項(xiàng)目教學(xué)法在中職電工技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

鄧浩然

項(xiàng)目教學(xué)法在中職電工技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

鄧浩然

《電工技術(shù)基礎(chǔ)》是中職電工專業(yè)中的基礎(chǔ)課程，也是一門抽象難懂的課程，對于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)有著重要作用。由于教學(xué)內(nèi)容相對抽象，學(xué)生難以完全掌握，因此，如何提高電工技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)效果，成為中職教師關(guān)注的問題。本文提出利用項(xiàng)目教學(xué)法的方式，提高學(xué)生的理論知識水平，培養(yǎng)他們的實(shí)踐操作能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

中職教育 電工技術(shù) 項(xiàng)目教學(xué)法

一、前言

《電工技術(shù)基礎(chǔ)》是中職學(xué)校電工專業(yè)的基礎(chǔ)課程，作為電工技術(shù)的基礎(chǔ)，其涵蓋范圍廣，具有很強(qiáng)的理論性和可操作性，同時(shí)課程內(nèi)容非常抽象，對于學(xué)生而言有著一定的難度，對學(xué)生的綜合素質(zhì)也要較高要求。

由于中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識相對薄弱，而且由于中考的失利，導(dǎo)致自信心不足，對于晦澀難懂的教學(xué)內(nèi)容有著一定的畏難情緒，加之理解能力相對不足，學(xué)習(xí)缺乏主動性，導(dǎo)致很多中職學(xué)生無法很好的掌握電工技術(shù)基礎(chǔ)這一門課程的教學(xué)內(nèi)容。因此，如何有效提高電工技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，成為中職教師亟待解決的問題。

二、項(xiàng)目教學(xué)法

（一）項(xiàng)目教學(xué)法的定義

所謂的項(xiàng)目教學(xué)法，是指“用項(xiàng)目來引導(dǎo)，以任務(wù)為驅(qū)動”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做。教師在教學(xué)某個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生一起來完成這個(gè)項(xiàng)目。教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)該要準(zhǔn)確把握項(xiàng)目的方向，注意項(xiàng)目應(yīng)該要嚴(yán)格貼近教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還要求項(xiàng)目能夠最終形成一定的成果，要有一定難度，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。項(xiàng)目教學(xué)法是目前一種相對先進(jìn)的教學(xué)方法，特別適用于工科類課程的教學(xué)。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法最大的特點(diǎn)就是在做中學(xué)，在學(xué)中做。在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程中，教師應(yīng)該要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表示，為學(xué)生提供指導(dǎo)，同時(shí)，也應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體，讓學(xué)生學(xué)會主動思考，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境中提高自身的能力水平，也培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。教師應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)和所需要掌握的知識點(diǎn)融入項(xiàng)目當(dāng)中，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中學(xué)到知識，同樣培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)原則

第一，項(xiàng)目設(shè)計(jì)要科學(xué)。教師設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)應(yīng)該緊密聯(lián)系知識點(diǎn)，把理論知識和實(shí)踐操作能力有機(jī)結(jié)合起來，突出教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

第二，項(xiàng)目要實(shí)用。教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)應(yīng)該要充分注意項(xiàng)目的實(shí)用性，中職的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為用人單位培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，因此設(shè)計(jì)的項(xiàng)目要貼近實(shí)際，讓學(xué)生能夠通過項(xiàng)目來了解實(shí)際工作中的情況。

第三，項(xiàng)目要合理。教師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目應(yīng)該要合理，應(yīng)該注意由易到難，注重層層推進(jìn)，如果設(shè)計(jì)的項(xiàng)目太難，學(xué)生無法完成項(xiàng)目，就會打擊學(xué)生的信心和學(xué)習(xí)積極性，如果太容易，學(xué)生覺得沒有挑戰(zhàn)性，就容易失去興趣。因此，項(xiàng)目設(shè)計(jì)要合理，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法的前期準(zhǔn)備

在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施之前，教師應(yīng)該要做好充分的前期準(zhǔn)備工作。首先，教師應(yīng)該要對項(xiàng)目全面深入的了解，要發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目可能存在的問題，及時(shí)做好修正工作，也要注意項(xiàng)目中應(yīng)該要包含相關(guān)的知識點(diǎn)，涵蓋其中的重點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題。同時(shí)，在項(xiàng)目開始之前，教師應(yīng)該要對項(xiàng)目進(jìn)行簡單的介紹，讓學(xué)生對項(xiàng)目有簡單的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

（一）布置任務(wù)

教師向?qū)W生介紹整個(gè)項(xiàng)目，向?qū)W生布置任務(wù)。在布置任務(wù)之后，教師可以組織學(xué)生發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生主動去思考問題，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）項(xiàng)目討論

教師把學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組以3-5個(gè)人為宜。在分組時(shí)，教師應(yīng)該要把握分寸，合理搭配學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力不同的學(xué)生，每個(gè)小組中都應(yīng)該安排學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力欠缺的學(xué)生，由學(xué)生能力強(qiáng)的學(xué)習(xí)當(dāng)組長，帶領(lǐng)組員完成項(xiàng)目。每個(gè)小組根據(jù)項(xiàng)目自行設(shè)計(jì)電路原理圖，由學(xué)生自己討論，教師不要急于指出錯(cuò)誤。

（三）項(xiàng)目指導(dǎo)和準(zhǔn)備

教師對每個(gè)小組設(shè)計(jì)的原理圖進(jìn)行點(diǎn)評，并且對原理圖進(jìn)行分析，指出學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中存在的問題。同時(shí)，組織學(xué)生根據(jù)各自小組設(shè)計(jì)的方案準(zhǔn)備相關(guān)材料和工具。

（四）項(xiàng)目制作

每個(gè)小組根據(jù)各自設(shè)計(jì)的原理圖來制作產(chǎn)品，在組內(nèi)可以進(jìn)行分工，每個(gè)組員負(fù)責(zé)某一部分。制作完成后還應(yīng)該對產(chǎn)品進(jìn)行調(diào)試和測試，做好相應(yīng)的測試記錄。項(xiàng)目完成后由組長對教師匯報(bào)項(xiàng)目制作的情況。

（五）項(xiàng)目評價(jià)

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)。在項(xiàng)目教學(xué)法中，項(xiàng)目完成后，教師應(yīng)該要及時(shí)做出評價(jià)，這不但是對學(xué)生項(xiàng)目完成情況的一種評價(jià)，更是樹立學(xué)生自信心的重要途徑。教師在評價(jià)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)該要根據(jù)每個(gè)小組的完成情況進(jìn)行評分，同時(shí)客觀的指出項(xiàng)目中的一些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，另外，要注意保護(hù)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

[1]曹衛(wèi)宏.中職電工技術(shù)課程理實(shí)一體化教學(xué)模式探索及實(shí)踐[J].電子制作,2014,21(08):204～205.

[2]陳金花.提高中職電工技術(shù)課堂效率管見[J].學(xué)周刊,2016,10(01):33.

（作者單位：湖南省湘北職業(yè)中專學(xué)校）

鄧浩然（1986-），男，湖南常德石門人，本科，助理教師、助理工程師，研究方向：電氣控制、工業(yè)機(jī)器人教學(xué)。