適應(yīng)高職院校工程監(jiān)理專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式研究

董憲軍+姜衍鑫+郭孝華

高職院校工程監(jiān)理專業(yè)的教學(xué)改革工作最早無論從教育理論、教學(xué)方法、專業(yè)實務(wù)技術(shù)、師資等各方面都不成熟，資料甚少，經(jīng)過近年來的不懈努力，我們通過不斷的進行教學(xué)目標(biāo)調(diào)整、教材建設(shè)、師資培養(yǎng)、教法探究、教學(xué)載體設(shè)計、完善教學(xué)條件等，探索出來高職院校工程監(jiān)理專業(yè)卓越人才培養(yǎng)獨特模式。

一、高職院校工程監(jiān)理專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式

教學(xué)模式可以定義為在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。針對高職院校工程監(jiān)理專業(yè)教學(xué)有別于本科教學(xué)模式，所以通過實踐提出高職院校工程監(jiān)理專業(yè)三輪驅(qū)動卓越人才培養(yǎng)模式，其內(nèi)涵由2個層次內(nèi)容構(gòu)成：

第一層次：是指把專業(yè)實務(wù)（實訓(xùn)）教學(xué)過程依托校企平臺（生產(chǎn)過程）按照學(xué)生學(xué)習(xí)階段分成既相對獨立而又互相聯(lián)系的三個輪次過程，課堂教學(xué)以滿足三個輪次的專業(yè)實務(wù)教學(xué)活動為目的和歸宿，每輪次校企平臺實踐教學(xué)活動均以企業(yè)業(yè)務(wù)任務(wù)驅(qū)動為主旨；第一輪教學(xué)過程以專業(yè)常規(guī)訓(xùn)練為主，完成9門課程，實現(xiàn)基本技術(shù)技能培養(yǎng)目標(biāo)；第二輪以專業(yè)急、難、險、重業(yè)務(wù)能力訓(xùn)練為主，增加1門課程，延續(xù)2門課程，實現(xiàn)專業(yè)業(yè)務(wù)綜合能力、應(yīng)變能力目標(biāo)；第三輪教學(xué)是進行特殊條件下（完全的企業(yè)生產(chǎn)背景）業(yè)務(wù)能力訓(xùn)練，進行綜合能力、人文能力、觀念技能（專業(yè)理念和職業(yè)生涯）培養(yǎng)，實現(xiàn)專業(yè)業(yè)務(wù)調(diào)整能力目標(biāo)，是專業(yè)特色目標(biāo)的形成過程，也是實現(xiàn)零距離上崗目標(biāo)的突破攻堅階段。悟性培養(yǎng)目標(biāo)貫穿3個過程始終。

第二層次：是指以整合優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)、強化專業(yè)特色培養(yǎng)和校企雙贏實訓(xùn)平臺建設(shè)三個輪子協(xié)同驅(qū)動。

二、高職院校工程監(jiān)理專業(yè)卓越人才培養(yǎng)教學(xué)實施

工程監(jiān)理專業(yè)課程屬于實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代發(fā)展性特點的課程，課程教學(xué)過程中主要采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法具有以“任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征，符合探究式教學(xué)模式，特別適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。

1、分層次教學(xué)。高職學(xué)生之間個體差異很大，所以必須施行分層次教學(xué)法，在教學(xué)實踐中，我們采取的辦法是在教學(xué)項目任務(wù)設(shè)計安排上采取措施，不同學(xué)生可根據(jù)自己對于資訊的掌握情況選擇自己施行的學(xué)習(xí)任務(wù)，（在任務(wù)超市中）確定自己需要完成的學(xué)習(xí)成果，在任務(wù)操作過程中，還可以進行動態(tài)的調(diào)整，直到拿出指導(dǎo)老師和學(xué)生本人都認(rèn)為滿意的作品（學(xué)習(xí)成果）為止。

2、按程序?qū)嵤?。我們采取四步教學(xué)法，即將整個教學(xué)過程分為教學(xué)項目任務(wù)資訊搜集與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)階段、項目任務(wù)計劃與決策階段、任務(wù)實施階段、學(xué)生學(xué)習(xí)過程檢查與成果提交評價階段等4個教學(xué)環(huán)節(jié)，這4個環(huán)節(jié)是隨著學(xué)生學(xué)習(xí)項目任務(wù)的推進情況而進行的有限循環(huán)過程，為便于實施，我們針對每個教學(xué)環(huán)節(jié)專門設(shè)計了一套切實可行的教學(xué)程序表，主要由學(xué)生隨著教學(xué)進程進行獨立填寫，指導(dǎo)教師可據(jù)此掌握和控制學(xué)習(xí)項目任務(wù)的實施情況。

3、建學(xué)習(xí)檔案。學(xué)生實訓(xùn)項目任務(wù)總計達70余項，近150個技能點，累計建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案1000余份，學(xué)生熟悉與掌握單項（套）專業(yè)技術(shù)與管理技能5項。

4、教學(xué)評價與考核。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式需要綜合地運用各種評價方式，來全面考察學(xué)生專業(yè)技術(shù)的掌握情況和專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成過程。常用的評價方式有以下幾點：（1）作品評價法，（2）過程評價法，（3）結(jié)果評價法。

5、協(xié)同驅(qū)動。是指以整合優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)、強化專業(yè)特色培養(yǎng)和校企雙贏實踐創(chuàng)新平臺三個輪子協(xié)同驅(qū)動。由于專業(yè)改革是一個不斷發(fā)展的過程，在實施過程中，三個輪次的專業(yè)實踐教學(xué)主要是通過校企合作雙贏實訓(xùn)平臺來完成的，教師可以通過不同的實訓(xùn)平臺不斷挖掘?qū)I(yè)技能點，通過對專業(yè)技能點的挖掘和梳理進一步優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和教材建設(shè)，通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和教材建設(shè)，體現(xiàn)出專業(yè)特色，這是一個方面的協(xié)同；另一方面，通過學(xué)校的專業(yè)特色取向，選擇適當(dāng)?shù)暮献髌髽I(yè)，進一步完善實訓(xùn)平臺建設(shè)，再進而完善課程結(jié)構(gòu)。

6、發(fā)展以賽促改。經(jīng)常舉辦業(yè)務(wù)競賽，不斷提升賽事標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)格、范圍，使學(xué)生和教師都能在賽事過程中受益、啟發(fā)、歷練。

三、高職院校工程監(jiān)理專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式成效及創(chuàng)新

（一）成效

1、人才及師資培養(yǎng)。截止目前為止，實現(xiàn)了培訓(xùn)工程監(jiān)理專業(yè)學(xué)生40余名，新培養(yǎng)專業(yè)教學(xué)改革雙師型教師8名。

2、課程建設(shè)。將傳統(tǒng)課程近20余門整合成7門專業(yè)課程（施工放樣技術(shù)、工程實體與力學(xué)、監(jiān)理概論、土工技術(shù)、建筑工程施工技術(shù)、工程控制、cad制圖），同時新增設(shè)專業(yè)課程3門（建設(shè)工程監(jiān)理實務(wù)、工程檢測、工程概預(yù)算），體現(xiàn)單項專業(yè)技術(shù)7項，綜合技能1項。

3、實訓(xùn)基地建設(shè)。利用了學(xué)院體育場項目、河道治理項目基地（水利工程項目）、糧庫建設(shè)項目基地（工業(yè)廠房建筑）等多個教學(xué)基地，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源、完成教學(xué)任務(wù)。

二、特色與創(chuàng)新

1、全員努力，校企雙贏，注重考慮不同企業(yè)的需求特點進行人才培養(yǎng)。

2、構(gòu)建專家型、復(fù)合型、領(lǐng)導(dǎo)（導(dǎo)演型）型教學(xué)改革師資團隊。

3、教案設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)化、多樣化，并能充分體現(xiàn)指導(dǎo)教師與課堂內(nèi)容的個性化。

4、以課程標(biāo)準(zhǔn)為依托，做好周密、翔實的教案和講義，設(shè)計好相關(guān)實訓(xùn)任務(wù)，做好專業(yè)技能實訓(xùn)指導(dǎo)書，以不斷提高項目任務(wù)設(shè)計水平為突破口。

5、建立嚴(yán)格的校企共評、考核制度。

6、創(chuàng)建了工程管理類專業(yè)教改新模式、新思路。

參考文獻：

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課題來源：黑龍江省高等教育學(xué)會高等教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題，課題編號：16Q271endprint