在高中英語閱讀教學(xué)中互助教學(xué)模式的應(yīng)用

姚堯

摘要：隨著教育的不斷深入改革，很多學(xué)校都將互助教學(xué)模式引進了課堂，在高中的英語閱讀中應(yīng)用互助教學(xué)模式不僅可以加強學(xué)生之間的交流溝通，促進學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的共同進步，還能有效的提升英語教學(xué)的效率，讓高中英語閱讀教學(xué)成果更為顯著。但目前我國高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀并不令人滿意，也存在著一些問題。

關(guān)鍵詞：互助教學(xué)模式；高中英語閱讀教學(xué)；教學(xué)探究

在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》實施以后，“自主、合作、探究”的新型教育模式便在各個學(xué)校課堂廣泛地開展起來，并且越來越受到廣大師生的歡迎。在新課改的背景下，將互助教學(xué)模式運用到高中英語閱讀教學(xué)的課堂中，不僅是積極貫徹黨的教育方針的表現(xiàn)，也是為了有效改善目前我國高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，全面的提升英語教學(xué)的成果。

一、高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師在教學(xué)的過程中仍采用單一的方式進行教學(xué)，這使得學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)方面的主觀能動性得不到發(fā)揮，在一定程度上局限了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，打擊了學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)的熱情。另一方面，因為學(xué)生早已習(xí)慣了漢語語言的結(jié)構(gòu)，因此很多學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)存在一種害怕、逃避的心理。有的學(xué)生認為學(xué)習(xí)英語沒有作用，也有的學(xué)生認為英語的學(xué)習(xí)太難，在高中很多學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性不高。

二、在英語閱讀教學(xué)匯中應(yīng)用互助教學(xué)模式的意義

互助教學(xué)模式是在新課改背景下興起的一種新型教學(xué)模式，將互助教學(xué)模式應(yīng)用到高中英語的閱讀教學(xué)中可以加強學(xué)生之間的交流、溝通，強化學(xué)生之間的凝聚力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加團結(jié)，相助幫助彼此解決英語當(dāng)中的難題，共同獲得英語成績的提高。同時采用互助教學(xué)模式進行教學(xué)的時候可以讓教師認識每一位學(xué)生的差異，使得學(xué)生在集體學(xué)習(xí)的過程中有效的激發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛能，有助于學(xué)生個性的發(fā)揮，也能有效的滿足學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方面獲得滿足感和自信心，激勵學(xué)生更好的進行英語的學(xué)習(xí)。互助教學(xué)模式還能加強教師和學(xué)生之間的互動，形成良好的師生關(guān)系，讓班級的氣氛更為和諧融洽，讓學(xué)生能獲得身心的健康發(fā)展。

三、如何在高中英語教學(xué)中有效的運用互助教學(xué)模式

1、開展小組合作教學(xué)，加強學(xué)生之間的交流溝通

高中的學(xué)生正面臨著高考的重壓，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都處于一種神經(jīng)緊繃的狀態(tài)，通過互助教學(xué)模式可以讓學(xué)生之間加強交流和溝通，營造良好的課堂氛圍，有效的放松學(xué)生的身心，讓學(xué)生在一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍下進行高效的學(xué)習(xí)。

例如在復(fù)習(xí)《Great scientists》的內(nèi)容時，教師就可以讓學(xué)生之間展開小組合作的方式進行復(fù)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生帶動學(xué)生成績較差的學(xué)生一起復(fù)習(xí)，幫助學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生有效的理解課文當(dāng)中的內(nèi)容，加強對單詞的鞏固，這樣學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生不僅可以學(xué)到有效的學(xué)習(xí)方法，加強對知識的理解，也能讓那些英語成績較好的學(xué)生對所學(xué)的知識有一個系統(tǒng)的回顧，增強自己的記憶，使得每一位學(xué)生都能加強英語知識的鞏固。

2、發(fā)揮互助教學(xué)的優(yōu)勢作用，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)

在高三這個緊張的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯得十分重要，教師可以利用互助教學(xué)模式的優(yōu)勢作用，讓學(xué)生自主的投入到英語閱讀教學(xué)中，有效的啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己去思考、探討英語閱讀當(dāng)中的問題。

例如在高三的課堂中復(fù)習(xí)《The Olympic Games》的內(nèi)容時，教師就可以盡量的撒手讓學(xué)生自己進行課程的復(fù)習(xí)，多給學(xué)生一些時間和空間，讓學(xué)生之間能夠相互的探討，去查閱一些資料，這樣通過學(xué)生自己全身心的投入其中的復(fù)習(xí)效率一定會比教師教學(xué)的復(fù)習(xí)效率高，從而幫助學(xué)生利用互助學(xué)習(xí)的模式掌握有效的英語閱讀方式，讓學(xué)生在高考中能打個勝仗。

3、采用有效方式進行英語復(fù)習(xí)，加強學(xué)生對英語知識的鞏固

在新課改的背景下，許多新型的教學(xué)模式都不斷的涌現(xiàn)了出來，教師可以在英語閱讀教學(xué)的過程中將這些新的教學(xué)模式引進來，有效的促進英語閱讀教學(xué)的發(fā)展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為高效，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)英語知識的時候更方便。

例如處于高三的學(xué)子，現(xiàn)在在英語課堂中主要是對以往的英語知識進行復(fù)習(xí)，那么教師就可以將互助教學(xué)模式運用其中，讓學(xué)生之間相互幫助，齊心協(xié)力備戰(zhàn)高考。比如教師可以將“微課”進行英語課堂，使得學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候可以直接的去看“微課”視頻，這樣就減少的不斷翻閱資料的麻煩，同時通過利用“微課”的復(fù)習(xí)方式，可以讓學(xué)生去一起對“微課”視頻進行探討，那么學(xué)生之間的復(fù)習(xí)效率就會大大提升，也有助于學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性和對知識的探索能力。

總之，互助教學(xué)模式對于有效提高學(xué)生的英語閱讀能力有很大的幫助，在高中英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極采用各種方式，將互助教學(xué)模式的功能最大化的發(fā)揮出來，加強學(xué)生在英語閱讀方面的互動交流，全面提升英語教學(xué)成果。

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