淺談微課在高職英語教學中的應(yīng)用研究

孫慕丹

摘要：微課是新世紀素質(zhì)教育改革的新領(lǐng)域研究產(chǎn)物，近幾年微課正在快速的發(fā)展，且正在影響著各個層面教育的發(fā)展。微課在高職院校的應(yīng)用更加的廣泛，尤其實在英語學科的教學中的應(yīng)用，現(xiàn)代化的教育教學手段不僅大大提高了學生的自主學習能力，還將理論與實踐的運用有機的結(jié)合。

關(guān)鍵詞：微課程；高職院校；英語教學；應(yīng)用研究

現(xiàn)代化的信息時代，“微”字已經(jīng)遍布了各個領(lǐng)域之中，微機、微信、微視頻、微電影……它已經(jīng)涉及到了我們生活中的各個方面；在教育領(lǐng)域中，“微”字帶來的影響也很大，在不斷地改革創(chuàng)新中，微課孕育而生。

1.什么是“微課”

“微課”顧名思義就是以“微”為自身的特色，它圍繞著課堂上的某個知識點來展開教學環(huán)節(jié)的視頻教學模式。我們傳統(tǒng)的課堂是以教師、粉筆、課本為主的灌輸式課堂教學，學生對于知識的學習和接受已經(jīng)顯得枯燥、失去了興趣。微課做為一種新型的學習方式，它是有一名教師來圍繞著某個章節(jié)的教學主題，進行教學過程的設(shè)計，通過視頻播放的形式，將所要任教內(nèi)容的知識點進行形象、生動、準確的的傳遞給學生們。微課的時間大體在5-15分鐘之間；因其內(nèi)容短小精悍，它更加的適合于現(xiàn)代化科技時代的學生們對于學習的需求。微課支持與網(wǎng)絡(luò)在線觀看，同時在手機、IPAD等移動設(shè)備也能夠觀看，這種靈活方便的形式讓更多的學生所接受。

2.目前高職院校的英語課堂教學現(xiàn)狀

2.1學生學習的目標不夠明確

對于高職院校的學生而言，他們大多數(shù)相對年級比較小，個人的自控能力還比較差，對于未來的學習沒有職業(yè)盛宴規(guī)劃，對于未來是迷茫的，沒有準確的目標定位。一個人沒有了目標就不會產(chǎn)生學習的動力，沒有了學習的動力也就失去了努力上進的勇氣和信心。大多數(shù)的高職院校的學生普遍會認為英語學科的學習內(nèi)容比較枯燥乏味，每天反復的單詞朗讀、背誦聽寫、文章翻譯、英文寫作等等。

2.2學生的學習基礎(chǔ)相對較差

高職院校的英語學科是一門基礎(chǔ)性較強的學科，學生濃厚的學習興趣和良好的學習習慣是學好英語的基本要求。高職院校的學生生源較為廣泛，來自不同地域的學生，其各地的教學質(zhì)量也存在著很大的差異性，造成了學生的英語基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)狀。英語學科的學習沒有捷徑路線，學習英語需要毅力和耐心，有些學生原本學習基礎(chǔ)就很差，進入到高職院校后很難跟住教師的授課進度，就會造成越學越困難，越學越?jīng)]有興趣；從而導致學習的自信心喪失、學習的熱情和學習興趣直線下降，造成惡性循環(huán)，嚴重者還會影響到其他同學。

2.3高職院校英語教師的綜合素質(zhì)有待提升

一些高職院校也存在著英語教師隊伍建設(shè)的步伐落后，很多的教師不懂得自身的不斷能學習，自身的教學能力無法得到進步提升。課堂教學缺乏創(chuàng)新意識，一直沿用著傳統(tǒng)守舊的方法；對于多媒體輔助教學設(shè)備的使用很少，忽視學生在課堂上的主體地位，不能夠用自身的激情去感染學生，激發(fā)學生的學習興趣，更不能夠調(diào)動起學生學習的積極性。

3.微課在高職院校英語教學中的應(yīng)用研究

3.1讓微課成為課堂教學的核心素材

在日常的教學中，教師要學會去恰當?shù)氖褂梦⒄n資源，微課資源的核心就是視頻教學；在新科導入、重難點解析、習題拓展訓練等教學環(huán)節(jié)中，恰當?shù)倪\用微課可以鼓勵教師更加有自信的以簡單明了的方式進行授課，還能夠激發(fā)學生學習英語的興趣，從而有效的提升英語學科的教學質(zhì)量和學生的學習效果。

3.2培養(yǎng)學生的自主學習能力

微課資源中包含著大量的課程內(nèi)容當中的知識點、重難點等。教師可以將制作好的微課資源發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)學習平臺之中。學生們可以在課前、課后自主的進行資源的搜索，倆進行自主的預習和知識的鞏固；每一節(jié)微課的時間都比較短、內(nèi)容豐富；學生在學習的過程中會感到很輕松自如，對于知識點的掌握也更加的輕松、容易；不斷的提升學生學習的成就感、自豪感，逐步養(yǎng)成學習的積極性、主動性，養(yǎng)成良好的學習習慣。

3.3創(chuàng)新多種形式，幫助教師繼續(xù)深造學習

對于大多數(shù)的高職院校而言，老師們采用的仍舊是傳統(tǒng)的教學模式，教師在上課前只需要進行備課、設(shè)計課堂教學環(huán)節(jié)和流程等，其他的輔助教學手段和方法就相對的非常簡單了?，F(xiàn)代化的教師方式方法，不僅僅要求教師要有專業(yè)性的素質(zhì)、不僅僅需要教師在上課前要進行深入的備課、設(shè)計課堂教學流程，還需要通過對教師的繼續(xù)教育和學習幫助教師掌握更多的現(xiàn)代化教育手段和方法，例如：教師在微課的設(shè)計制作過程匯總，教師要合理的把握教學的設(shè)計進程，合理的分配時間，有效的運用視頻錄制以及播放軟件等相關(guān)的技術(shù)手段，微課的設(shè)計制作過程就是教師學習再接受教育的過程，在這個過程中教師能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的問題且能夠及時的改正問題，從而有效的促進了教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力。

4.微課教學的注意事項

4.1結(jié)合生活實際設(shè)計教學內(nèi)容

高職英語課程是一門重要的公共基礎(chǔ)課，主要目的在于培養(yǎng)學生在以后的工作中運用英語進行溝通交流、解決實際問題的能力，特別注重對學生聽說能力的訓練與培養(yǎng)。在運用微課開展高職英語教學時。要緊緊圍繞著這個總目標，同時結(jié)合學生的專業(yè)類別，針對性的設(shè)計微課教學內(nèi)容，使基礎(chǔ)課程的學習內(nèi)容緊密貼近專業(yè)學習實際。

4.2注重教學內(nèi)容的合理規(guī)劃

微課的每篇時間都不長，敘述的內(nèi)容也較為簡短，教師在制作之前，應(yīng)充分通篇了解所授課程的整體內(nèi)容，對教學內(nèi)容進行分析、設(shè)計、制作，注重內(nèi)容的系統(tǒng)性、一致性和整合性。

4.3加大微課制作的培訓力度

微課對教師的信息技術(shù)水平有一定的要求，需要加大對教師微課設(shè)計制作的培訓力度，聘請專業(yè)人員進行專門的培訓，幫助教師提高視頻制作技術(shù)水平。

結(jié)語：

在飛速發(fā)展的信息化時代，各種各樣的教學輔助設(shè)施都在為教師的課程教師提供了更多的教學輔助方法；微課是一種新型的、直觀的、有效的教學方法。在高職院校的英語教學中引入微課，能夠更好的突破課堂教學對于學生學習的限制，微課能夠更好的幫助教師進行靈活的開展教學活動，從而滿足于不用學生對英語學習的不同需求，進而提高學生對學習英語的興趣，促進學生自主學習和探究英語知識的能力。

參考文獻：

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基金項目：黑龍江青年專項課題，移動互聯(lián)環(huán)境下高職英語教學改革研究，項目編號：ZJD1215006.endprint