高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策研究

許紅燕

【摘 要】英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，詞匯的積累對(duì)提高閱讀理解以及掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)具有非常重要的作用。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，英語(yǔ)詞匯教學(xué)占整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)板塊當(dāng)中一個(gè)非常大的比例。在以往的教學(xué)階段，教師往往采用強(qiáng)硬灌輸?shù)姆绞?，要求學(xué)生死記硬背。這種方法不僅會(huì)磨滅學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，還會(huì)降低其學(xué)習(xí)效率，影響其興趣的投入。因此教師必須改善教學(xué)方式，掌握詞匯教學(xué)的技巧，從而幫助學(xué)生提高詞匯學(xué)習(xí)效率，學(xué)會(huì)將知識(shí)融會(huì)貫通。

【關(guān)鍵詞】高中；英語(yǔ)詞匯教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策研究

語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的三大要素，在高中英語(yǔ)階段的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，必須將這三者融會(huì)貫通，相互結(jié)合，共同促進(jìn)，才能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。其中，詞匯是人類(lèi)進(jìn)行思想交流以及信息傳遞的必要工具，學(xué)生必須要掌握一定的英語(yǔ)詞匯量，才能夠?qū)W好一門(mén)語(yǔ)言。在現(xiàn)今的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，詞匯教學(xué)占據(jù)了非常重要的位置，具有非常大的比例。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師必須鉆研英語(yǔ)教學(xué)的方法，尋求有效的教學(xué)方式，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生將注意力投入到英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)中，快樂(lè)的學(xué)習(xí)，并真正的掌握英語(yǔ)詞匯。

一、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因

1.高中生記憶英語(yǔ)單詞存在的問(wèn)題

高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)之所以存在著一系列的教學(xué)障礙，導(dǎo)致難以突破教學(xué)現(xiàn)狀的原因，主要是詞匯教學(xué)其本身的教學(xué)內(nèi)容，詞匯的學(xué)習(xí)更加偏向于記憶。學(xué)習(xí)一門(mén)全新的語(yǔ)言，在整個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中需要學(xué)習(xí)許許多多的詞匯。學(xué)生們普遍反應(yīng)英語(yǔ)單詞難念、難記、難寫(xiě)，而且很難保證長(zhǎng)久的記憶。英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)必須要經(jīng)過(guò)不斷的鞏固，反復(fù)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練習(xí)，才能夠真正的掌握。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生必須要保持超強(qiáng)的意志力，要堅(jiān)持不斷的進(jìn)行詞匯的記憶，才能夠掌握英語(yǔ)詞匯，學(xué)習(xí)好英語(yǔ)語(yǔ)言。

2.高中英語(yǔ)教師在詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題

另外，教學(xué)過(guò)程中普遍存在教師教學(xué)形式枯燥且容易一味的追求進(jìn)度，而忽略了對(duì)學(xué)生的知識(shí)反饋，使得學(xué)生難以跟上教師的步伐，而且詞匯多靠學(xué)生的自主記憶，而學(xué)生如果自主性不強(qiáng)，沒(méi)有按照教師的要求進(jìn)行單詞的記憶，就容易落后于課堂，從而喪失了學(xué)習(xí)的自主性，很難再追上教師的進(jìn)度。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，必須要注重學(xué)生的反饋，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性的對(duì)策提出和教學(xué)改進(jìn)。

二、針對(duì)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的問(wèn)題而采取的策略

1.加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)

加強(qiáng)英語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)，是一種良好的提升學(xué)生英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率的方式，在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的過(guò)程中，首先涉及的是英語(yǔ)的音標(biāo)，48個(gè)英語(yǔ)音標(biāo)猶如60個(gè)漢語(yǔ)拼音，只有掌握了這些音標(biāo)，才能夠合理的運(yùn)用，將其輸入到自己的大腦中，學(xué)會(huì)如何正確的讀出詞匯，才能夠更好的記憶。教師在教學(xué)的過(guò)程中，必須刻意的強(qiáng)調(diào)每個(gè)單詞的音標(biāo)，學(xué)生只有掌握了音標(biāo)，才能夠幫助其在日后的巨大詞匯量的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自己學(xué)會(huì)如何讀這些單詞，才能夠進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí)。另外，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生的記憶，可以通過(guò)多種多樣的形式來(lái)進(jìn)行詞匯教學(xué)，比如學(xué)習(xí)一些優(yōu)美的英文散文或英文音樂(lè)，也可以通過(guò)英文繞口令或者英文演講等形式，使學(xué)生擴(kuò)大自己的英語(yǔ)詞匯量，并提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

2.在語(yǔ)境中記憶單詞

在具體的語(yǔ)境中記憶英語(yǔ)單詞是一種良好的英語(yǔ)詞匯教學(xué)以及學(xué)習(xí)詞匯的方式，語(yǔ)境這一詞最早是由波蘭的語(yǔ)言學(xué)家馬林諾夫斯基提出，他認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)必須要根據(jù)具體的語(yǔ)境來(lái)理解，這樣才能真正的掌握詞匯，并運(yùn)用詞匯。在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，可以通過(guò)單詞在具體系指當(dāng)中的含義來(lái)幫助學(xué)生了解英語(yǔ)詞匯的意思。從而使學(xué)生鞏固知識(shí)，真正的掌握詞匯。

3.讓學(xué)生熟知英語(yǔ)構(gòu)詞法

另外，想要更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，就必須要讓學(xué)生熟知英語(yǔ)的構(gòu)詞法。構(gòu)詞法是高中英語(yǔ)階段必修的語(yǔ)法點(diǎn)。它可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何將一個(gè)單詞轉(zhuǎn)化為其他的形式。常見(jiàn)的轉(zhuǎn)化包括，名詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞，形容詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞，名詞轉(zhuǎn)化為形容詞，動(dòng)詞轉(zhuǎn)化為形容詞或名詞，形容詞轉(zhuǎn)化為名詞，冠詞 the + 形容詞轉(zhuǎn)化為名詞，比如 calm 既做形容詞“不安的”也可以做動(dòng)詞“使不安”，而且只是詞性改變，單詞的含義不變[1]。

4.及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固和總結(jié)

最后，想要良好的運(yùn)用英語(yǔ)單詞，真正的掌握詞匯教學(xué)的內(nèi)容，必須要進(jìn)行反復(fù)的鞏固和不斷的記憶加強(qiáng)，才能夠?qū)⒍唐谟洃涀兂砷L(zhǎng)久的記憶。學(xué)生必須要堅(jiān)持不懈的每天進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)，并將過(guò)往的舊詞會(huì)進(jìn)行記憶鞏固，將新詞匯進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，才能夠真正的掌握詞匯，學(xué)好英語(yǔ)。

綜上所述，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)之所以存在一系列的問(wèn)題以及局限性，都是由于學(xué)生無(wú)法自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教師的教學(xué)形式總是向于單一，且忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。因此，只有在不斷的提升教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性的前提下，才能夠使學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能夠真正的提升英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效率，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而綜合提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力[2]。

參考文獻(xiàn)：

[1]王春艷.淺談高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀與策略[J].中國(guó)科技信息，2015，16（5）.

[2]楊自?xún)€.高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)報(bào)，2013，22（3）.