基于高校經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗教學體系構建研究

祝弼雄

基于高校經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗教學體系構建研究

祝弼雄

應國家與社會對經(jīng)濟管理類人才的需求，大部分高校都開始采用實驗教學方式對學生進行培養(yǎng)，同時其也是培養(yǎng)經(jīng)濟管理類專業(yè)人才的主要手段。雖然部分高校近年來從教學目標、教學內容方面對教學模式進行的創(chuàng)新與調整，但在理論性較強的經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗教學過程中仍面臨諸多問題。綜上所述，本文將對高校經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗教學體系的構建策略展開簡單的研究，以期為廣大高校對培養(yǎng)經(jīng)濟管理類專業(yè)人才做出貢獻。

高校教育 經(jīng)濟管理類專業(yè) 實驗教學 構建策略

實驗教學主要是通過教師的引導，學生可利用一些設備與材料，并對相關條件進行良好控制的操作過程，同時會引發(fā)實驗對象發(fā)生某些變化，學生通過觀察這種現(xiàn)象發(fā)生的變化從中獲取新知識、新經(jīng)驗。對于經(jīng)濟管理類專業(yè)的高校學生來說，不僅需要掌握相關的理論知識，同時還要不斷提升自身的技能水平。因此，只有構建完善的實驗教學體系，才能全方位培養(yǎng)學生成為實用型的經(jīng)濟管理類專業(yè)人才。

一、高校經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗教學體系構建策略

（一）以培養(yǎng)人才為目標導向

只有將培養(yǎng)專業(yè)專業(yè)人才作為主要目標導向，才能培養(yǎng)出高質量的經(jīng)濟管理類人才。同時應順應整體經(jīng)濟社會的發(fā)展，校方要嚴格遵守實驗教學的教學規(guī)律，對實驗教學的自我完善機制不斷探索，并建設開放式管理[1]、高效運作的實驗教學體系。才能將其有機結合到實驗教學的實際過程中。在以培養(yǎng)人才為目標導向的實驗教學過程中，要構建合理的經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗教學大綱，其中包含實驗教學種類、實驗教學準備、實驗教學方式、實驗教學內容等方面。在進行實驗教學的過程中，教師不應該心急，要意識到其作為一項系統(tǒng)性工程，只有加強實驗教學內外關系的協(xié)調，才能構建和諧的內外環(huán)境實驗教學體系，并將其目標體系進行細化，將實驗教學活動的各個環(huán)節(jié)具體明確，并利用多元化的教學方法。

（二）打造ERP實驗平臺

要將經(jīng)濟管理專業(yè)的學生培養(yǎng)成復合型、應用型的人才，要加強對學生實踐能力、動手能力的培養(yǎng)力度。在進行實驗教學時，應以ERP實驗教學為基礎開展教學活動。要根據(jù)高校內各個專業(yè)的培養(yǎng)方案，結合各專業(yè)課程教材中的基礎理論知識，對學生開展不同層次的實驗教學活動[2]。而構建基于ERP實驗平臺經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學體系主要涵蓋以下幾個方面：

第一，ERP實踐教學，其中包括單項實踐訓練與綜合實踐訓練。在單項實踐村聯(lián)眾，是將其與某鉆野課程進行對應，并利用實驗軟件所提供的基本操作技能對學生展開培訓。在綜合實踐培訓中包括ERP軟件的實訓以及ERP沙盤課程。ERP沙盤課程主要是利用沙盤工具為主要教學載體，讓學生通過對企業(yè)內部、外部環(huán)境的了解，并在沙盤中進行模擬運營、管理等實踐操作。利用ERP實驗教學方式，可以將學生歸納、整合的能力不斷提升，教師可通過修改各專業(yè)課程的培養(yǎng)方案，構建高效的ERP沙盤模擬操作課、ERP電子對抗實踐課程等，才能構建出基于ERP的經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗教學體系。

第二，要求學生開展模擬公司的實驗教學，以ERP實驗教學為基礎，構建學生模擬公司，并將人為實施的經(jīng)濟活動模擬仿真環(huán)境作為對經(jīng)濟管理類專業(yè)學生的主要教學場地、教小學形式。學生通過模擬公司的實驗教學項目，便能夠了解真實企業(yè)環(huán)境的復雜度、真實感，顯著提升學生的經(jīng)濟管理綜合水平。

第三，加強校企之間的合作，采用全真的方式對學生進行實驗教學。學生在進行ERP與模擬公司的實驗教學之后，可以鞏固自身對專業(yè)知識理論與理論體系的理解、構建速度。教師應根據(jù)經(jīng)濟管理類專業(yè)學生的培養(yǎng)方案與企業(yè)需求，與企業(yè)進行合作。于此同時，通過這種方式對學生開展實驗教學，讓學生在實際工作環(huán)境中合理規(guī)劃企業(yè)資源，并構建企業(yè)運營的戰(zhàn)略目標，有效提升其策略性思維。

二、高校經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗教學運行機制構建策略

在高校經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗教學運行機制中，主要包含實驗教學的動力機制、激勵機制、評價機制三個方面：第一，對于動力機制方面來說，其主要作用便是加強高校經(jīng)濟管理類專業(yè)發(fā)展與維系實驗教學可良性運轉之間關聯(lián)性的重要橋梁。實驗教學的動力機制主要表現(xiàn)形式便是提升學生的創(chuàng)新能力、實踐能力，要以學生為主體進行實驗教學。實驗教學的根本目的便是充分適應國家、社會對人才的需求，提升學生的就業(yè)水平。第二，實驗教學管理中的激勵機制是通過合理利用激勵手段，提升實驗教學管理人員與相關教師的教學主動性、積極性。對于任務分配來說，要構建教師之間的競爭上課狀態(tài)、學生自主選用教師的制度，對教師定期給予適當激勵，讓教學在教學過程中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，并能夠加強實驗教學的整體效果。第三，在評價機制方面，不僅要運用傳統(tǒng)的聽課制度、督促制度、教學檢查制度等傳統(tǒng)教學管理制度，同時還要采取適當?shù)慕虒W質量監(jiān)控措施。尤其針對學生與教師的出勤率方面，要對學生的技能掌握水平是否符合考核標準進行確定，同時其也是評價機制的重要構建指標。

三、結語

只有構建完善的經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗教學體系與機制，才能為國家、社會培養(yǎng)出更多更實用、更優(yōu)秀的經(jīng)濟管理類專業(yè)人才，從而推動我國綜合經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展。

[1]安書芳.高校經(jīng)濟管理本科實驗教學體系構建的研究與實踐[J].中外企業(yè)家,2016(30):164～165.

[2]阿榮.職業(yè)學校經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗教學體系構建研究[J].行政事業(yè)資產(chǎn)與財務,2014(11):119,113.

（作者單位：湖北經(jīng)濟學院法商學院）

祝弼雄（1964-），男，漢族，湖北京山人，本科，湖北經(jīng)濟學院法商學院，講師，研究方向：金融理論與證券投資。