以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為核心的大學生就業(yè)指導課程新模式探析

吳光蔚

摘 要： 大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是適應時代發(fā)展的必然要求，在高等教育大眾化的今天，必須推進創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與大學生就業(yè)指導的有機融合，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，提高大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的核心競爭力。

關鍵詞： 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 就業(yè)指導 課程模式

大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是建設創(chuàng)新型國家的需要，是深化高等教育改革、適應時代發(fā)展的必然要求。在高等教育大眾化的今天，必須推進創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與大學生就業(yè)指導的有機融合，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，提高大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的核心競爭力。

一、大學生就業(yè)指導課現(xiàn)狀

目前高校的就業(yè)指導工作主要圍繞以下幾個方面展開：開設職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導課程、發(fā)布就業(yè)信心、組織校園招聘、開展就業(yè)服務等。以往的指導模式?jīng)]有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機融入，不能滿足大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.課程體系不夠完善。

當前，我國高校均開設了就業(yè)指導課程，對學生進行相關理論和實踐經(jīng)驗的培訓。但是，某些課程的教育內(nèi)容不成系統(tǒng)，沒有將職業(yè)生涯規(guī)劃的理念貫穿其中，教育手段單一，效果不理想。學生只是了解了部分職業(yè)生涯規(guī)劃的知識和求職準備的技巧，對學生今后的職業(yè)生涯發(fā)展沒有起到指導作用，不能真正滿足學生的需求。我們正處在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代，可部分高校教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不夠，認為學生的創(chuàng)業(yè)教育是學校、學院等管理者的責任，本職工作是做好專業(yè)知識的傳授，忽視將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)融入日常教學，造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識教育的脫節(jié)。只靠上幾節(jié)就業(yè)指導課，是不足以完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的。

2.師資隊伍水平有待提高。

目前，各高校擔任就業(yè)指導課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程主要以思政教師、輔導員和雙師型背景的教師為主，他們大多數(shù)比較年輕，沒有在社會上工作的歷練和創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗，對就業(yè)指導和職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏系統(tǒng)的培訓，尤其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面存在缺乏經(jīng)驗、意識不強、指導能力不足的問題。高校聘請校外有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)家作為導師，不定期來校開展講座。雖然這些企業(yè)家有豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，但缺乏教學經(jīng)驗，未能達到令學生滿意的水準。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺達不到需求。

高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐方面主要依托組織有創(chuàng)業(yè)意向的學生參加如“挑戰(zhàn)杯”、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)計劃大賽等主流的競賽達到以賽促教的目的。這類比賽雖然能達到一定的效果，但參與人數(shù)比例低，對大多數(shù)學生來說，他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)只停留在理論階段。目前，校企合作的規(guī)模和力度不夠，學生真正演練實戰(zhàn)的機會較少。

二、將培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力融入大學生就業(yè)指導的意義

1.滿足當前就業(yè)形勢的需要。

培育學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在一定程度上能緩解當前的就業(yè)壓力。就業(yè)是關系民生的大問題，每年高校的畢業(yè)生以百萬的速度在增長，必須把培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力作為當前高校的重要任務。

當前許多高校都積極開展系統(tǒng)的就業(yè)指導課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。就業(yè)指導課程的內(nèi)容，以職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)準備教育為主，引導學生根據(jù)自身的性格、興趣、技能、環(huán)境等進行分析，明確今后的職業(yè)發(fā)展目標。加上對簡歷的撰寫、面試的技巧、如何獲取就業(yè)信息等具體的就業(yè)準備的培訓，最終使學生實現(xiàn)職業(yè)目標。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是通過教育活動，培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識，使之具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而在未來的職業(yè)生涯中創(chuàng)新，開辟新的空間，為他人和社會提供新的就業(yè)機會。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導教育從根本上都是致力于解決大學生的就業(yè)問題，就業(yè)指導側(cè)重于引導學生對職業(yè)生涯進行科學的規(guī)劃，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。將兩者有機結(jié)合，對培養(yǎng)大學生的核心競爭力，解決日益嚴峻的就業(yè)問題有著關鍵的作用。

2.推動創(chuàng)新型國家建設的需要。

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。在就業(yè)指導中突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，引導畢業(yè)生走艱苦創(chuàng)業(yè)、科技創(chuàng)業(yè)、自助創(chuàng)業(yè)之路，是推動創(chuàng)新型國家建設的需要。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，著重培養(yǎng)的是學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是我國高校學生最缺乏的品質(zhì)。要求學生具備獨立的人格，善于獨立思考，有獨特的見解，具有開拓精神和創(chuàng)新品質(zhì)；具有批判性思維，敢于提出質(zhì)疑；具有敏銳的洞察力、決策能力和團隊協(xié)作的能力等。以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心的就業(yè)指導課程模式的建立，符合建設創(chuàng)新型國家對人才的需求，具有重要的意義。

三、就業(yè)指導中培養(yǎng)和提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)實途徑

1.將就業(yè)指導與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，構(gòu)建立體的課程體系。

在原有的以職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導類為主導的就業(yè)指導課程體系基礎上，有機融入以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。要求學校和教師以教學為中心，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程。這一過程不僅要求教師們轉(zhuǎn)變觀念，更要深化課程體系、教學內(nèi)容和教學方法的改革。在此基礎上，將課程、講座與第二課堂相結(jié)合，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極氛圍，開展更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和實踐活動，引導學生主動學習和積極實踐，在學習和實踐中不斷更新知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。構(gòu)建成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合、與就業(yè)指導相結(jié)合，第一課堂與第二課堂相結(jié)合的立體化課程體系。在新的課程模式中，應注重學生自我發(fā)展的需要和個性化需求，采取分組討論、情景演示、角色扮演等豐富多樣的形式，充分調(diào)動學習積極性和主動性。對有意愿創(chuàng)業(yè)的學生，應采取“一對一”導師結(jié)對幫扶制度，對學生在創(chuàng)業(yè)中可能出現(xiàn)的問題進行有針對性的指導。

將就業(yè)指導與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來的立體化課程體系，應該是以提升大學生綜合素質(zhì)為基礎，以就業(yè)指導課程教育為載體，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)造能力。在大學四年時間里，有重點有意識地分段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。如針對大一新生，側(cè)重點放在培養(yǎng)其職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，引導其對自己的職業(yè)生涯進行思考；大二年級，應以培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)為主，如何進行團隊合作、項目策劃等；大三年級，對有創(chuàng)業(yè)意向的學生，應鼓勵參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，以比賽為依托，提高其創(chuàng)業(yè)實踐能力；大四年級，應對相對成熟的創(chuàng)業(yè)項目進行培育，指導他們?nèi)绾螌㈨椖勘M早落地。endprint

2.培養(yǎng)高水平、多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍。

打造一支既有理論基礎又有實戰(zhàn)經(jīng)驗的高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍，高校應該同時做好人才的引進和培養(yǎng)工作。首先，積極聘請校外具有創(chuàng)業(yè)背景和企業(yè)管理經(jīng)驗、具備一定教學能力的人士擔任導師；在形式方面，除了定期舉辦講座之外，還應該側(cè)重給予學生創(chuàng)業(yè)團隊一對一的專業(yè)指導。其次，高校應有計劃地選送有創(chuàng)業(yè)意向的年輕教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導相關培訓，到企業(yè)或公司掛職，豐富社會實踐經(jīng)驗，以便今后更好地開展教學掛職。最后，對于承擔各位基礎課程的教師，應側(cè)重培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)造思維，轉(zhuǎn)變觀念，要求掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的基本知識。通過以上多種方式，充分結(jié)合高校和社會的力量，培養(yǎng)一支高水平、多元化的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教師隊伍。

3.開展形式豐富的第二課堂活動。

（1）開設“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂”系列活動。

充分利用高校的專家教授資源，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的濃厚氛圍，鼓勵和引導學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐；充分挖掘校友資源，要求成功創(chuàng)業(yè)的校友訪校，用親身經(jīng)歷鼓勵學生敢于創(chuàng)業(yè)；聘請校外創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)主管擔任創(chuàng)業(yè)導師，對學生創(chuàng)業(yè)團隊進行指導。

（2）以賽促教，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

結(jié)合各學科專業(yè)特色，充分“挑戰(zhàn)杯”、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”等大型賽事，鼓勵學生參加各類學科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，培養(yǎng)一批有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的大學生。通過比賽形成良好的校園文化氛圍，讓廣大學生在比賽中增長知識、提高能力。同時，學校應出臺相關政策，鼓勵更多教師關心指導大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，如考核制度、獎懲制度等。

4.加強校企合作，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。

校內(nèi)開設如“大學生創(chuàng)業(yè)園”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，科學地遴選和管理大學生創(chuàng)業(yè)項目，組織專家對項目進行評審和指導，對入選的項目給予資金和場地的支持。

校外實踐基地是高校開展教學改革、進行科學研究、畢業(yè)生就業(yè)實習、服務社會等工作的一個多功能場所，是校內(nèi)實訓基地的延伸與補充，是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的有效平臺。

學校要積極開展校企合作，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐搭好平臺，引導學生充分利用寒暑假和課余實踐，深入企業(yè)開展各類實習與實踐，提高學生的實踐能力，以便將來更好地適應社會，提高就業(yè)競爭力。

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基金項目：基于AGIL模型的財經(jīng)類高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究（自治區(qū)級教改B類；項目編號：2016JGB365）。endprint