高校思政課有效性互動教學(xué)設(shè)計策略研究

胡苗苗

高校思政課有效性互動教學(xué)設(shè)計策略研究

胡苗苗

高等院校思想政治課程由于在重視程度方面的問題，教師與學(xué)生均將其作為基礎(chǔ)課程，相對于專業(yè)課程而言明顯重視不足、投入不足。思政課程往往表現(xiàn)出教師為完成教學(xué)任務(wù)，單方面在講臺上授課、學(xué)生無心聽課狀態(tài)，僅將思政課程作為一項開卷考試內(nèi)容不加以重視，課程淪為形式，缺乏師生互動。本文首先分析了高校思政課程在師生互動教學(xué)設(shè)計上的主要原則，并在此基礎(chǔ)上提出幾點(diǎn)策略。

互動教學(xué) 思政課程 原則 策略

思想政治教育必須依靠學(xué)校辦學(xué)特色及社會需求，以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想政治理論為基礎(chǔ)，打破傳統(tǒng)教師處于課堂主導(dǎo)位置的錯誤狀態(tài)，注重學(xué)生課堂積極性、參與性及有效性[1]。本文以互動教學(xué)為主線，研究了這一教學(xué)模式在高校思想政治課程中的應(yīng)用。

一、互動教學(xué)設(shè)計原則

（一）授課內(nèi)容原則

每位思政教師均應(yīng)認(rèn)識到互動教學(xué)是心靈、情感、思維等多方面的互動，非單純言語上的互動。教師必須在結(jié)合教學(xué)大綱需求，將馬列主義、鄧小平理論、毛澤東思想等教育內(nèi)容融入當(dāng)今時代之中，充分將學(xué)生需求及時代需求、社會需求反映出來，真正利用思政課程解決學(xué)生在生活及學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑[2]。教學(xué)內(nèi)容必須積極向上、健康科學(xué)，通過社會主義核心價值觀、社會主義發(fā)展方向、馬克思思想基本觀點(diǎn)等內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

（二）課堂人數(shù)原則

有效的教學(xué)互動必須控制雙方人數(shù)比例，由于重視程度及師資力量關(guān)系，多數(shù)院校將思政課程設(shè)置為大班級上課，即相同專業(yè)的班級以三或四個班為基礎(chǔ)，由一名教師授課，這極大影響了課堂互動的可能性。課堂規(guī)?？煽刂圃趦蓚€班或100人左右，一來方便教師與學(xué)生的互動，二來也方便在課堂中教師對學(xué)生的分組，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的互動。避免學(xué)生渾水摸魚，將自身作為課堂討論之外，影響思政課程的課堂紀(jì)律及教學(xué)有效性。

（三）主動互動原則

由于在思政課堂中教師需面對數(shù)十個學(xué)生，因此應(yīng)強(qiáng)調(diào)自身的主動互動，而非等待學(xué)生主動提問?；咏虒W(xué)中，教師需處于主動性位置，通過教學(xué)魅力、理論素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思維的引導(dǎo)，在優(yōu)質(zhì)、有趣、存在互動性的教學(xué)模式下，促使學(xué)生主動參與課堂互動之中，在平等對話下避開低效教學(xué)狀態(tài)，形成獨(dú)立的教學(xué)風(fēng)格，在主動溝通下拉進(jìn)與學(xué)生的距離。

二、互動教學(xué)在思政課程中的設(shè)計策略

（一）專題化課程設(shè)計

教師可圍繞思想政治課程內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計得更具專題化，讓學(xué)生更能夠產(chǎn)生情感共鳴。專題教學(xué)不應(yīng)僅單純作為任務(wù)教學(xué)，也不應(yīng)過于重視教學(xué)內(nèi)容的細(xì)節(jié)化。需在教學(xué)大綱要求下選擇性的將部分知識點(diǎn)作為合并項共同講解。在專題教學(xué)理念下，教師須緊扣未來與現(xiàn)實(shí)社會對畢業(yè)生的需求，在教學(xué)模式上注重師生互動，教學(xué)內(nèi)容上更為豐富，在理論知識之中穿插自身經(jīng)驗(yàn)或名人經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生更能夠抓住情感共鳴點(diǎn)，從而在課堂上思維緊跟教師步伐。思想政治課程的設(shè)計必須避免千篇一律，陳舊呆板的教學(xué)只會梳理師生關(guān)系。教師可設(shè)計個性化話題，在班級內(nèi)分小組展開討論，強(qiáng)調(diào)情感的真實(shí)流露與交流。

（二）有效的引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透至生活中的方方面面，教師在教學(xué)中同樣可利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)，例如利用QQ群、微信群、微博等交流媒介，實(shí)現(xiàn)課堂時間與課后時間的充分利用，讓學(xué)生在課余時間若遇到思想上的問題可與他人交流或向教師尋求幫助，從而拉近師生距離。新媒體平臺的應(yīng)用能夠讓教師不再以高高在上的姿態(tài)與學(xué)生交流，而是作為學(xué)生的朋友，站在平等位置共同解決彼此的興趣話題，有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思想政治方面存在的隱患和問題，從而及時引導(dǎo)至正確方向，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的隨時性。

（三）改革教學(xué)大綱

教學(xué)大綱的改革主要以社會需求及對人才發(fā)展的思想要求為引導(dǎo)，在教學(xué)課件的準(zhǔn)備、教案的安排及內(nèi)容的規(guī)劃上不斷完善。教師可通過故事情節(jié)的講解、啟發(fā)式思維的邏輯、情感化語言的表述、互動話題的設(shè)置實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱要求，并在課堂中穿插互動環(huán)節(jié)，例如課堂提問、小組討論、探究式學(xué)習(xí)模式等。在課程課件準(zhǔn)備上也應(yīng)適當(dāng)利用多媒體方式，通過圖片、音頻文件，讓學(xué)生更愿意在思政課程上投入時間及精力。只有在具有吸引力的思政課程設(shè)置下，才可實(shí)現(xiàn)師生間的有效交流。

（四）重視情感共鳴

互動教學(xué)的實(shí)施必須建立在情感共鳴基礎(chǔ)之上，這樣才可讓學(xué)生真正敞開心扉，將思維緊跟教學(xué)步驟，強(qiáng)調(diào)情感緩沖點(diǎn)、興奮點(diǎn)、動機(jī)、興趣、抒發(fā)節(jié)奏、情感意志、情感性格、情感困惑等多方面的情感需求。教師在課堂上利用自身角色優(yōu)勢，考慮學(xué)生情感需求，避免出現(xiàn)自己在講臺上滔滔不絕，而學(xué)生在臺下無動于衷的狀態(tài)。只有在有效的師生共鳴下，思政課程才可在教學(xué)情感的幫助下實(shí)現(xiàn)真正意義上的改革。

三、結(jié)語

現(xiàn)階段，高校思政課程仍存在互動性不足問題。教師需不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并改革教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)情感上的真正交流，提升思政課堂有效性。

[1]崔霞.高校思政課教學(xué)設(shè)計有效性研究——基于復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)理論[J].黑龍江教育(高教研究與評估),2013,1082(10):64～65.

[2]王志紅,董軍,劉金.對高校思政課”引領(lǐng)型互動”教學(xué)模式的思考與改革——以《馬克思主義基本原理概論》課程為例[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2015(02):109～113.

（作者單位：湖北商貿(mào)學(xué)院）