīng)而致使子女道德品質(zhì)低下，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生身心健康和人格的健康發(fā)展。家庭、學(xué)校雙方都要及時相互聯(lián)系溝通，共同為孩子的成長發(fā)揮作用。教育主體多元化是時代對學(xué)校德育提出的必然要求，實際上，社區(qū)和同伴在學(xué)生品德形成中也發(fā)揮著不可替代的作用。

三、在課堂學(xué)習(xí)中滲透德育

學(xué)校的中心工作是教學(xué)，學(xué)生活動的大量時間在課堂，如果在學(xué)科教學(xué)活動中沒有貫徹“德育為首”的方針，德育就不可能真正到位，加強(qiáng)德育將成為一句空話。因此，研究學(xué)科教學(xué)的教育性，探索學(xué)科德育滲透的理論和途徑，就顯得十分重要而迫切了。在教學(xué)中滲透德育是日積月累、潛移默化的，容易做到扎實有效。但在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，一定要抓住其有機(jī)的聯(lián)系，要找準(zhǔn)教材中知識教學(xué)與德育的“結(jié)合點(diǎn)”，適宜、適時、適度地進(jìn)行，做到水乳交融，不要硬灌、勉強(qiáng)，否則便會顧此失彼，達(dá)不到預(yù)期的綜合效果。課堂講授是學(xué)科教學(xué)滲透德育的主要方法，各科教學(xué)課前，必須深入備課，既要弄清教材的知識內(nèi)容，又要對教材內(nèi)在的教育因素深入體味；授課時應(yīng)力求熔知識傳授、能力培養(yǎng)、智力開發(fā)、思想教育于一體。此外，學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中要接觸大量的作業(yè)、練習(xí)、試題，這是向?qū)W生滲透德育的重要渠道。各科教師在編選作業(yè)、練習(xí)和命題時，要注意增強(qiáng)思想性，發(fā)揮其教育功能。如語文課在選取閱讀練習(xí)的文章，給作文的材料、試題素材時，必須針對學(xué)生的思想實際，選取有教育意義的文章或片斷，使學(xué)生在訓(xùn)練中受到思想教育。科任教師在課堂管理和與學(xué)生的日常接觸中，針對學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)行隨機(jī)教育，以自己的儀表態(tài)度、言談舉止和處事待人，發(fā)揮表率作用，要求學(xué)生遵守日常行為規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)、良好的學(xué)風(fēng)、意志品質(zhì)和文明行為習(xí)慣，提高思想道德素質(zhì)。

四、借助于網(wǎng)絡(luò)交流工具實施德育

利用網(wǎng)絡(luò)開展德育工作，具有傳統(tǒng)德育工作不可替代的優(yōu)勢。因為網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)和發(fā)展，為廣大師生提供了豐富的德育信息資源。我們應(yīng)當(dāng)充分利用這一獨(dú)特的教育資源，進(jìn)一步拓寬德育的渠道，開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)的德育功能，把網(wǎng)絡(luò)作為德育的有效手段，把德育工作與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來，利用網(wǎng)絡(luò)的平等性、開放性和互動性的特點(diǎn)，寓德育于網(wǎng)絡(luò)，通過網(wǎng)絡(luò)來開展生動活潑的德育活動。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)交流工具上的一些表達(dá)，正是其內(nèi)心深處一些想法與觀念的起初體現(xiàn)。不少學(xué)生都說在網(wǎng)上可以無拘無束、想說就說，說完之后也常常有一種釋放的感覺。這可能與高中生緊張的學(xué)習(xí)壓力有關(guān)，在當(dāng)前高中教學(xué)的實際情形之下，文化成績的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了德育的重要性。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)交流工具中所顯露的一面，一定是其內(nèi)心思想中真實的一面，而要矯正其中消極的內(nèi)容，最好的途徑仍然是網(wǎng)絡(luò)交流工具。因此，要嘗試更多地在這一平臺上對學(xué)生進(jìn)行德育，利用班級QQ群或者微信群與學(xué)生交流。學(xué)生在班級群中表達(dá)自己真實的想法，也讓教師對學(xué)生的認(rèn)識有了一個準(zhǔn)確的把握。在這一德育活動中，最有機(jī)會抓住學(xué)生產(chǎn)生的問題進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生通過文字與教師交流，也正是學(xué)生理性思考的時候，是德育見效的重要時刻。endprint

五、重在實踐，體驗過程

德育是學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要組成部分，它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程和學(xué)生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育中，對青少年學(xué)生健康成長和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動力和保證的作用。在德育教育的方式上，要做到“重在實踐，體驗過程”。做到三個結(jié)合，即以人為本與依法治校相結(jié)合；課堂教育與課外活動相結(jié)合；學(xué)校內(nèi)教育與社會教育相結(jié)合。廣泛開展而有利于學(xué)生身心發(fā)展的豐富多彩的活動，讓學(xué)生在活動中增進(jìn)感情，獲得友誼。通過一系列活動使大家和諧共處，互相幫助、互相尊重、互相諒解，從而形成良好的校風(fēng)。要使學(xué)生成為一個和諧發(fā)展的人，最基本的是對世界觀、人生觀、價值觀有正確而深入的理解，但這僅用專業(yè)知識育人是不夠的，他必須緊扣時代脈搏、緊跟時代步伐，不斷注入新的血液，使學(xué)生獲得對“美與丑”“善與惡”有更加鮮明的辨別力。

體驗式德育強(qiáng)調(diào)德育來自學(xué)生實踐，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中體驗、感受，獲得教育，是一種自內(nèi)而外的自我教育。這種源自學(xué)生內(nèi)心的體驗、感悟，比空洞的說教更有說服力，學(xué)生感受更深，認(rèn)識更深，更容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生的一種更有動力的自我約束、自我教育。學(xué)生情感的回歸，道德的升華，平凡的積累，鑄就輝煌的瞬間。要巧設(shè)各種體驗情境，搭建育人的平臺，創(chuàng)設(shè)德育情景，學(xué)生經(jīng)過親身體驗和感受，形成健康的情感，如體驗幸福、體驗紀(jì)律、體驗成長、體驗挫折、體驗集體、體驗生活等，使學(xué)生情感回歸，道德升華，通過平凡的積累鑄就輝煌的瞬間。學(xué)生在實踐中切實體驗到、收獲到的，是在課堂上、教師的口頭說教里無法真切感知的，學(xué)生得到的道德感受也更鮮明、更真切，甚至是終生銘記、影響終生的。

六、優(yōu)化環(huán)境，誠信育人

環(huán)境對人的成長起著重要的作用，“蓮出淤泥而染”是針對少數(shù)圣賢而說的，對大多數(shù)人來說，“近朱者赤，近墨者黑?！币苍S更為貼切。所以要在德育過程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。在學(xué)生中開展誠信教育，讓學(xué)生懂誠信、講誠信是進(jìn)行德育的重要內(nèi)容和必要環(huán)節(jié)。在開展誠信教育活動中，教師要善于根據(jù)高中生的年齡特點(diǎn)從不同角度營造氛圍，采取靈活多樣的方式創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。①通過現(xiàn)實生活中生動的事例去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生爭論，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心震動。②充分利用黑板報、教室標(biāo)語作為宣傳陣地，著力營造誠信教育的氛圍，感染學(xué)生，使學(xué)生關(guān)注誠信教育。③充分挖掘和利用傳統(tǒng)美德中有關(guān)誠信的格言、楷模、典故、故事等，通過誦讀、故事會、表演等形式，調(diào)動學(xué)生積極性。利用現(xiàn)實生活中的典型案例、先進(jìn)任務(wù)，通過報告會、座談會、廣播等形式，給學(xué)生設(shè)置情景體驗、角色扮演、行為訓(xùn)練，使學(xué)生通過豐富多彩的活動增強(qiáng)誠信觀念。

要做好當(dāng)下的教育工作，做有溫度的德育，確實不是一件容易的事，但是，只要我們認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，并堅定不移地、腳踏實地地努力，那么就一定能夠贏得學(xué)生和家長的心，就一定能夠離我們心中理想的教育越來越近。也許，對學(xué)生、對孩子的尊重，才是做有溫度的德育的真正內(nèi)涵。

（作者單位：湖南省長沙市望城區(qū)第一中學(xué)）endprint