淺談高中生物“趣味課堂”的營(yíng)造策略

馬麗娜

【摘要】新課改的不斷深入為高中教學(xué)的開(kāi)展創(chuàng)造了有利條件，同時(shí)也全面地提高了對(duì)高中生物教學(xué)的要求。在這樣的情況之下，高中教師想要不斷的提升高中生物教學(xué)整體教學(xué)效率和教學(xué)水平，并且是高中學(xué)生通過(guò)生物學(xué)習(xí)能夠取得相對(duì)較好的成績(jī)，就必須要及時(shí)的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的生物教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中充分以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)，充分的考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和教學(xué)開(kāi)展的要求，利用一切可利用的方法手段全面加強(qiáng)趣味課堂的有效營(yíng)造。

【關(guān)鍵詞】高中生物 趣味課堂 營(yíng)造 策略

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）45-0190-01

高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容相對(duì)較多，大部分的基礎(chǔ)理論知識(shí)都相對(duì)較難，而且整體的抽象性相對(duì)較強(qiáng)，這就使得學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中想要取得較好的成績(jī)十分困難。在此情況下，高中教師就必須要全面地加強(qiáng)對(duì)生物學(xué)生學(xué)習(xí)情況的研究。在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上不斷地增加生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且巧妙地進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，利用有趣味性的語(yǔ)言不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，高中教師還可以在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效的思考，并且不斷加強(qiáng)學(xué)生生物思維和實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)。

一、通過(guò)加強(qiáng)巧妙導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)營(yíng)造高中生物“趣味課堂”

在生物教學(xué)開(kāi)展之前，教師必須要對(duì)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的了解，然后利用巧妙而富有趣味性的導(dǎo)語(yǔ)勾起學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，然后再進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好活躍的課堂氛圍，同時(shí)也能全面提升高中生物課堂教學(xué)的整體效率。例如在進(jìn)行“生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者—蛋白質(zhì)”的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以提出“蛋白質(zhì)在網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言當(dāng)中是怎么解釋的？”，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)趣味性的問(wèn)題進(jìn)行思考，進(jìn)而能夠回答“笨蛋+白癡+神經(jīng)質(zhì)”。這樣不僅快速的導(dǎo)入了主要的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能十分有效的吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠更加認(rèn)真的投入到后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。

二、通過(guò)加強(qiáng)問(wèn)題情境的設(shè)置營(yíng)造高中生物“趣味課堂”

雖然生物教學(xué)當(dāng)中存在大量難以理解的基礎(chǔ)理論知識(shí)，但生物的學(xué)習(xí)實(shí)際上和人們的生活以及社會(huì)實(shí)踐有著十分緊密的關(guān)系，因此，對(duì)于一些難以理解的理論知識(shí)和現(xiàn)象，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生了解和掌握該部分的知識(shí)。教師在營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍之后，可以通過(guò)進(jìn)行有趣的問(wèn)題情景的設(shè)置，進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的思考生物問(wèn)題，同時(shí)也能夠全面的提升高中生物課堂的活躍性。例如，在進(jìn)行“一粒種子”的相關(guān)知識(shí)講解的過(guò)程當(dāng)中，教師可以提出“種子為什么能長(zhǎng)成植物？”、“食用的大米是種子的哪一部分？”、“種子的成分主要有什么？”等的相關(guān)問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行熱烈的討論和深入思考，從而實(shí)現(xiàn)有機(jī)物和種子結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)的有機(jī)融合。通過(guò)這樣的方式不僅能夠有效使學(xué)生快速的掌握與種子有關(guān)的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也能使學(xué)生對(duì)生活當(dāng)中的植物成長(zhǎng)以及其他方面的具體現(xiàn)象有一定的了解。在富有挑戰(zhàn)性而活躍的課堂氛圍當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率得到了最大限度的提升。

三、通過(guò)不斷的加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)演練營(yíng)造高中生物“趣味課堂”

在生物教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，單獨(dú)的依靠基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，而沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生有效地將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的操作過(guò)程當(dāng)中，想要全面提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力和綜合水平十分困難。在此情況下，高中教師就可以有效的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中不斷地增加一些具有趣味性、演示性、探究性的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的過(guò)程中，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極的動(dòng)手操作，并通過(guò)散播的講解和實(shí)驗(yàn)演示使學(xué)生能夠更好的掌握實(shí)驗(yàn)的具體操作流程。

四、結(jié)束語(yǔ)

輕松活躍的氛圍不僅是高中生物教學(xué)順利展開(kāi)的關(guān)鍵，同時(shí)也是全面激發(fā)高中生物學(xué)習(xí)興趣和熱情的關(guān)鍵所在。因此，高中教師就必須要全面加強(qiáng)對(duì)趣味性課堂構(gòu)建的研究。在充分了解生物教學(xué)內(nèi)容的情況下，利用巧妙的方式來(lái)完成相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)，并在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中不斷地利用趣味性的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行有效的教學(xué)。為了能使學(xué)生更好地掌握并且靈活運(yùn)用高中生物知識(shí)，高中教師還可以全面加強(qiáng)問(wèn)題情景的有效創(chuàng)建，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的對(duì)生物問(wèn)題進(jìn)行深入而詳細(xì)的思考。為高中學(xué)生的后續(xù)任務(wù)學(xué)習(xí)提供良好的保障。

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