情感藝術(shù)在中職班主任管理當(dāng)中的作用

宮 翠

情感藝術(shù)在中職班主任管理當(dāng)中的作用

宮 翠

本文分析情感藝術(shù)對(duì)班級(jí)管理的作用，闡述了班級(jí)管理過(guò)程中可能存在的問(wèn)題，有效提高班級(jí)的管理。

班級(jí)管理 師生關(guān)系 情感藝術(shù)

義務(wù)教育實(shí)行多年，掃清了大量文盲，讓更多的人得到學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，與此同時(shí)，教育過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，讓師生關(guān)系一度成為人們津津樂(lè)道的話(huà)題，對(duì)班級(jí)學(xué)生該如何管理，成為老師需要思考和深究的事情。

一、情感藝術(shù)在班級(jí)管理的作用

（一）活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生理解

班級(jí)是一個(gè)大家族，班主任是家族的主心骨。學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)大多來(lái)自老師上課的方式，對(duì)班主任的課還摻雜著尊敬的心理。班主任若是合理運(yùn)用情感藝術(shù)，認(rèn)識(shí)學(xué)生的情感特點(diǎn)，整個(gè)課程將會(huì)事半功倍，增加了學(xué)生對(duì)課程的興趣，讓學(xué)生更好地理解課程，同時(shí)學(xué)生也能更加肯定班主任的威望，有利于班級(jí)的管理。

（二）拉近學(xué)生與班主任的心

中職學(xué)生大多處于青少年階段，自身情感波動(dòng)較大，這一特殊時(shí)期的性質(zhì)給老師的管理帶來(lái)很大困擾。班主任可以利用情感藝術(shù)的指向燈，適時(shí)地調(diào)整自身的情緒，保持最佳的狀態(tài)面對(duì)學(xué)生。

（三）解決班級(jí)矛盾

中職學(xué)生剛?cè)胄r(shí)，可能處于社會(huì)輿論的壓力而心思敏感，失去家人的庇護(hù)更是讓他們難以接受，漸漸有了一些暴力傾向。班主任需要明確學(xué)生的心理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和開(kāi)導(dǎo)，幫助他們適應(yīng)學(xué)校，融入班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍里。

二、中職班主任自身存在的問(wèn)題

（一）想觀(guān)念差異

班主任與學(xué)生由于年齡的差距，在思想和行為上有著不同的方式，造成班主任與學(xué)生之間存在代溝，難以互相理解。思想上的差異，會(huì)導(dǎo)致班主任忽視學(xué)生的情感要求，只看到學(xué)生的不成熟，不理智的一面，沒(méi)有對(duì)學(xué)生正確情感觀(guān)念的建立和形成起到很好的引導(dǎo)作用。班主任沒(méi)有將情感藝術(shù)與教學(xué)管理結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮兩者之間的互補(bǔ)作用，使得班級(jí)管理困難，班級(jí)沖突不斷，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。

（二）本末倒置，忽視學(xué)生

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，對(duì)情感訴求和情感表達(dá)有著不同的方式，班主任容易用自己的思維方式要求學(xué)生，沒(méi)有以學(xué)生為主體，忽略學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，造成情感管理沒(méi)有對(duì)癥下藥，影響著中職學(xué)生自身個(gè)性的發(fā)展，阻礙了班級(jí)凝聚力的形成，不利于班級(jí)整體的管理。

（三）情感的表達(dá)方式單調(diào)

很多班主任在教學(xué)過(guò)程中長(zhǎng)期使用一種情感，或是用溫和的情感引導(dǎo)班級(jí)的管理，或是用不茍言笑的態(tài)度處理班級(jí)矛盾，情感表現(xiàn)單一，不能將豐富的情感方式運(yùn)用到班級(jí)管理中，這不利于班主任與學(xué)生之間的交流，也無(wú)法提高教學(xué)質(zhì)量，阻礙了班級(jí)管理的有序化進(jìn)行。

三、情感藝術(shù)的正確運(yùn)用

（一）班主任要有足夠的耐心

班級(jí)管理工作復(fù)雜，需要班主任心態(tài)平和，有足夠的耐心。班級(jí)學(xué)生素質(zhì)參差不齊，要重點(diǎn)關(guān)懷成績(jī)差的同學(xué)，對(duì)他們學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題加以引導(dǎo)和解決，適時(shí)地鼓勵(lì)他們，給予他們學(xué)習(xí)的信心。班主任需要透徹了解班級(jí)同學(xué)每個(gè)人的特點(diǎn)和興趣，發(fā)掘他們自身的潛能，促進(jìn)他們自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，班主任要關(guān)注學(xué)生的性格心理變化，有些同學(xué)可能因?yàn)閷W(xué)習(xí)上的失利而自我否定，失去學(xué)習(xí)興趣，繼而否定人生，當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生情緒異常，要充分發(fā)揮情感藝術(shù)，要找到根源，幫助學(xué)生走出心結(jié)，重新投入到班級(jí)學(xué)習(xí)的團(tuán)體里。[1]

（二）班主任要關(guān)愛(ài)學(xué)生

班主任是班級(jí)的負(fù)責(zé)人，要時(shí)常關(guān)心學(xué)生生活與學(xué)習(xí)。中職學(xué)生處于青春期，性格躁動(dòng)，容易對(duì)異性產(chǎn)生濃厚興趣，這是正常的現(xiàn)象，班主任要合理引導(dǎo)學(xué)生思想，使得學(xué)生清楚自身的狀態(tài)，教給學(xué)生正確面對(duì)和處理這種情感的方法，達(dá)到疏導(dǎo)學(xué)生情感，防止早戀的目的。中職學(xué)生心理脆弱，班主任要加強(qiáng)與學(xué)生交流，了解學(xué)生家庭情況、個(gè)人愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、思想狀況等，幫助學(xué)生建立正確的世界觀(guān)人生觀(guān)， 促使學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

（三）班主任以身作則

首先班主任要從日常小事做起，不隨地亂扔垃圾，辦公桌收拾整潔等等日常行為都能影響學(xué)生的品性。班主任要樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣作用。在日常教學(xué)、班級(jí)衛(wèi)生、宿舍管理等活動(dòng)中要明確自己的態(tài)度和情感，該嚴(yán)格要求的時(shí)候不能放任隨意，幫助學(xué)生明白處理事情的正確方式。

另外班主任要善于掌握自身情感，調(diào)節(jié)自身的狀態(tài)。處于班級(jí)這個(gè)團(tuán)體里，班主任需要處理的事務(wù)很多。班主任要熱愛(ài)整個(gè)團(tuán)體，對(duì)待班級(jí)問(wèn)題要處變不驚，安之若素，避免出現(xiàn)一些負(fù)面情緒，破壞班級(jí)和諧的氛圍。

（四）恩威并施

班級(jí)管理時(shí)，不可總是采取鼓勵(lì)學(xué)生的策略。中職班主任也應(yīng)當(dāng)采用一些恩威并施的策略進(jìn)行班級(jí)管理，中職學(xué)生可能普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，認(rèn)知能力不強(qiáng)等問(wèn)題，班主任應(yīng)當(dāng)恩威并施，積極處理班級(jí)矛盾，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生合理規(guī)劃生活。完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。[2]

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，班主任在中職班級(jí)管理過(guò)程中，要明確自己身份和自身所處的位置，承擔(dān)引導(dǎo)人的責(zé)任，使用情感藝術(shù)管理好班級(jí)，約束好自身的不良情緒，用自身行動(dòng)影響學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，幫助學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能用飽滿(mǎn)的熱情迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。

[1]劉紅軍.中職學(xué)校班主任身心健康研究[J].飛(素質(zhì)教育版),2014(14):135.

[2]朱蕊.中職班主任管理中的情感藝術(shù)探討[J].新課程·下旬,2015(11).

（作者單位：瓦房店市第一中等職業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)校）