運(yùn)用地方美術(shù)資源 優(yōu)化初中美術(shù)教學(xué)

趙 欣

運(yùn)用地方美術(shù)資源 優(yōu)化初中美術(shù)教學(xué)

趙 欣

初中美術(shù)教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“盡可能的運(yùn)用自然資源以及校園和社會(huì)生活中的資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。”因此，如何應(yīng)用地方美術(shù)資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，成了初中美術(shù)教師的重要研究課題。本文就如何從當(dāng)?shù)貙?shí)際情況出發(fā)，運(yùn)用地方美術(shù)資源，優(yōu)化初中美術(shù)教學(xué)，進(jìn)行了深度研究，并提出了幾點(diǎn)個(gè)人建議，希望能為美術(shù)教學(xué)的改革提供一些幫助。

地方美術(shù)資源 初中美術(shù)教學(xué) 優(yōu)化

地理環(huán)境的不同，造就了文化上的差異，不同地區(qū)之間的可利用美術(shù)資源也是各有千秋。想要借助地方美術(shù)資源，進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)優(yōu)化，必須貼近當(dāng)?shù)氐膶?shí)際生活，有針對(duì)性地進(jìn)行開(kāi)發(fā)、實(shí)踐和創(chuàng)新，才能做到豐富初中美術(shù)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力，推動(dòng)美術(shù)教學(xué)改革進(jìn)程。

一、運(yùn)用地方美術(shù)資源

（一）什么是地方美術(shù)資源

地方文化資源是當(dāng)?shù)貧v史的沉淀，是當(dāng)?shù)厝藗冎腔鄣慕Y(jié)晶，是我們建設(shè)和發(fā)展的寶貴財(cái)富，應(yīng)當(dāng)有效的利用起來(lái)，才能更好地推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。

各個(gè)學(xué)校都有教育部門劃分的學(xué)區(qū)，招收的基本上都是本地居民的子弟，在進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，受到所在地風(fēng)土人情、自然地理環(huán)境的影響較大。因此，初中美術(shù)，依照當(dāng)?shù)貙?shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，勢(shì)必會(huì)加大美術(shù)的教學(xué)力度，拓展了美術(shù)教學(xué)的方式、方法和內(nèi)容，豐富了學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解，幫助了傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。

（二）國(guó)內(nèi)外發(fā)展趨勢(shì)

我國(guó)是在2011年才開(kāi)始提出要在文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征，注重美術(shù)表現(xiàn)的多樣性，肯定美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)。之所以，要進(jìn)行美術(shù)教學(xué)和地方美術(shù)資源的整合，一是為了擴(kuò)大美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，貼近生活，貼合實(shí)際；二是符合現(xiàn)代教育對(duì)美術(shù)教學(xué)的新要求，提高教學(xué)效率，改善教學(xué)方法；三是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐動(dòng)手能力，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承。將地方美術(shù)資源引入美術(shù)教學(xué)系統(tǒng)中，有助于教師整合出具有本地特色的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，豐富美術(shù)教學(xué)手段，增強(qiáng)美術(shù)文化的影響力。

在國(guó)外，美國(guó)早于1994年就已經(jīng)開(kāi)始了美術(shù)與地方資源的整合。受國(guó)外特殊的文化背景影響，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的社會(huì)資源，戲劇團(tuán)體、舞劇院、美術(shù)館、博物館等設(shè)施充盈，文化開(kāi)放程度高，學(xué)生對(duì)藝術(shù)的接受程度、學(xué)習(xí)能力高，都對(duì)學(xué)校的藝術(shù)教育改革提供了巨大的助力。

二、優(yōu)化初中美術(shù)教學(xué)

（一）存在的問(wèn)題

學(xué)生方面：各學(xué)校內(nèi)美術(shù)課程設(shè)置較少，而且美術(shù)課被占用情況時(shí)有發(fā)生，尤其在九年級(jí)，學(xué)校大都停止了美術(shù)課的正常授課，將時(shí)間分散給語(yǔ)數(shù)外等主要科目。雖然出發(fā)點(diǎn)是好的，為了讓學(xué)生更好地迎接中考，但卻在無(wú)形中降低學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，刨除有意向走藝術(shù)之路的美術(shù)特長(zhǎng)生外，長(zhǎng)久下來(lái)只會(huì)減退學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

教師方面：由于美術(shù)學(xué)科不是中考科目，在學(xué)校內(nèi)普遍不受重視，課程安排少，對(duì)授課內(nèi)容不夠重視，降低了美術(shù)教師的教學(xué)熱情，再加上很多美術(shù)教師身兼多職，繁重的與授課無(wú)關(guān)的雜活，減少了美術(shù)教師的備課、授課時(shí)間，影響了美術(shù)教師對(duì)地方美術(shù)資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。而且很多美術(shù)教師的創(chuàng)新意識(shí)薄弱，對(duì)地方美術(shù)資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用意識(shí)淡薄，視教材規(guī)定為美術(shù)教學(xué)的全部，教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)都比較隨意。雖然也有一些美術(shù)教師想要在教學(xué)中融入地方美術(shù)資源，由于缺乏教學(xué)大綱和理論指導(dǎo)，使教學(xué)內(nèi)容零散，過(guò)于形式化，教學(xué)實(shí)踐沒(méi)能獲得應(yīng)用的效果。再加上教學(xué)條件的限制，美術(shù)教學(xué)研究經(jīng)費(fèi)幾乎為零，教學(xué)上從不到校外進(jìn)行美術(shù)交流活動(dòng)，使美術(shù)教學(xué)在校內(nèi)的發(fā)展一直停滯不前。

（二）解決方案

將地方美術(shù)資源融合到美術(shù)教學(xué)中，制度貼合學(xué)生生活背景的教學(xué)內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。現(xiàn)在的學(xué)生，普遍迷戀于各種電子產(chǎn)品，很少走出家門，體會(huì)自然之美，將美術(shù)教學(xué)與身邊景色、生活相融合，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走向自然，讓學(xué)生主動(dòng)去身邊的美好，品嘗生活的活力，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的魅力。

改變美術(shù)教學(xué)傳統(tǒng)的授課方式，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生的參與性。很多地方的歷史文化悠久，擁有許多民間藝術(shù)和民間工藝品，這都是改變美術(shù)教學(xué)的有利資源。將這些偉大的智慧結(jié)晶，融入到美術(shù)教學(xué)中，既豐富了美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，又讓學(xué)生了解了當(dāng)?shù)氐奈幕滋N(yùn)。帶領(lǐng)學(xué)生親身參與到其中，參與制作過(guò)程，讓學(xué)生發(fā)揮想象和聰明才智，創(chuàng)造出屬于他們自己的藝術(shù)作品。這樣既拓展了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，在傳承當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)技藝的同時(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，這才是新課標(biāo)下美術(shù)教學(xué)應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

在21世紀(jì)，美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的，在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，初中美術(shù)教學(xué)要借助地方美術(shù)資源的力量，進(jìn)行改變，豐富授課內(nèi)容，增加教學(xué)手段，把握民族和傳統(tǒng)文化的力量，推動(dòng)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)代化。堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，培育德智體美勞的全素質(zhì)人才。

[1]陶軍.連云港地方美術(shù)資源文化對(duì)學(xué)生本土美術(shù)素養(yǎng)生成的價(jià)值和意義[J].新課程·中旬,2014(10):215～215.

（作者單位：吉林省長(zhǎng)春市第七十中學(xué)）

趙欣（1979-），女，吉林長(zhǎng)春人，本科，吉林省長(zhǎng)春市第七十中學(xué)二級(jí)美術(shù)教師，研究方向：美術(shù)教育。