開展初中英語口語教學的高效模式探究

李一鳴

【摘 要】中國現行教育制度下，對于英語教學還停留在應試教育層面。因為教學中過于注重考試成績的優(yōu)劣，而忽視了對學生英語口語能力的培養(yǎng)。對初中英語口語進行改革，以改變初中教學中口試成績不甚理想的狀態(tài)。對于英語的學習者來說，英語應作為一門語言被廣泛的應用于生活中，口語交際能力，是對教學效果最直觀的反應。英語課堂教學就是根據口語能力反饋給教師。英語作為一門國際化的語言，其口語的使用力對于我國在國際上的影響具有劃時代的意義。

【關鍵詞】初中；英語口語；教學；高效模式

素質教育是教育史上的重大改革，是社會進步的必然要求。二十世紀的競爭，課堂是出人才的主陣地，也就是素質教育的主陣地。因此，更新教學觀念，改進教學方法，把課堂教學作為一項專題來探討是很自然的，也是很必要的。

新課程的改革，對中學課堂英語教學來說，面對的是更大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的英語教學將英語作為知識來傳授，以掌握語法規(guī)則為目的，忽視語言能力的培養(yǎng)。因而學生在使用語言時缺乏靈活性，缺乏真實情景中的交際能力，到了真實的語境中就張口結舌。讓學生大膽地學，學得快些，學得好些。按照語言認知論認為，語言是個體在和社會環(huán)境的相互作用中，特別是在和人們的語言交流中，以及在認知發(fā)展的基礎上發(fā)展起來的。為了提高學生英語的水平，我提出了“興趣，激勵，創(chuàng)新”的口語教學法，即通過創(chuàng)造生活情景來組織課堂活動引發(fā)學生對英語的興趣，激勵學生主動參與，不斷創(chuàng)新的英語口語教學法。

在國內外對中學英語口語化教學模式進行深入系統(tǒng)研究的人不多，而利用口訣進行英語教學的人更是寥寥無幾。鑒于英語屬拼音文字，它與漢語存在著許多共同之處，彼此相通，如都能押韻，都有文雅有趣的口歌形式，所以把英語課程中有關語音、語法、詞匯和句型等方面的枯燥乏味學生難記的基礎知識及習慣用法，采用壓縮式記憶法，發(fā)現和找出其中的規(guī)則或規(guī)律，編成學生喜聞樂見的口訣形式，應用于課堂教學中或編成記憶手冊，便于學生學習，就可大大地激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣，學生讀起來朗朗上口，記憶永久，且能省時省力，使學生在學中樂，樂中學，從而達到快樂教學的良好效果。對初中英語口語教學的高效模式有現實意義和研究價值，可操作性強，符合英語教學特點。

通過認真研究和實踐形成系統(tǒng)的關于中學英語基礎知識和基本技能方面的一種口語化教學模式。其創(chuàng)新之處在于，將教材中的一些枯燥和分散的知識講解變?yōu)樯鷦佑腥さ木哂锌偨Y性的口訣形式，把中學英語中的語音規(guī)則，語法規(guī)則，詞匯用法和句型結構，通過加工、總結和壓縮的方法，生動有趣簡明扼要地表現出來，然后進行分析、講解、舉例，以達到讓學生理解、掌握、鞏固并牢記所學語言知識點的目的。其研究方法是采用壓縮式記憶法，把繁瑣冗長的講述簡化為順口易記的口訣。達到完整化，系統(tǒng)化，趣味化，并富于規(guī)律性，使學生易學易記，樂在學中，增強課堂教學的趣味性和有效性。

我們都知道“瘋狂英語大師”李陽老師有這樣一句話：歌，是唱出來的；英語，是說出來的。從教育心理學角度來講，中學生好奇心強，模仿性強，生性好動，易表露、態(tài)度自然、羞澀感弱、樂于參加活動，集中注意力的時間能持久。這為中學英語活動教學的實踐與研究提供了可能。為了幫助學生更輕松地學習英語，激發(fā)學生學習的興趣，調動積極性，給學生營造一個輕松愉快的學習環(huán)境，我們提出在英語課堂教學中大量開展口語交際活動，通過既動口又動手的具體操練模式，構建英語口語交際活動的相關教學策略與教學模式，培養(yǎng)學生英語學習的能力。

一、積極創(chuàng)設良好的班級氛圍

以英語口語入手，加強英語口語交際的教學氛圍的整體設計。通過精心設計班級環(huán)境，讓學生一走進教室，就感到換了一個語言環(huán)境，時時、事事、處處看到英語，聽到英語，使用英語，逐步讓英語成為班級師生之間，學生之間交流的工具。

（1）開設“口語交際天地”，可通過課外活動時間來完成這一項活動。在課外活動的時候開設校園英語角，主要練習《李陽瘋狂英語》，營造一種很好的校園英語文化。

（2）班級內加強英語環(huán)境的布置，黑板報每期開辟一個英語角。并讓每一個學生都參與其中，通過大家一起的努力把所學的英語付諸實踐，變成可觀的黑板報。

（3）在班級顯要位置設立校園每日一句，師生進入班級必須用英語進行問候，課間的問候語、禮貌用語要用英語進行。

二、深化英語口語交際的課堂教學研究

1.營造課堂氛圍，加強英語口語交際訓練

高質量的口語交際是英語教學的前提，為使口語交際和英語教學相輔相成，相互滲透，形成良性互動。我們必須切切實實地營造好英語課堂氛圍，加強英語口語交際教學。

（1）營造輕松的課堂氣氛，激發(fā)學習興趣。古代教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！睂嶒炛校覀儗延螒蚝透傎愡@種學生喜聞樂見的活動引入課堂，讓學生們玩起來，動起來，說起來，充分調動學生的積極性，把“說英語”變成一種愉快的體驗。

（2）創(chuàng)設情景，讓學生“有話可說”。語言學習需要一定的環(huán)境，缺少語言環(huán)境的外語學習，對抽象能力較弱的學生來說具有一定的難度。這就需要教師把英語課堂設置成生動活潑、色彩斑斕的社會活動舞臺，模擬真實情景，將枯燥、抽象的內容寓于一個悅耳、悅目、悅心的情景中，讓學生在情景中學，在情景中用。

2.將采取多種活動形式，加強口語訓練

英語口語交際的訓練既可以結合課堂教學、生活實踐進行，還可以根據需要組織專門的訓練活動，它的訓練方式是豐富多彩的，訓練的時空也是不受限制的。我們可在課堂上進行了以下訓練。

（1）課前口語練習。每節(jié)英語課前利用兩分鐘的時間進行free talk，讓1-2名學生上臺，圍繞一個話題，如自我介紹、介紹朋友、介紹家庭、愛好等進行對話，全班輪流進行，人人參與，訓練英語口語能力。

（2）分角色模擬會話。利用實物或多媒體創(chuàng)設情景與角色的模擬會話活動。訓練打電話、購物、開生日Party、圣誕節(jié)晚會等對話的技巧。

（3）故事演講比賽。利用故事可以激發(fā)學生的興趣，豐富學生的想象力，提高學生的語言表達能力。

（4）表演課本劇。這是一種既能增添學生情趣，又能訓練藝術語言，還能訓練形體語言的綜合訓練方式。并且這也是一種最直接有效的任務型教學。

①從學生角度來看，敢于用英語口語來進行語言交際是課堂口語教學成功與否的關鍵，但是使用有效的口語，如何表達正確的口語，還是值得進行進一步的深入研究。

②從教師角度來看，如何將口語教學更好的融入課堂，使其更好的為課堂教學服務，而不是簡單的讓學生說英語，這是我們面臨的又一個大問題。

③從課堂教學角度來看，如何設置有效的活動來引導學生的口語習得，還需要長期的積累和不斷的再學習。

教師走進課堂，就把趣味帶進課堂，把激勵帶進課堂，把微笑帶進課堂，讓課堂成為學生說的課堂。學習英語最根本的目的在于運用英語進行實際交際，我們試圖通過對“興趣，激勵，創(chuàng)新”口語教學法的研究，提高初中學生對語言的感受和初步運用英語進行交流的能力。改革傳統(tǒng)的英語教學模式，為學生營造一個良好的英語學習氛圍，培養(yǎng)學生敢于、善于開口說英語的習慣，激發(fā)學生學習英語的興趣，目的是學以致用，形成可持續(xù)發(fā)展性的課堂口語教學評價，摸索出適合中學英語口語教學高效模式，大面積提高課堂教學效果，是我們大家的追求。

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