“盒子魚”對三本學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)的優(yōu)越性

張芮箐 胡 澤 劉 凡

“盒子魚”對三本學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)的優(yōu)越性

張芮箐 胡 澤 劉 凡

隨著社會的發(fā)展，我們國家對英語人才越來越需求，而三本學(xué)生英語基礎(chǔ)差，英語聽力更差，本文談到三本學(xué)生利用學(xué)習(xí)軟件App“盒子魚”進(jìn)行聽力預(yù)習(xí)和強化，使學(xué)生在聽說方面有了相對的提高，這種新的學(xué)習(xí)模式對三本學(xué)生提高聽力學(xué)習(xí)提供了一定的借鑒。

盒子魚 三本學(xué)生 英語聽力預(yù)習(xí)

三本院校學(xué)生特征及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀：學(xué)生的自控能力較差，對于英語學(xué)習(xí)的積極性較低；學(xué)生的英語基礎(chǔ)兩極分化嚴(yán)重，基礎(chǔ)不扎實；學(xué)生學(xué)習(xí)的方法也欠缺策略和技巧；學(xué)生在課堂上思想容易拋錨，無目的性；英語聽力聽不懂，詞匯量較欠缺；英語聽力課程安排較少。

英語課，是一門相對來說，也很重要的課程，英語聽力是學(xué)習(xí)英語最重要的環(huán)節(jié)之一，但往往它又是學(xué)生英語學(xué)不好的一門課程。學(xué)習(xí)者在練習(xí)英語聽力的時候，會遇到許多的障礙，其中就包括音素、詞匯量、文化背景、發(fā)音規(guī)則、語法、語速以及心理因素等多方面的障礙。

隨著知識創(chuàng)新和教育改革的快速發(fā)展,獨立學(xué)習(xí)能力的地位越來越突出,大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力變得尤為重要。雖然大部分學(xué)生都有內(nèi)部動機和外部動機來支持英語的學(xué)習(xí),但是隨著年級的升高,她們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機呈直線下降。另外,男生的學(xué)習(xí)動機不如女生強烈。雖然大多數(shù)學(xué)生對自主學(xué)習(xí)持積極態(tài)度,并且曾經(jīng)付出很多努力,但是令他們失望的是,學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到她們原本的期望。這可能和他們?nèi)狈κ褂煤线m的學(xué)習(xí)方法有關(guān),而且有的學(xué)生很少做課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí),他們不習(xí)慣給自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃,沒有很強的意識去監(jiān)控和評估自己的學(xué)習(xí)過程,充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢避免劣勢。此外,有很多同學(xué)不愿意和別人一起合作學(xué)習(xí)。雖然他們渴望在課內(nèi)外有更多的交流和互動,但是在傳統(tǒng)的教育模式,周圍的環(huán)境以及巨大的學(xué)習(xí)壓力的影響下,實現(xiàn)他們想要的交流和互動還需要很多努力。在學(xué)習(xí)方法的使用方面,女生再次稍稍勝過男生。而且有很多因素影響學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí),例如考試的壓力,缺乏自控,英語基礎(chǔ)薄弱,傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

英語課前預(yù)習(xí)是整個英語學(xué)習(xí)階段中的很至關(guān)重要的一部分，但是到目前為止，大部分學(xué)生缺失在英語學(xué)習(xí)之前而進(jìn)行英語的課前預(yù)習(xí)，這一動作，所以課前預(yù)習(xí)實際上并沒有得到較好的實施與發(fā)展，所謂的課前預(yù)習(xí)，就是在開始英語課之前的這段時間，為課堂上將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做準(zhǔn)備，將課堂上的知識進(jìn)行規(guī)劃與整理，以輔助學(xué)習(xí)英語課上老師所教授的內(nèi)容。

在上大一的時候，老師給推薦了“盒子魚”，老師把我們帶入了“盒子魚”的教學(xué)模式，“盒子魚”是一個英語學(xué)習(xí)的App，它有最新最酷炫的課程資源，每次上課之前。老師都會在“盒子魚”上布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自己進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在課堂上，將“盒子魚”與英語教材上的生詞，短語相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)，在加上老師的講述，讓學(xué)生更好的理解與學(xué)習(xí)，再加上老師的講述，讓學(xué)生更好的理解與學(xué)習(xí)，最后，進(jìn)行句、段、文章的練習(xí)，以達(dá)到真正學(xué)會的效果。

為了解決學(xué)校管理制度和學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求之間的矛盾，我們利用“盒子魚”APP這個英語學(xué)習(xí)平臺，傳統(tǒng)的課外英語個性化學(xué)習(xí)往往完全依賴于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而無法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，這種達(dá)不到學(xué)習(xí)被監(jiān)控的課外學(xué)習(xí)經(jīng)常只是走走形式，并不會完全達(dá)到落實，甚至是無疾而終的。但在“盒子魚”里面，不同層次的學(xué)習(xí)，不同的基礎(chǔ)的學(xué)生，都可以自己選擇適合自己的英語學(xué)習(xí)方法和資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過學(xué)習(xí)獲得積分和獎勵，同學(xué)們自己也可以看到別人的積分情況，從而激發(fā)自己的學(xué)習(xí)動力。而且老師和家長能夠進(jìn)行實時監(jiān)督和督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而真正的達(dá)到學(xué)習(xí)的效果，這種多樣化且有學(xué)習(xí)效率的個性化學(xué)習(xí)方式，既可以確保學(xué)生有效的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，又增加了對英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，也能夠回饋課堂，回饋老師，達(dá)到老師的教學(xué)知識和學(xué)生的接受知識基本達(dá)到同步進(jìn)行?！昂凶郁~”還提供了極為豐富多彩的課外拓展知識和資料，以便學(xué)生能夠隨時隨地的學(xué)習(xí)除課本以外的知識。又因為“盒子魚”都是看聽說的模式，所以在很大程度上對學(xué)生的英語聽力有所幫助，增強英語語感，又增多了詞匯量。

“盒子魚”在三本院校英語聽力學(xué)習(xí)中的策略

（1）進(jìn)行定位和分層。“盒子魚”的學(xué)生端會有學(xué)習(xí)難易程度的分級，學(xué)生在進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)的過程中，可以根據(jù)自己的實際情況，去選擇適合自己的程度級別。教師也可以建立不同的班級以及不同學(xué)習(xí)層次的班級，讓學(xué)生可以與同等水平的伙伴們共同去學(xué)習(xí)，不會出現(xiàn)學(xué)習(xí)差與學(xué)習(xí)好之間的矛盾，這樣學(xué)習(xí)好的可以相互交流，學(xué)習(xí)差的也可不會收到挫敗，不氣餒，他們之間可以相互促進(jìn)，培養(yǎng)出良好的自信心。

（2）競爭和積累?！昂凶郁~”除了同步課程外還要很多別的教程，這些其他教程涵蓋了詞匯學(xué)習(xí)、課標(biāo)話題、中高級聽力與讀寫、電影電視教學(xué)、英語演講、文學(xué)欣賞、語法詞法等項目，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好去選擇，因此對于學(xué)生來說是有很大選擇余地的。學(xué)生開始學(xué)習(xí)后，就必須學(xué)完所選定的課程，不能中途退出，否者就是前功盡棄，哪怕是差一兩分鐘，也將不會得到相應(yīng)的積分。而且由于積分和排名的情況在學(xué)生端和教師端會都會出現(xiàn)，所以出于學(xué)生的心理，還是會選擇勇往向前，同時，教師也可以加入“盒子魚”所建的班級，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)積分，帶領(lǐng)學(xué)生努力向前，共同進(jìn)步，形成師生學(xué)習(xí)的良好氛圍。

（3）進(jìn)行融合教學(xué)。為了讓學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的成果可以很好的展現(xiàn)在教學(xué)課堂上，教師可以將個性化學(xué)習(xí)跟“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行更好的結(jié)合與利用。所謂翻轉(zhuǎn)課堂就是指學(xué)生通過課前觀看視頻了解上課內(nèi)容，在課堂上，學(xué)生運用所學(xué)知識完成教師的任務(wù)，并與老師互動交流。教師將“盒子魚”中與教學(xué)課程的內(nèi)容同步后推送給所有班級，讓全體學(xué)生進(jìn)行好課前預(yù)習(xí)，認(rèn)真完成好老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣既可以提高課堂教學(xué)的效率，又可以進(jìn)一步體現(xiàn)出教學(xué)的主體以及教學(xué)的理念。

（4）互動和提升。之前的大學(xué)生課外學(xué)習(xí)僅停留在課本上的單詞和語句以及背景知識上，通過利用“盒子魚”App后，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生們的散發(fā)性思維，也鍛煉了學(xué)生們的綜合語言利用能力?！昂凶郁~”是一個英語在線學(xué)習(xí)平臺，為教師和學(xué)生提供基于移動設(shè)備的英語教學(xué)服務(wù)，包括在線課程、課后測評、課外閱讀等系列的教學(xué)服務(wù)，涵蓋單詞、句子、語法、閱讀等全部英語知識點。與傳統(tǒng)教科書不同的是，盒子魚平臺上的英語教學(xué)都是設(shè)置在生活情境或者找一些有趣的視頻給學(xué)生普及這些知識點，讓學(xué)生通過海量圖像、視頻、聲音的結(jié)合吸收語言，通過人機、課堂互動操練語言。而是引導(dǎo)學(xué)生積極思考、合作探索和有效表達(dá)。

（5）做出反思評價。“盒子魚”App上面的學(xué)習(xí)積分不光是靠學(xué)習(xí)時長積累而形成的，而是學(xué)生從模仿語音語調(diào)準(zhǔn)確率高，答題作答正確，這樣才有辦法拿到更好的分?jǐn)?shù)，然后慢慢累積增多積分。這種要求會促使學(xué)生認(rèn)真回顧所學(xué)到的知識與方法，反思不足之處，正確地進(jìn)行自我評價并改正不足之處，積極改善提高。使個性化學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。

盒子魚的英語課堂，不僅讓學(xué)生在有限時間里掌握了語言技能，并結(jié)合課堂教學(xué)的有機結(jié)合，“驅(qū)動”了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)和分層次學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)和綜合英語能力的提高。達(dá)到內(nèi)化個性化學(xué)習(xí)的知識來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并且獲得成就感。

[1]安研研．非英語專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的調(diào)查[D]．武漢:華中師范大學(xué),2013．

[2]?，|,巫彬．基于智能手機的盒子魚英語應(yīng)用實踐分析[J]．中國教育技術(shù)裝備,2016(12)．

[3]范立彬,王春俠．“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高校英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用[J]．長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(高教研究版),2014(4):57～58．

[4]李智勇．信息化環(huán)境下基于“盒子魚”App的高中英語個性化學(xué)習(xí)的模式和策略[J]．教育教學(xué)論壇,2016(46):233～235．

[5]廖志紅．三本院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀和對策研究[J]．校園英語旬刊,2015(1):25．

[6]余昆湘,陳吉棠．新課標(biāo)理念下的任務(wù)型英語聽力教學(xué)[D]．南寧:廣西師范大學(xué),2008．

[7]寇向英．移動學(xué)習(xí)在三本英語聽力微課“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中的應(yīng)用與研究——以使用“盒子魚”為例[Z]．

（作者單位：西安交通工程學(xué)院）

本文系2016年地方高校國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目《基于“互聯(lián)網(wǎng)”大學(xué)英語預(yù)習(xí)方法創(chuàng)新研究——以“盒子魚”為例》(項目編號：2016DC05)的科研成果。

張芮箐（1996-），女，漢族，陜西咸陽人，本科，研究方向：教育管理及通信；胡澤（1996-），男，漢族，陜西渭南人，本科，研究方向：教育管理及通信；劉凡（1996-），男，漢族，陜西寶雞人，本科，研究方向：教育管理及通信。