非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程建設(shè)研究

李普玲

摘要： 隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的影響，會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)管理中的作用日益加強(qiáng)，并越來(lái)越成為國(guó)際通用的“商業(yè)語(yǔ)言”。目前，我國(guó)很多經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)高校在非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中均開(kāi)設(shè)有《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門(mén)課，對(duì)于非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)講，該課程是了解會(huì)計(jì)基本理論和基本方法的途徑，有助于完善學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。我國(guó)著名會(huì)計(jì)學(xué)家楊紀(jì)琬生前曾指出：“在現(xiàn)代，不懂得會(huì)計(jì)知識(shí)、不理解和不善于利用會(huì)計(jì)信息的人，是很難從事經(jīng)濟(jì)工作的”。但是，大部分學(xué)校非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程的效果并不理想，未能實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)，本文以目前非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程普遍存在的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，并結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查，找出非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程所存在的問(wèn)題，并且針對(duì)存在的問(wèn)題提出非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》內(nèi)容架構(gòu)及方法研究，進(jìn)而提出了非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》應(yīng)進(jìn)一步研究并處理好的幾個(gè)關(guān)系。

Abstract： With the continuous development of market economy in China and the influence of economic globalization， the role of accounting in economic management has been strengthened day by day and has increasingly become an internationally accepted "business language." At present， many economics and management colleges and universities have "Basic Accounting" course in non-accounting major， which is a way to understand basic accounting theory and basic method and can perfect the structure of professional knowledge， expand the students' knowledge and broaden the employment channels. Yang Jiyu， a famous accountant in China， said in his lifetime that： "In modern times， people who do not understand accounting knowledge and do not understand or are not good at using accounting information， are hard pressed to do economic work." However， the teaching effect of the most of the non-accounting major is unsatisfactory and fails to achieve its teaching goal. Based on the existing problems of the non-accounting major's "Accounting Principles" curriculum and questionnaire survey， this paper finds out the problems， and points out the "Basic Accounting" content structure and methods， and then puts forward several relationships should be further studied and dealt with for the "Accounting Principle" in the non-accounting major.

關(guān)鍵詞： 非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；會(huì)計(jì)學(xué)原理；教學(xué)

Key words： non-accounting major；accounting principle；teaching

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）36-0251-03

1 緒論

《會(huì)計(jì)學(xué)原理》是經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是會(huì)計(jì)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，對(duì)于非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，該課程的學(xué)習(xí)是快速了解和掌握會(huì)計(jì)的基本理論及方法的有效途徑，它不僅能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，完善學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，還有利于學(xué)生就業(yè)。我國(guó)著名會(huì)計(jì)學(xué)家楊紀(jì)琬生前曾指出：“在現(xiàn)代，不懂得會(huì)計(jì)知識(shí)、不理解和不善于利用會(huì)計(jì)信息的人，是很難從事經(jīng)濟(jì)工作的”。 《會(huì)計(jì)學(xué)原理》這門(mén)課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是讓非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生了解和掌握會(huì)計(jì)相關(guān)的基本理論、基本知識(shí)和基本操作技能等，以便在日常生活中用來(lái)解決實(shí)際可能會(huì)遇到的問(wèn)題。

2 非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》的現(xiàn)狀與分析

為了很好地完成本文，筆者對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生（在校生及畢業(yè)生）進(jìn)行了相關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)回收的問(wèn)卷結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的現(xiàn)狀及分析如下：

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

非會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生從自身專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)角度出發(fā)，相對(duì)來(lái)說(shuō)普遍重視自己本專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程學(xué)習(xí)，普遍認(rèn)為《會(huì)計(jì)學(xué)原理》沒(méi)有開(kāi)設(shè)的必要，關(guān)于這點(diǎn)我們可以通過(guò)問(wèn)卷體現(xiàn)出來(lái)，65%的學(xué)生認(rèn)為，只要學(xué)好自己的專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程就可以了，13%的學(xué)生抱著無(wú)所謂的態(tài)度去學(xué)習(xí)，只有22%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》可以增加他們的知識(shí)面，提高就業(yè)機(jī)會(huì)。

2.2 教師教學(xué)目標(biāo)不夠明確endprint

會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程的目的是要熟練掌握記賬方法和會(huì)計(jì)分錄的處理能力，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)、成為會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)門(mén)人才奠定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)；而非會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)是為各自相關(guān)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才，他們學(xué)習(xí)該課程的目的并非要成為會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)門(mén)人才，而是為了使用會(huì)計(jì)相關(guān)信息為其專(zhuān)業(yè)工作服務(wù)，是要“懂會(huì)計(jì)”、而非“做會(huì)計(jì)”，因此非會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該在了解會(huì)計(jì)的基本理論、基本知識(shí)和基本操作方法的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握如何去用這些知識(shí)，比如：會(huì)計(jì)信息是如何形成的、會(huì)計(jì)報(bào)表包括哪些信息、如何利用這些信息等等。非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的決定了教師在其講授《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程時(shí)，應(yīng)與會(huì)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的選取以及教學(xué)考核等方面有所不同。只有明確了學(xué)習(xí)目的，才能讓非會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所側(cè)重，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間，選擇合適的學(xué)習(xí)方法，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

2.3 教師教學(xué)方法與手段不合理，考核方式單一

目前，從教學(xué)方法與手段等教學(xué)模式來(lái)看，非會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程的教學(xué)模式完全照搬會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式，而且都是由會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師去講授，基本上是沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師成為知識(shí)的全面控制者，突出了教師的“教”，忽略學(xué)生的“學(xué)”的說(shuō)教式教學(xué)。同時(shí)，在教法上也是以教材為中心、以課堂為中心實(shí)行“填鴨式”的教學(xué)方式，缺乏教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，使教師和學(xué)生的關(guān)系成為主宰與附庸的關(guān)系。

同時(shí)，考核方式單一也是目前非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教學(xué)中存在的一個(gè)突出問(wèn)題?？己耸菣z查教學(xué)情況和提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的重要手段，現(xiàn)在大部分院校所采用的單一的閉卷考試方式比較呆板，難以真實(shí)地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

2.4 沒(méi)有針對(duì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)編著的專(zhuān)用教材

目前專(zhuān)門(mén)針對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程的教材較少，市面上的《會(huì)計(jì)學(xué)原理》的教材基本上都是針對(duì)會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的，這類(lèi)教材的主要缺點(diǎn)是忽視了不同專(zhuān)業(yè)的差異，通用性過(guò)強(qiáng)，兼容面過(guò)大。通過(guò)對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)使用《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教材情況做的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)95%以上的高校對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教材在選用上與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是完全相同的，或者即使采用非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教材，但是這些非專(zhuān)業(yè)教材的體系與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教材基本相同，是從培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)能力來(lái)組織內(nèi)容的，仍然主要講述會(huì)計(jì)基本理論、基本知識(shí)，企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算，會(huì)計(jì)憑證的填制與審核、賬簿的登記方法、以及財(cái)務(wù)報(bào)表的編制等會(huì)計(jì)人員工作的基礎(chǔ)知識(shí)，這顯然不能滿(mǎn)足非會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的日后所需。同時(shí)，這些教材的內(nèi)容主要是文字表達(dá)，實(shí)際操作部分內(nèi)容較少，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)較多，這必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)原理產(chǎn)生畏難心理，同時(shí)，也不便于在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)工作。

2.5 教師教學(xué)內(nèi)容太過(guò)深?yuàn)W

教學(xué)內(nèi)容“太過(guò)深?yuàn)W”。所謂教學(xué)內(nèi)容“太過(guò)深?yuàn)W”，是指會(huì)計(jì)的相關(guān)理論偏多、偏深。由于《會(huì)計(jì)學(xué)原理》是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教材，其基本理論包括會(huì)計(jì)職能、會(huì)計(jì)基本假設(shè)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)恒等式以及會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告等。這些內(nèi)容對(duì)于會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是必要的、合理的。但是對(duì)非會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就顯得“偏深”、偏多，尤其對(duì)其中的會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)假設(shè)和會(huì)計(jì)基礎(chǔ)等內(nèi)容，更顯得深?yuàn)W難懂了。

3 非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》內(nèi)容架構(gòu)及方法研究

非會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》的目的只是“懂會(huì)計(jì)”而非“做會(huì)計(jì)”，因此，應(yīng)將本課程的名稱(chēng)由原來(lái)的“會(huì)計(jì)學(xué)原理”改為“會(huì)計(jì)信息運(yùn)用”。具體來(lái)說(shuō)，非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》內(nèi)容架構(gòu)及方法如下：

3.1 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，充分激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！稌?huì)計(jì)學(xué)原理》的第一次課尤其重要，它在很大程度上決定了學(xué)生能否對(duì)該課程產(chǎn)生興趣。每堂課的內(nèi)容盡量從學(xué)生的熟悉的事情講起，用實(shí)例告訴其會(huì)計(jì)知識(shí)的重要性。比如，為了要講會(huì)計(jì)報(bào)表及報(bào)表分析，先從投資講起，投資前應(yīng)先對(duì)被投資企業(yè)進(jìn)行充分了解，要了解的信息都包含在企業(yè)的幾張報(bào)表中，通過(guò)報(bào)表可以對(duì)企業(yè)償債能力、營(yíng)運(yùn)能力、盈利能力、發(fā)展能力進(jìn)行計(jì)算分析，以決定最終選擇哪家企業(yè)進(jìn)行投資；再比如，畢業(yè)后要想自己創(chuàng)業(yè)，那么所需的資金來(lái)源渠道有哪些；自己走上工作崗上之后，工資、獎(jiǎng)金、津貼如何去計(jì)算等等，通過(guò)實(shí)例告訴學(xué)生會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)和自己以后的工作學(xué)習(xí)息息相關(guān)，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)原理的緊迫感和興趣。

3.2 改革教學(xué)模式和方法，優(yōu)化教學(xué)手段

3.2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂講授方法

改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，《會(huì)計(jì)學(xué)原理》的教學(xué)改革既要強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要注重學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的辨證統(tǒng)一。學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由死記硬背轉(zhuǎn)為積極思考，其參與意識(shí)將大大增強(qiáng)，這無(wú)疑有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。在具體的教學(xué)方法中我們可以采用以下方法：

3.2.1.1 采用“啟發(fā)式”教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)去掌握所學(xué)知識(shí)，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于設(shè)置問(wèn)題情境。把學(xué)的知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，以提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

在會(huì)計(jì)學(xué)原理中很多東西，都能和學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，例如，學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，那么首要條件就是需要資金，那么資金可以從那里來(lái)呢，這個(gè)道理很簡(jiǎn)單學(xué)生知道在自有的和借的，于是債權(quán)人和所有者的概念就建立起來(lái)了等等。

3.2.1.2 把“教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為中心”

這種教育理念的轉(zhuǎn)變能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良性互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)“教給我，我會(huì)忘記。做給我看，我可能會(huì)記住。讓我參與，我就能學(xué)會(huì)”。endprint

3.2.2 采用問(wèn)題討論式教學(xué)方法

在課堂上，對(duì)于一些重難點(diǎn)知識(shí)，教師應(yīng)先講授，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，最后教師針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題重點(diǎn)集中講解，通過(guò)讓每個(gè)學(xué)生參與討論的方式提高學(xué)生的積極性，并培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

3.2.3 充分運(yùn)用案例教學(xué)方法，不斷完善教學(xué)環(huán)節(jié)

《會(huì)計(jì)學(xué)原理》的實(shí)踐性較強(qiáng)，同時(shí)該課程與實(shí)際聯(lián)系也很密切，因此，可廣泛應(yīng)用案例教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都有大量的案例可供選擇，案例教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將枯燥的基本理論轉(zhuǎn)化為易于理解的案例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.2.4 廣泛運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)手段

為了提高會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的效果，也應(yīng)對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行更新，在符合教學(xué)計(jì)劃和大綱規(guī)定的前提下，運(yùn)用圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等素材，設(shè)計(jì)制作具有特色的PPT課件，充分利用多媒體教室和設(shè)備進(jìn)行課程教學(xué)。

3.2.5 完善考核方式，科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)效果

考核是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量提高教學(xué)效果的一種必要手段，因此應(yīng)改變傳統(tǒng)的單一的考核方式，在考核中將過(guò)程性考核和結(jié)果考核應(yīng)結(jié)合，過(guò)程性考核應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、上課出勤率、課堂討論、平時(shí)練習(xí)以及為提高實(shí)踐能力的實(shí)訓(xùn)，總之通過(guò)完善考核方式，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本知識(shí)的掌握程度。我們建議可以參照：出勤和平時(shí)上課聽(tīng)講、練習(xí)課堂討論占30%、期末考試占40%、實(shí)訓(xùn)占30%的比例來(lái)確定最終的成績(jī)。

3.3 選用合適的教材

合理設(shè)置教學(xué)課時(shí)，選擇合適的教材是非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵因素。目前所用教材，大都是針對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的，在內(nèi)容安排上重點(diǎn)項(xiàng)目用大量的節(jié)重點(diǎn)講，沒(méi)有報(bào)表分析項(xiàng)目，這就要求老師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于教學(xué)內(nèi)容上要有選擇的去進(jìn)行講解，同時(shí)也可以根據(jù)學(xué)生的情況在教學(xué)過(guò)程中采用倒推的辦法去教學(xué)生，可以根據(jù)具體的學(xué)時(shí)分布情況，將“會(huì)計(jì)的發(fā)展歷史”、“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”、“會(huì)計(jì)的方法”、“會(huì)計(jì)假設(shè)”“會(huì)計(jì)工作的組織”、“會(huì)計(jì)的職能”、“會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系”等內(nèi)容不作為課堂教學(xué)內(nèi)容；對(duì)于“設(shè)置會(huì)計(jì)科目和賬戶(hù)”、“復(fù)式記賬”、“填制和審核會(huì)計(jì)憑證”、“登記賬簿”、“成本計(jì)算”、“財(cái)產(chǎn)清查”和“編制會(huì)計(jì)報(bào)表”等會(huì)計(jì)核算方法只作了解；非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》的主要目的是運(yùn)用，所以應(yīng)增加“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”。重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)“借貸記賬法”、“會(huì)計(jì)要素”、“會(huì)計(jì)衡等式”、和“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

4 非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》應(yīng)進(jìn)一步研究并處理好的幾個(gè)關(guān)系

4.1 傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力關(guān)系

知識(shí)與能力是互相依存、相互促進(jìn)、互相制約、相互轉(zhuǎn)化的有機(jī)整體。知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，但知識(shí)并不等于能力，知識(shí)多未必能力強(qiáng)。知識(shí)只有加上運(yùn)用知識(shí)的才能和智慧，方能轉(zhuǎn)化為能力，離開(kāi)思維的知識(shí)只能成為一種僵化的東西。同時(shí)，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使得我們不可能傳授給學(xué)生日后所需要的全部新知識(shí)，同時(shí)又給學(xué)生畢業(yè)后帶來(lái)知識(shí)陳舊的問(wèn)題。例如在《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教學(xué)過(guò)程中，由于為了保持我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則的持續(xù)趨同，財(cái)政部分別在2014年及2017年對(duì)2006年頒布的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》進(jìn)行了大規(guī)模的修訂，《會(huì)計(jì)學(xué)原理》的教材依據(jù)《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》編著，所以《會(huì)計(jì)學(xué)原理》必須也要進(jìn)行相應(yīng)的修訂，于是我們傳授給學(xué)生的知識(shí)與日后學(xué)生真正要用的可能就以差別了。因此，在非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)在傳授知識(shí)的同時(shí)，著重開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使學(xué)生形成良好的智能結(jié)構(gòu)。

4.2 理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系

非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握主要表現(xiàn)在“懂會(huì)計(jì)”而非“做會(huì)計(jì)”，所以這就要求學(xué)生在校期間要有相關(guān)的理論功底和較高的知識(shí)層次，只有這樣他們才能以更高的視野有效地駕馭實(shí)際。因此，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教學(xué)的重要內(nèi)容，通過(guò)實(shí)踐可以更好地掌握所有理論知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中將分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來(lái)。分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)主要在平時(shí)的課堂上進(jìn)行：針對(duì)當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)，教師通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)投影或多媒體示范，讓學(xué)生獨(dú)立完成相關(guān)內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)；綜合實(shí)訓(xùn)主要在期末《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程教學(xué)完成后集中進(jìn)行，時(shí)間一周左右：設(shè)計(jì)一些與專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和相應(yīng)的原始憑證，提供記賬憑證、賬簿、報(bào)表等相關(guān)資料，二到三人一組，教師重點(diǎn)指導(dǎo)會(huì)計(jì)操作的規(guī)范性和正確性，在實(shí)訓(xùn)最后加以考核，檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐掌握情況，并且作為最終成績(jī)的一部分?？傊?，通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，可以大大提高其對(duì)會(huì)計(jì)理論的理解和掌握以及對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用，縮短會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐的距離。

5 結(jié)論

非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教學(xué)過(guò)程中必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這樣才能發(fā)揮教學(xué)雙方的共振效應(yīng)，使教學(xué)達(dá)到最佳效果。

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