自主實(shí)踐快樂生活

戴杏霞

【摘要】隨著幼教改革的不斷深入，幼兒園的教育模式在悄然發(fā)生變化，課程游戲化教育理念已滲透在幼兒教育課程中。如何在課程游戲化背景下進(jìn)行幼兒自主生活實(shí)踐活動(dòng)呢？本文通過給孩子一塊菜地，讓他們自主參與；給孩子一塊畫板，讓他們自主表現(xiàn)；給孩子一個(gè)崗位，讓他們自主管理；給孩子一點(diǎn)時(shí)間，讓他們自主學(xué)習(xí)四方面來談?wù)勎业目捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】課程游戲化 中班幼兒 自主實(shí)踐活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）45-0015-02

所謂的生活實(shí)踐活動(dòng)是指幼兒直接參與，實(shí)際操作，親身體驗(yàn)的各項(xiàng)真實(shí)的生活活動(dòng)。利用這類活動(dòng)促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)，展開教學(xué)活動(dòng)，是一種創(chuàng)新，更是一種回歸，可以讓幼兒產(chǎn)生最為真實(shí)的情感體驗(yàn)，獲得社會(huì)情感與認(rèn)識(shí)。

一、給孩子一塊菜地，讓他們自主參與

案例：新的一學(xué)期又開始了，我們班分到了新的菜地。下午吃完點(diǎn)心我們要去菜地里清除雜草，孩子們聽到這個(gè)消息可開心了……來到菜地里，孩子們很快就賣力地拔起草來。后來幾個(gè)小朋友在一起欣喜地發(fā)現(xiàn)了土地里的土豆。

1.真實(shí)情景激發(fā)幼兒自主參與環(huán)境

教師為幼兒提供了一個(gè)真實(shí)的拔草情境，讓孩子們?cè)谧灾靼尾莸臅r(shí)候用自己的眼睛去尋找、觀察大自然中的變化和與眾不同的地方。他們?cè)谶@個(gè)真實(shí)的情境中積極去探索、學(xué)習(xí)。

2.介入指導(dǎo)支持幼兒有效參與活動(dòng)

在本次活動(dòng)中當(dāng)幼兒在泥土里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)光溜溜，圓突突的東西詢問老師時(shí)，老師驚奇的對(duì)他們說：“哇，你找到了寶貝啊，可是看不出來是什么，把它挖出來看看到底是什么。”來激發(fā)幼兒繼續(xù)有效的去思考和探索，孩子們?cè)谔剿鞯倪^程中有效地積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也提高了參與自主活動(dòng)的興趣。

3.經(jīng)驗(yàn)分享激發(fā)幼兒自主能力發(fā)展

在今天活動(dòng)之后，我們進(jìn)行了集體分享，讓孩子們分享是如何發(fā)現(xiàn)土豆并把它挖出來的過程。接著還和其他小朋友一起商量、討論一下這個(gè)土豆我們接下來可以用來干什么。經(jīng)驗(yàn)分享的過程鼓勵(lì)激發(fā)幼兒自主能力的發(fā)展。

二、給孩子一塊畫板，讓他們自主表現(xiàn)

案例：貝貝和小寒來到了戶外寫生區(qū)，他們倆拿起了畫板就來到了油菜花菜地。小寒看著油菜花，模仿著剛才尊寶的方法畫著一朵朵油菜花。這時(shí)，他看見貝貝畫了很多很多黃黃的花朵，卻沒有畫花莖，就大叫起來：“貝貝，不對(duì)，不是這樣畫的，老師說要先畫花莖，再畫油菜花的?！必愗愐荒槦o辜地看看小寒又看了看我……

通過這次觀察，反思自己的教育行為，我覺得從以下幾方面進(jìn)行調(diào)整，讓室外寫生區(qū)成為幼兒真正的自主表現(xiàn)樂園。

1.學(xué)會(huì)放手，讓幼兒有更多自主

由案例看出孩子的表現(xiàn)力已經(jīng)受到了老師示范的限制，少了自主表現(xiàn)的欲望，如此反思我們提供給幼兒的室外寫生區(qū)又怎能起到讓幼兒自由表現(xiàn)，陶冶情操的功能呢？因此，我們一定要正確定位自己的教育理念，不應(yīng)要求幼兒完全照本宣讀，而要讓室外寫生區(qū)成為幼兒放飛心靈的場(chǎng)所。

2.多些欣賞，讓幼兒體驗(yàn)更多成功

在上述案例中，貝貝在寫生時(shí)感受到的油菜花是一片黃黃的花朵，所以他首先表達(dá)的是他的真切的感受，所以有了自我的新創(chuàng)作，對(duì)于孩子的這種創(chuàng)造性行為表現(xiàn)，我們所要做的就是牢記《指南》藝術(shù)領(lǐng)域中的教育建議：讓幼兒用自己喜歡的方式去模仿或創(chuàng)作，成人不做過多要求。

三、給孩子一個(gè)崗位，讓他們自主管理

作為幼兒教師如何在充分理解和尊重孩子的發(fā)展進(jìn)程和需要的基礎(chǔ)上，給予孩子更多的自主機(jī)會(huì)、更大的自主空間，真正滿足了孩子發(fā)展的需要，使孩子獲得自主發(fā)展。

案例：開學(xué)第一周周五下午到了輪換值日生的時(shí)間，這一周輪到第二組的孩子們做值日生，孩子們齊刷刷地上來了，我看了下值日生牌，問：“誰愿意做小老師？節(jié)水管理員？愛心小天使？……”“老師，我，我……”個(gè)個(gè)都選到了工作，最后的天氣預(yù)報(bào)員也只剩下宇航了，“宇航你做天氣預(yù)報(bào)員吧！沒關(guān)系，每天早上提醒媽媽看一下，好嗎？”孩子看了我一眼點(diǎn)了點(diǎn)頭。等周一時(shí)，宇航卻沒有掛天氣掛牌，詢問原因后才知道這項(xiàng)工作對(duì)孩子來講挑戰(zhàn)太大了，有些害怕和退縮。于是，我對(duì)值日生工作進(jìn)行了調(diào)整：

1.值日伙伴自己做主

為更好地提高自主性，我將原來的值日小組的固定模式轉(zhuǎn)化為自由組合的搭配方式，讓孩子們自己尋找小伙伴共同值日。在這一過程中，孩子們與不同能力發(fā)展水平的伙伴們有了更多的交往機(jī)會(huì)，不僅能從自己強(qiáng)的孩子身上學(xué)到更多的方法，而且還能夠在比自己能力弱的同伴共同值日的過程中相互幫助。

2.選擇內(nèi)容自己做主

孩子們和自己的好朋友在一起，在寬松、自然的氛圍中，孩子間相互商量，可以根據(jù)自己的能力和興趣自主選擇值日的內(nèi)容。在共同討論的過程中更加明確了值日生的職責(zé)，同時(shí)也從中學(xué)習(xí)到根據(jù)自己的需要和團(tuán)隊(duì)的任務(wù)進(jìn)行合理的分配，也促進(jìn)了孩子自主性的充分發(fā)揮。

3.通過鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信和成功感

活動(dòng)中教師認(rèn)真指導(dǎo)幼兒的值日生工作，多鼓勵(lì)、多提醒、以同伴的身份參與他們的工作，和孩子共同在輕松的誒中完成值日生工作。在做值日生的過程中及時(shí)觀察幼兒的勞動(dòng)情況，多用肯定的語氣給與表揚(yáng)，讓幼兒在值日生工作中感到成功感和為他人服務(wù)的自豪感。

四、給孩子一點(diǎn)時(shí)間，讓他們自主學(xué)習(xí)

中班幼兒階段學(xué)習(xí)時(shí)無意注意為主，有意注意正在發(fā)展，因此，我們把握中班幼兒年齡特點(diǎn)，充分挖掘各類生活實(shí)踐活動(dòng)的教育價(jià)值，生活實(shí)踐活動(dòng)的選擇和利用與幼兒的生活密切聯(lián)系，易于幼兒參與、理解和內(nèi)化，讓幼兒的學(xué)習(xí)成為自覺行為。

案例：我班的超市游戲已經(jīng)開業(yè)好一段時(shí)間了，貨架上的貨物都已經(jīng)陳舊破損了，于是，在孩子們的提議下，這幾天大伙一起收集來了好多餅干盒、牙膏盒、月餅盒、糖果盒等，貨物上架已迫在眉睫。于是就有小朋友看到這種情況，主動(dòng)提出整理貨架，我欣然答應(yīng)了。最后在小訸和小雪兩位小朋友的努力下，超巿的貨架終于整齊亮相了。

1.退位觀察，給與自主學(xué)習(xí)空間

在上述案例中，小訸雖然用盡全力去搬回收箱。但是由于箱子里的東西太多，任憑他張開雙臂橫著抱還是豎著抱，總有幾個(gè)調(diào)皮的盒子不聽話地掉出來。這時(shí)教師并沒有介入指導(dǎo)，而是以觀察者的身份靜觀其變，給了幼兒自己解決問題的機(jī)會(huì)。最后小訸通過找胡凌雪幫忙一起抬的方法解決了這一問題。在這里，教師的“退”充分給予了幼兒自主解決問題的空間，讓幼兒更自主的投入到活動(dòng)中。

2.幼幼互動(dòng)，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)樂趣

在上述案例中，當(dāng)小訸拎起回收箱正準(zhǔn)備回教室時(shí)他發(fā)現(xiàn)小雪在把貨架上的東西重新整理分類，于是他繼續(xù)加入了分類整理的過程。當(dāng)小訸和小雪在合作整理的過程中，他們兩個(gè)進(jìn)行了互動(dòng)互學(xué)，不斷的深入細(xì)化整理分類。由于同伴之間的交往更加平等、更加自由，兒童愿意對(duì)同伴表露自己的新想法，愿意在同伴中嘗試自己的新行為。

總之，我們要將“自由、自主、創(chuàng)造、愉悅”的課程游戲化精神滲透到一日生活實(shí)踐活動(dòng)中，充分挖掘幼兒園及周邊資源，讓中班幼兒在直接參與，實(shí)際操作，親身體驗(yàn)的真實(shí)生活活動(dòng)中，通過獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，這樣，才能讓每個(gè)幼兒在活動(dòng)中通過真觀察、真操作、真表達(dá)，獲得真經(jīng)驗(yàn)、得到真發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐蘭.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》背景下運(yùn)動(dòng)課程游戲化建設(shè)初探[J].新課程（上）.2015（08）endprint