小學新入職教師的適應(yīng)性調(diào)查研究

縱穎

摘 要： 小學新入職教師的適應(yīng)性應(yīng)是一個動態(tài)、復雜的發(fā)展過程，在這一過程中，小學新入職教師適應(yīng)性狀況好壞關(guān)系著小學教師能否長期有信心地堅持小學教學工作。研究顯示，新入職教師在教學、人際關(guān)系、學校環(huán)境、自身心理方面存在問題，在學校方面應(yīng)加強職前培訓教育、創(chuàng)造寬松和諧的工作環(huán)境，教師應(yīng)加強專業(yè)知識與技能的學習，主動與專家教師交流，積極進行自我心理調(diào)整。

關(guān)鍵詞： 小學教師 新入職 適應(yīng)性

一、研究背景及方法

小學新入職教師的適應(yīng)性，是指小學新教師與學校環(huán)境在相互作用中的互動平衡與相互調(diào)試的狀態(tài)[1]。新入職教師處于職業(yè)發(fā)展的轉(zhuǎn)換期，對教師職業(yè)有很大的適應(yīng)性需求?，F(xiàn)如今，越來越多的新入職教師出現(xiàn)諸多問題，不同的教師因不同的職業(yè)素養(yǎng)和環(huán)境面臨的問題也不同，究其原因，有教育教學改革等因素，其中教師職業(yè)的適應(yīng)就是一個重要的因素。本研究通過座談法、問卷法、訪談法等多種調(diào)查研究方法，對山東省一所小學校入職一年之內(nèi)的新教師進行調(diào)查研究，對小學新入職教師適應(yīng)性狀況進行了解，研究其問題的成因，就如何提高新入職小學教師的適應(yīng)性狀況提出解決辦法。

二、新入職教師適應(yīng)性現(xiàn)狀

我國有一些學者認為，在1到3年時期，新入職教師職業(yè)生涯規(guī)劃的核心命題首先是教師職業(yè)適應(yīng)性發(fā)展，根本路徑是教師職業(yè)適應(yīng)性發(fā)展的自主性?！敖處熉殬I(yè)專業(yè)發(fā)展適應(yīng)性的自主性”是指“教師能夠獨立于外在的壓力制訂適合自己職業(yè)專業(yè)發(fā)展的目標、計劃，選擇自己需要的學習內(nèi)容，有意愿和能力將制定的目標、計劃付諸實施”。作為學校教學的主體，新入職教師需要明確自身發(fā)展方向，制訂合理可行的適應(yīng)性發(fā)展規(guī)劃，并能夠通過橫向比較和自我反思與自我評價提升適應(yīng)性發(fā)展水平。

（一）新入職教師的教學適應(yīng)

入職新教師從在校接受學習到站在講臺上教授學生學習，這需要一個適應(yīng)期。教學工作包括備課、教案設(shè)計、課堂設(shè)計、教學策略設(shè)計等主要方面。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，大部分新教師在備課、教材編寫熟練水平、靈活應(yīng)用教學方法方面存在困惑與問題：不知道如何分層次備課與教學，根據(jù)教材且根據(jù)學生身心特點靈活編寫教材，不能根據(jù)教學實際改變教學方法。其中一部分新教師能尋求新教師的幫助，努力做好這方面的工作。由于新教師入職初期工作重心在教學工作上，研究發(fā)現(xiàn)新入職教師科研能力普遍較差。新入職教師適應(yīng)好的一方面是絕大部分新入職教師能熟練使用新媒體進行教學，輔助工具如多媒體課件制作較好。另一方面新教師對教學工作充滿熱情，課堂感染力較強。

（二）新入職教師對學校環(huán)境適應(yīng)

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，新入職教師在學校環(huán)境適應(yīng)方面呈現(xiàn)個體差異，如對工資收入、福利待遇、評價機制、學校文化建設(shè)適應(yīng)性呈現(xiàn)較為分散的比例。

（三）新入職教師對人際關(guān)系適應(yīng)

進入一個團體必然要面臨人際，人際關(guān)系如何，將直接影響到教師的心情是否舒暢，是否能全身心投入到工作中。新入職教師往往剛從學生角色轉(zhuǎn)換而來，一般來說，學生的人際交往關(guān)系較為簡單，教師要與學生、同事、領(lǐng)導、學生家長交往，人際關(guān)系相對復雜。人際關(guān)系從簡單到復雜需要適應(yīng)期，調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：新入職教師人際關(guān)系存在一些問題：新入職教師與學生關(guān)系呈現(xiàn)兩極化，有的教師對學生過于嚴厲，缺乏親和力，與學生產(chǎn)生隔閡，影響教學；有的教師對學生過于放任，與學生能打成一片，但是少了一份嚴厲，教學秩序較混亂。

（四）新入職教師心理適應(yīng)性

新入職教師能否適應(yīng)教師這個職業(yè)，首先與教師的心理有很大關(guān)系，大多數(shù)剛?cè)肼毜男陆處熣J為教師是一份有責任和有意義的工作，并且能夠盡職盡責地完成工作。其次，最初擇業(yè)動機對新入職教師有一定影響，一個人選擇職業(yè)的動機決定了他是否愿意發(fā)揮潛力全身心地投入到所從事的工作中[2]。入職新教師當初選擇教師這份職業(yè)的想法對最初教師適應(yīng)性有很大影響。

三、影響小學新入職教師的原因

在教師新入職時期，會面臨諸多問題，如角色轉(zhuǎn)換、教學管理、科研管理和社會服務(wù)等，這些都是影響新入職教師職業(yè)適應(yīng)的因素。

（一）教學業(yè)務(wù)能力

教學業(yè)務(wù)知識、技能與經(jīng)驗的缺乏是教師業(yè)務(wù)能力提高的重要障礙之一。新入職教師大多數(shù)從師范生畢業(yè)直接進入教師崗位，一部分由于忙于考英語四級、六級，計算機二級等證件和兼職，忽視專業(yè)知識的學習和技能的提高，一部分重專業(yè)學習而輕實踐，導致工作經(jīng)驗不足。在入職初期影響教師的職業(yè)適應(yīng)性。

（二）人際關(guān)系

小學新入職教師由學生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?，關(guān)系網(wǎng)有所轉(zhuǎn)變。與小學生的師生關(guān)系直接關(guān)系到教學質(zhì)量與成績，關(guān)系著小學生的身心發(fā)展水平。由于缺乏對小學生的密切關(guān)注，初期師生關(guān)系較為復雜。與同事的交往是人際關(guān)系的重要部分。在學校中，每個人都有關(guān)系網(wǎng)，有的老教師會排斥新教師的加入。入職初期，教師常把生活重心放在工作上，忽視參加集體活動，與同事交往有所疏遠。與領(lǐng)導的交往對新入職教師成長有很大的影響。威斯孟爾和伍茲餓研究，校長支持可以使新教師對工作充滿信心，從而克服一些困難，新教師往往希望與校長建立良好的關(guān)系。與教師有著直接接觸的一位領(lǐng)導就是教導主任，教導主任對新入職教師往往比較嚴厲，新入職教師與教導主任的關(guān)系對教師的直接成長有著密切的關(guān)系，教導主任樂于幫助新教師解決問題能使新教師更快更好地進步。

（三）個性心理品質(zhì)

現(xiàn)代教師職業(yè)要求教師有正確的工作動機、濃厚的興趣、熱烈的情感、沉著的自制和堅韌不拔的意志等，新教師在這些方面的表現(xiàn)及具有的品質(zhì)，是影響新教師的適應(yīng)程度和適應(yīng)期長短的重要因素。教師入職初期必然會面臨一系列困難，此時教師個體的個性心理品質(zhì)是新教師解決問題的重要因素[3]。

教師的工作態(tài)度也是影響適應(yīng)的重要因素。首先新入職教師要有盡職盡責的態(tài)度。其次，要善于求助他人：在學校里，每個人都有自己的事情，新入職教師應(yīng)該積極主動地向他人請教問題，尋求更多的解決辦法。在實踐中的反思與總結(jié)能促進新教師更好地成長，更好地適應(yīng)工作。社會期待對教師心理有一定影響。社會對教師期待越大，教師心理壓力就越大。

四、對策及建議

（一）從學校方面出發(fā)提高教師適應(yīng)性

1.加強職前培訓教育。教師教育具有專業(yè)性和實踐性。在新教師入職之前，對小學教育實踐的重點問題給予講解，做好充分的心理準備，找到相應(yīng)的解決措施。

2.創(chuàng)造寬松和諧的工作環(huán)境。學校要為教師創(chuàng)造寬松的教學環(huán)境，從而緩解新教師的心理壓力。學校一要經(jīng)常組織教師集體活動，并鼓勵新教師參加，在活動中放松心情。二要密切關(guān)注新教師心理變化情況，開展心理講座，為新教師解決心理困惑。三要建立合理公正的評價制度，側(cè)重鼓勵新教師專業(yè)性成長的進步，鼓勵其發(fā)揮特長，使教師獲得自信與成就感。

（二）從教師自身方面出發(fā)提高自身職業(yè)適應(yīng)性

1.加強專業(yè)知識與技能的學習。熟練編寫教案、靈活使用教學策略是教師應(yīng)該具備的基本教學技能，因此師范生在校學習期間應(yīng)該加強專業(yè)知識的學習和專業(yè)技能的掌握。在進入教師行業(yè)時，首先要有正確的自我定位，其次要確立可行的成長目標，對職業(yè)進行科學的規(guī)劃。最后要在實踐中反思，在實踐中成長，加強自身專業(yè)知識的學習與技能的提高。

2.主動與專家教師交流。新教師入職后，有的老教師有幫助的心思，但又怕是對年輕老師的干涉，往往采取不干涉的態(tài)度，而且在工作中每個人都有自己的任務(wù)與工作，此種情況下，新入職教師遇到困難時應(yīng)該主動虛心尋求專家教師的幫助，解決困難，從而得到提升。

3.積極進行自我心理調(diào)整。教師要培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，接受自己的優(yōu)點和缺點，形成樂觀的生活態(tài)度，樹立積極面對困難的信心，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。同時要學會合理宣泄自己的不良情緒，尋求心理幫助，保持心理平衡。

參考文獻：

[1]譚敏.新入職教師職業(yè)適應(yīng)性調(diào)查及對策[J].教學與管理，2013（30）.

[2]周艷.教師個人社會——教師專業(yè)社會化研究[M].北京：中國人民出版社，2001：49.

[3]李伯黍，燕國材.教育心理學（第二版）[M].上海：華東師范大學出版社，2001：46.endprint