新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究

雷曉云

摘要：近幾年，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，小學(xué)階段的教育工作受到了相關(guān)部門(mén)的普遍關(guān)注。在素質(zhì)教育的不斷實(shí)施中，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)重要的自然學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)習(xí)慣具有十分重要的影響。但是縱觀目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，會(huì)發(fā)現(xiàn)其中存在著教學(xué)效率不高以及教學(xué)進(jìn)度受到影響等不同的弊端，對(duì)于小學(xué)生的全面健康發(fā)展產(chǎn)生了不同程度的制約。生活化教學(xué)是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的一項(xiàng)重要教學(xué)方法，本文從目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀入手，對(duì)于其中的生活化教學(xué)方式和策略進(jìn)行全面的研究應(yīng)該是一項(xiàng)具有普遍現(xiàn)實(shí)意義的工作。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；研究

引言：

數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的一門(mén)重要學(xué)科，具有極強(qiáng)的系統(tǒng)性以及抽象性，因此對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)態(tài)度具有很強(qiáng)的要求。隨著我國(guó)社會(huì)化進(jìn)程的不斷加快，數(shù)學(xué)在生活當(dāng)中的作用日益明顯，因此對(duì)于這門(mén)學(xué)科當(dāng)中的生活化教學(xué)方式進(jìn)行全面的研究應(yīng)該是一項(xiàng)具有普遍現(xiàn)實(shí)意義的工作。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中的教學(xué)方式和教學(xué)方法都不能滿(mǎn)足現(xiàn)階段的要求，因此對(duì)于其中的教學(xué)理念以及方式進(jìn)行全面的研究和分析是提升課堂效率的一項(xiàng)基本工作。教師在教學(xué)的過(guò)程中往往采用填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生注重對(duì)公式進(jìn)行死記硬背，教師不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行公式的推導(dǎo)，使得學(xué)生對(duì)于公式的記憶不僅不準(zhǔn)確，而且容易遺忘，應(yīng)用起來(lái)難度就更大[1]。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往采用題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生的思維受到了不同程度的限制，綜合能力的提升就受到了影響。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生引入生活化的教學(xué)模式，在為學(xué)生營(yíng)造生活化的教學(xué)模式的前提下，將生活中的例子引入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的背景下，學(xué)生可以將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際情況相聯(lián)系并進(jìn)行比較和修正，從而促進(jìn)一些復(fù)雜問(wèn)題的成功解決。然而傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直是以教師為主導(dǎo)，教師也僅使用PPT以及黑板等有限的道具來(lái)輔助教學(xué)，對(duì)知識(shí)的演繹過(guò)程相當(dāng)枯燥乏味，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，數(shù)學(xué)成績(jī)難以提高。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，沒(méi)有使教學(xué)生活化，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，從而影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的價(jià)值

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系的一個(gè)表現(xiàn)，也是提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的一種方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化主要有以下幾點(diǎn)價(jià)值。

（一）有助于培養(yǎng)小學(xué)生新的思維模式

小學(xué)生生活之中處處充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)元素，從簡(jiǎn)單的零用錢(qián)計(jì)算到復(fù)雜的時(shí)間計(jì)算，都需要數(shù)學(xué)知識(shí)的支撐，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化影響學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化影響學(xué)生看待生活的角度，對(duì)小學(xué)生而言，也是轉(zhuǎn)變自身思維模式的一種途徑。通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，使學(xué)生對(duì)生活元素與數(shù)學(xué)知識(shí)有了簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，促使小學(xué)生能以簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)的角度看待生活。

（二）有助于小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力

將學(xué)生熟悉的生活元素作為數(shù)學(xué)教學(xué)的切入點(diǎn)，小學(xué)生能迅速掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是建立在學(xué)生的生活基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，努力在學(xué)生生活與數(shù)學(xué)教學(xué)之間建立一種聯(lián)系。教學(xué)中結(jié)合生活的實(shí)踐性練習(xí)，能充分利用教學(xué)資源，不斷增強(qiáng)小學(xué)生的生活認(rèn)識(shí)能力、數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力與知識(shí)應(yīng)用能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略

（一）鞏固提高，關(guān)注生活

新課程倡導(dǎo)傳授知識(shí)要與生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要有意識(shí)地捕捉和利用生活素材，使學(xué)生在生活的廣闊世界里遨游，而且要引導(dǎo)學(xué)生捕捉、收集、整理生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)才更具生命的活力和色彩[2]。例如，學(xué)習(xí)“數(shù)數(shù)”后，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中遇到的數(shù)：出行的路上，遇紅燈時(shí)，可以數(shù)一數(shù)另一方向經(jīng)過(guò)的車(chē)輛數(shù)目；看光碟時(shí)，可以數(shù)一數(shù)自己看過(guò)了多少，還有多少?zèng)]看；吃飯時(shí)，如果家里來(lái)了客人，數(shù)數(shù)需要增加多少餐具……學(xué)習(xí)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”后，可以引導(dǎo)學(xué)生想一想班上哪些同學(xué)的學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)，哪些同學(xué)的學(xué)號(hào)是合數(shù)。學(xué)習(xí)“圖形的認(rèn)識(shí)”后，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活用品中哪些是圓形的，哪些是長(zhǎng)方形的，哪些是正方形的，哪些是三角形的，并思考為什么會(huì)制成這些形狀。學(xué)習(xí)“面積單位”時(shí)，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體表面的大小約為1平方米、1平方分米、1平方厘米，通過(guò)觀察、比較、判斷，學(xué)生基本上知道了一張飯桌面的大小約為1平方米、一個(gè)手掌面的大小約1平方分米、一個(gè)大拇指的指甲面大約為1平方厘米……學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷思考，在思考中不斷創(chuàng)新，在創(chuàng)新中不斷提升。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活

捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的?！眲?chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的是引發(fā)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑、主動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情境要模擬生活，加強(qiáng)感知，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)思維[3]。例如，為了能更好地讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷不等式的產(chǎn)生過(guò)程，教學(xué)前我利用多媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生都熟悉的玩蹺蹺板的游戲場(chǎng)景：“小明與小聰玩蹺蹺板，大家都不用力時(shí)，蹺蹺板左低右高。小明體重50千克，小聰體重a千克，小聰背的書(shū)包重2千克，小明沒(méi)有背書(shū)包。怎樣表示a與50之間的關(guān)系呢？”學(xué)生分組討論后，很快得到答案：a+2>50或50。

四、思考和建議

雖然提倡數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際生活，但是同樣應(yīng)該關(guān)注其限度問(wèn)題，并非時(shí)刻都需要將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化。數(shù)學(xué)教學(xué)是一門(mén)理論性極強(qiáng)的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活能使枯燥的知識(shí)更加形象，更加豐富。當(dāng)然，教師應(yīng)該明白：數(shù)學(xué)教學(xué)既要生活化，也要保持?jǐn)?shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科原有的邏輯性與嚴(yán)密性；只有更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與自身學(xué)習(xí)能力的提高，才能促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李滿(mǎn)倉(cāng).淺論新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（13）：31-35.

[3]喬虹.新課程視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)探略[J].新課程研究（教育診斷），2013（7）：146-149.endprint