關(guān)于兒童心理健康教育的問題及對策探討

李倩楠 吳 楠 戚海琴

關(guān)于兒童心理健康教育的問題及對策探討

李倩楠 吳 楠 戚海琴

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的思想也在發(fā)生變化，隨著二胎政策的提出，對于孩子的教育觀念和方法也在隨之改變，但由于家長缺乏對子女的養(yǎng)育經(jīng)驗，所以越來越多的問題也隨之被發(fā)現(xiàn)，心理健康對于兒童的成長顯得極為重要。

兒童 心理健康 教育

聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織（WHO）在1948年提出的憲章中表示，健康的概念應(yīng)當是身體、心理、社會適應(yīng)的健全狀態(tài)。1989年又在此基礎(chǔ)上加入了道德健康，包括身體健康、心理健康、良好的社會適應(yīng)性、道德健康，這四個方面同時滿足才是真正的健康。而心理健康則是兒童的身心發(fā)展的重要組成部分。

一、兒童心理問題的主要來源

（一）家庭因素

（1）家庭結(jié)構(gòu)不合理。家庭的作用是為家庭成員帶來安全感和祥和感，而對于父母離異或去世的兒童缺少家庭的關(guān)愛，容易產(chǎn)生負面情緒甚至是人格缺陷。 社會生活的艱難對于留守兒童來說早已是家常便飯，導(dǎo)致他們在情緒與心理方面的不穩(wěn)定、性格孤僻、周圍人際關(guān)系緊張、對現(xiàn)實生活冷淡。因此這部分學(xué)生缺乏安全感，在父母外出后，有一種嚴重的心理失落感，不愿與人交談、交往，造成性格內(nèi)向、抑郁。

（2）家庭教育方式的不當。父母溺愛孩子，造成孩子驕橫跋扈，難和他人相處。讓孩子按照自己的意愿發(fā)展，和父母逐漸減少溝通，自我意識過強，心理變得脆弱，父母沒有及時的發(fā)現(xiàn)孩子的心理問題，導(dǎo)致他們的性格偏激。

（二）學(xué)校教育因素

（1）教育觀念的不合理?，F(xiàn)在教育理念比較偏于應(yīng)試教育，卻對自身心理教育發(fā)展考慮較少。與成人相比，孩子的內(nèi)心更加脆弱，更需要被關(guān)懷。在幼兒園，幼兒的心理健康沒有得到應(yīng)有的重視，不少幼兒園往往注重表面功夫，而對于心理健康教育缺乏根本的關(guān)注。

（2）教師素質(zhì)的良莠不齊。作為學(xué)前兒童心理健康教育工作者需要將自己的知識融會貫通并運用到教學(xué)中去，教師要保持自身心理健康，兒童的心理很容易受到教師的影響，如果教師的心理存在缺陷，就會在有意無意間把不健康的因素帶給兒童，從而影響到孩子的心理健康。同時作為教育工作者要端正對孩子的行為和態(tài)度。教師的行為態(tài)度是形成健康環(huán)境的基礎(chǔ)，會對孩子的心理發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響，當孩子犯錯時要細心教導(dǎo)、循循善誘，相信自己可以改正自己的錯誤并吸取教訓(xùn)。

（三）自身因素的影響

現(xiàn)在的孩子多是獨生子女，自我意識較強，加上在家里沒有同伴，人際交往能力較差，不懂得交往技巧，不能恰當處理同伴之間的矛盾沖突，從而不能融入所處的小集體，長此以往形成孤僻、自卑、焦慮和抑郁等心理問題，再加上幼兒不比成人，當感到孤獨時，壓抑或暴躁的心理無法合理的宣泄出來，又沒有及時和家人溝通，長時間積少成多從而產(chǎn)生無法抹去的心理疾病。

二、針對現(xiàn)如今影響兒童心理健康的對策以及如何開展相應(yīng)的教育

（一）家庭教育的提升

（1）創(chuàng)設(shè)和諧的家庭氛圍。和諧的家庭氛圍有利于形成最佳的親子關(guān)系，并促進兒童的心理健康發(fā)展。家庭成員之間互相尊重愛護，給孩子營造溫暖幸福的氛圍，讓孩子感到信任感、安全感和幸福感。才能幫助心理健康得到良好的發(fā)展，茁壯成長。

（2）幫孩子制定切實可行的學(xué)習目標。制定學(xué)習目標，每個孩子都有其自身成長發(fā)育特點，每一個都是個性不同，因材施教才是正確的方法，在實現(xiàn)學(xué)習目標的過程中，家長往往需要在監(jiān)督者和支持者兩個角色中來回互換，在精神上支持、鼓勵孩子，促進其學(xué)習能力的提高，擁有健康的心理。

（3）教導(dǎo)孩子合理的發(fā)泄自己的情緒，表達自己的想法。家長應(yīng)當多抽出時間來和孩子一起玩耍、運動、做游戲，以此來增進和孩子之間的親密度，培養(yǎng)感情。經(jīng)常和孩子進行溝通以便于及時發(fā)現(xiàn)孩子的心理問題，進行正確的引導(dǎo)。要教孩子用合理的方式來發(fā)泄出自己的情緒，用深呼吸或者大喊的方式來宣泄壓力，善于調(diào)節(jié)自己的情緒，以便更好地和周圍的環(huán)境相處。

（二）兒童教育規(guī)范化

（1）提高教師的心理健康水平

國家以及學(xué)校從法律和政策上大幅提高教師的待遇和地位，并且還應(yīng)盡可能進行各類家進行心理健康的培訓(xùn)和講座，學(xué)會自我調(diào)節(jié)，避免將個人的不良情緒帶到校園中。通過各種形式的進修不斷地提高教師的人格素養(yǎng)，以純凈和寬容的心去關(guān)懷和影響每一個兒童，不應(yīng)讓那些威脅、體罰等簡單粗暴的教育方式在校園內(nèi)反復(fù)上演。

（2）提高教師上崗的門檻

兒童時期是每一個人成長過程中的重要時期，教師是除了家長外和孩子接觸時間最長的人，無時無刻不再影響其未來身心健康的發(fā)展。一個好的教師也是一名合格的傾聽者，當兒童與教師訴說一個他所遇到的學(xué)習方面的問題時，教師必須積極傾聽，并不時給予反饋，以促進良好的溝通。積極傾聽必須持續(xù)于整個交流過程，幫助兒童弄清楚自己的問題，有利于兒童身心健康發(fā)展。

三、結(jié)語

作為我們終身教育的一部分，兒童心理健康教育已經(jīng)變得逐漸不可或缺，雖然現(xiàn)如今暴露出的問題不在少數(shù)，但若想發(fā)展得更好，直面問題并合理解決才是最佳途徑，只要我們端正態(tài)度，細心研究，我們的兒童心理健康教育也會逐漸發(fā)展的越來越好。

[1]火興奮.淺談在兒童成長中家庭教育的重要性[J].學(xué)周刊,2015(6):110.

[2]鄭治.淺談幼兒心理健康教育策略[J].神州,2012(10):144.

（作者單位：河北大學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理系）