物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

蔣鷹

摘要：中學(xué)階段是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，物理學(xué)作為實(shí)踐性較強(qiáng)的一門基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力方面有著十分重要的意義。本文在轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揮主體作用強(qiáng)調(diào)問(wèn)題意識(shí)等幾個(gè)方面提出了物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)用策略。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；創(chuàng)新精神；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）21-042-1

由于受傳統(tǒng)教育理念的影響，大部分物理教師在課堂上常常只注重物理概念、物理公式、物理技能等知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏批判、質(zhì)疑、創(chuàng)造的能力，所以，廣大物理教師要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力當(dāng)作教學(xué)任務(wù)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

眾所周知，教師是教育活動(dòng)的組織者和評(píng)估者，在教學(xué)雙邊互動(dòng)過(guò)程中，教師起主導(dǎo)作用，所以，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師必須先改變自己的教育觀念。

1.要堅(jiān)持“以人為本”的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀和人才觀。教師不要再把風(fēng)華正茂的學(xué)生當(dāng)作“錄音機(jī)”或者“容器”，而實(shí)行灌、擠、壓；而要相信學(xué)生是會(huì)思考、會(huì)自學(xué)、會(huì)創(chuàng)新、智力相當(dāng)?shù)娜后w；教師要淡化權(quán)威角色，強(qiáng)化指導(dǎo)功能，由管束走向指導(dǎo)。教師不要再經(jīng)常以“領(lǐng)導(dǎo)者”和“家長(zhǎng)的代言人”的身份出現(xiàn)，要求學(xué)生言聽(tīng)計(jì)從，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種積極主動(dòng)的知識(shí)構(gòu)建過(guò)程。因而，教師只能把自己當(dāng)作指導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、求知、創(chuàng)新的引路人。

2.教師要尊重學(xué)生，相信學(xué)生，理解學(xué)生，建立師生之間平等融洽的關(guān)系。教師要教育學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的自學(xué)方法。教師要在課堂上構(gòu)建多邊活動(dòng)，即師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組活動(dòng)，體現(xiàn)教學(xué)特長(zhǎng)，要自始至終以學(xué)生為主體，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生產(chǎn)生勤學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)的志趣。

3.教師要不斷提高自身素質(zhì)，繼續(xù)學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)。教師只有掌握現(xiàn)代新知識(shí)、新技術(shù)、新信息、新理念，并且在教育教學(xué)中運(yùn)用自如，游刃有余，才能擺脫抱殘守缺，故步自封，以至在教學(xué)中面對(duì)新的科技知識(shí)、新的教育手段捉襟見(jiàn)肘，無(wú)法適應(yīng)的尷尬局面。

二、發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格。創(chuàng)新人格主要表現(xiàn)為：良好的思維品質(zhì)，獨(dú)立的個(gè)性特征，如懷疑精神、創(chuàng)新意識(shí)、不迷信權(quán)威；優(yōu)良的意志品質(zhì)，強(qiáng)烈的求知欲，不竭的進(jìn)取精神。

在教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。例如在物理教學(xué)中穿插介紹伽利略敢于懷疑、不盲從權(quán)威的思想；介紹布魯諾為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)身的精神；學(xué)習(xí)牛頓的勤于思考、善于總結(jié)；學(xué)習(xí)居里夫人的刻苦鉆研、勇于實(shí)踐；結(jié)合我國(guó)當(dāng)代的物理學(xué)家為祖國(guó)的強(qiáng)大而奮發(fā)拼搏的生動(dòng)事跡，激發(fā)學(xué)生勇于探索、積極進(jìn)取的科學(xué)熱情，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著極其重要的作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)失敗的精神。在創(chuàng)造活動(dòng)中，錯(cuò)誤和失敗遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于成功。愛(ài)迪生發(fā)明電燈，瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)，萊特兄弟把飛機(jī)送上天，都是建立在成千上萬(wàn)次失敗的基礎(chǔ)上的，事實(shí)證明，失敗會(huì)使人聰明，“失敗是成功之母”，在物理教學(xué)中要將科學(xué)家們可歌可泣的百折不撓的意志，獻(xiàn)身科學(xué)的精神融合在知識(shí)傳授中，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神、為人類的進(jìn)步獻(xiàn)身科學(xué)的責(zé)任心和勇于創(chuàng)新的頑強(qiáng)意志。

3.培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同合作的精神。協(xié)同合作精神是21世紀(jì)對(duì)人材的基本要求。重大的發(fā)明創(chuàng)造，需要眾多人才共同去探索、開(kāi)發(fā)、創(chuàng)造。因此我們必須培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同合作精神，以滿足未來(lái)的社會(huì)對(duì)人材的需求。

三、強(qiáng)調(diào)問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，與其說(shuō)是在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中促進(jìn)的，倒不如說(shuō)是在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的過(guò)程中促進(jìn)的，因?yàn)槿绻荒馨l(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，也就談不上解決問(wèn)題。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)重視的是問(wèn)題的答案，特別是所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”，往往忽略了問(wèn)題本身。而問(wèn)題意識(shí)、問(wèn)題能力可以說(shuō)是創(chuàng)造性、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。有問(wèn)題雖然不一定有創(chuàng)新，但沒(méi)有問(wèn)題一定沒(méi)有創(chuàng)新。

下面我們來(lái)看看華東師范大學(xué)袁振國(guó)教授曾舉過(guò)的一個(gè)例子：1998年底一個(gè)美國(guó)科學(xué)教育代表團(tuán)到上海市訪問(wèn)，希望聽(tīng)一堂中學(xué)的科學(xué)教育的公開(kāi)課。接待人員安排了一所有名的重點(diǎn)中學(xué)為他們開(kāi)了一堂高中一年級(jí)的物理課，任課教師是一位優(yōu)秀的特級(jí)教師。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目的明確，教學(xué)內(nèi)容清晰，教學(xué)方法靈活，有理論、有實(shí)驗(yàn)；教學(xué)過(guò)程活躍，教師問(wèn)問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題，師生互動(dòng)，氣氛熱烈，教師語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，教學(xué)時(shí)間安排精當(dāng)，當(dāng)教師說(shuō)“這堂課就上到這里”的時(shí)候，下課的鈴聲正好響起，掌聲雷動(dòng)?？墒?位美國(guó)客人卻沒(méi)有表情，當(dāng)接待者請(qǐng)他們談?wù)勊麄兊挠^感時(shí)，他們的回答出乎我們的意料。他們反問(wèn)：這堂課教師問(wèn)問(wèn)題，學(xué)生問(wèn)答問(wèn)題，既然老師的問(wèn)題學(xué)生都能回答，這堂課還上它干什么？

從上述例子，不難看出：讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題顯得何等重要。可是，平常在我們的課堂中，用得最多的是老師問(wèn)，學(xué)生答，課堂氣氛很活躍，其實(shí)學(xué)生還是在按照老師的思路去學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到真正的體現(xiàn)。長(zhǎng)此下去，顯然很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的、有創(chuàng)新精神的人才。所以我覺(jué)得，我們每個(gè)老師肩負(fù)著教會(huì)學(xué)生提出問(wèn)題的重任，特別是要把這種思想貫穿到平時(shí)的課堂教學(xué)實(shí)際中去。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就需要教師致力于教學(xué)的改革和探索，不斷溝通師生關(guān)系的多種渠道，營(yíng)造創(chuàng)新的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們勇于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新發(fā)明。這樣長(zhǎng)期下去，學(xué)生的素質(zhì)一定能得到大面積的提高。只要我們的教育工作者轉(zhuǎn)變教育觀念，在教學(xué)中注重培養(yǎng)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格，就一定會(huì)培養(yǎng)出在世界競(jìng)爭(zhēng)中立足不敗之地的人才。endprint