復(fù)述對(duì)高中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用

袁露

【摘 要】隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，對(duì)學(xué)生的要求也在提升，相對(duì)應(yīng)的在教學(xué)方法上我們也要做出一些改善，復(fù)述教學(xué)模式是針對(duì)英語(yǔ)提出的一種良好學(xué)習(xí)方法，通過(guò)復(fù)述，提高學(xué)生對(duì)文章的熟悉度，增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，有利于學(xué)生提升邏輯思維和記憶能力，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，對(duì)提高課堂效率和學(xué)習(xí)能力具有很大幫助，那么下邊主要講述復(fù)述在高中英語(yǔ)課堂的優(yōu)點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】復(fù)述；高中英語(yǔ)；閱讀；提高

復(fù)述是一種新型的教學(xué)方法，具有一定的新穎性和挑戰(zhàn)性，新穎性是與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較而言，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，整個(gè)過(guò)程中學(xué)生靠自己完成復(fù)述，老師在旁邊起到輔助作用。其次說(shuō)其具有一定挑戰(zhàn)性，是因?yàn)閺?fù)述不是傳統(tǒng)的教學(xué)組成部分，學(xué)生對(duì)復(fù)述往往理解成背誦，一字不落地背誦不僅局限了學(xué)生的思維，還使整個(gè)過(guò)程變得沒(méi)有趣味。復(fù)述過(guò)程是鍛煉學(xué)生語(yǔ)言組織能力和思維能力的重要方式，下邊我們主要講解復(fù)述對(duì)高中生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)有哪些促進(jìn)作用。

一、掌握文章脈絡(luò)

復(fù)述文章時(shí)，首先要和掌握文章的主線(xiàn)，對(duì)基本的架構(gòu)有一定的了解之后，在腦海中現(xiàn)自己構(gòu)思一下故事情節(jié)，這樣的一個(gè)過(guò)程是為了接下來(lái)的記憶步驟更加順利。例如如果一篇文章是寫(xiě)關(guān)于信息化的，那么復(fù)述過(guò)程中，首先要想到信息化的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，以及穩(wěn)文章中的觀點(diǎn)是什么，通過(guò)閱讀之后給你印象最深刻的部分在哪里，在這里可以結(jié)合一些自身的看法來(lái)談一談，其實(shí)復(fù)述不一定就是文章主要講了什么故事，還有重要的一點(diǎn)就是在復(fù)述完成后，你的思想是否融入到里邊了，這才是附屬的重要目的。在實(shí)際教學(xué)中，當(dāng)學(xué)習(xí)完“Smoking”這篇閱讀時(shí)，你需要抓住的關(guān)鍵點(diǎn)就是“Why there are so many people smoke？”和“The shortcomings of smoking”等，將這些轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言組織后陳述，久而久之，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的作文素材量也慢慢積累了很多，除此之外，在英語(yǔ)閱讀時(shí)，經(jīng)常會(huì)用到一些如“First、second、at last”等詞，作為清晰地標(biāo)志，會(huì)讓你在復(fù)述的過(guò)程中思路更加清晰。最后，當(dāng)你熟悉文章的大致脈絡(luò)，你就可以借助想象力猜出文章接下來(lái)會(huì)講什么內(nèi)容，然后復(fù)述的過(guò)程中如果得到驗(yàn)證，可以增加閱讀自信心。

二、掌握關(guān)鍵詞

復(fù)述文章除了掌握基本脈絡(luò)，還要掌握關(guān)鍵詞，脈絡(luò)只是文章的大骨架，關(guān)鍵詞的填寫(xiě)是與主題息息相關(guān)的，而且出現(xiàn)的次數(shù)較多，如果要在記住每個(gè)次在文章的具體位置，這樣就大大增加了難度，其實(shí)我們并不需要這樣機(jī)械化地回顧，大致記住有哪些關(guān)鍵詞，了解各個(gè)詞之間的關(guān)系，是主動(dòng)還是被動(dòng)，哪個(gè)存在什么樣的優(yōu)點(diǎn)，與之相對(duì)應(yīng)的缺點(diǎn)是什么等等。

三、增加交流

敘述過(guò)程不是學(xué)生獨(dú)立完成的，需要老師和聽(tīng)眾的相互配合，試想假如你是要復(fù)述的人，那么首先周?chē)臍夥仗珘阂?，?huì)讓心理素質(zhì)不好的人壓力過(guò)大，大腦空白，緊張的情緒不利于思維的形成，這就需要老師配合，活躍課堂氣氛，還要對(duì)其積極鼓勵(lì)，增加自信心。除此之外，復(fù)述不是一帆風(fēng)順的，因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)程度有限，有些單詞或句子學(xué)生能用漢語(yǔ)表達(dá)，但是不知道如何轉(zhuǎn)化成英文，老師在了解情況后，要幫助學(xué)生把自己想說(shuō)的表達(dá)出來(lái)，還有可能在某個(gè)地方，出現(xiàn)記不起來(lái)的情況，這是適當(dāng)?shù)奶崾臼潜匾?，但是不需要太過(guò)于明顯，可以讓其先有個(gè)思考的過(guò)程，待時(shí)機(jī)合適，借助周?chē)氖挛锘蛘邚膫?cè)面提示，這樣做事有原因的，直接的提示學(xué)生沒(méi)有自己的思考過(guò)程，即使這次完成了任務(wù)，但是如果在下次依據(jù)會(huì)卡在這里，從側(cè)面提示可以增加人的印象，達(dá)到良好的效果。

四、小增加學(xué)習(xí)積極性

對(duì)同一篇文章，讓學(xué)生挨個(gè)復(fù)述一遍，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表達(dá)各不相同，自然會(huì)有優(yōu)劣之分，針對(duì)這樣的情況，為了讓班級(jí)的英語(yǔ)水平呈現(xiàn)正態(tài)分布，老師可以設(shè)置分組，每個(gè)小組對(duì)文章進(jìn)行復(fù)述，由老師評(píng)判打分，打分原則是能夠清晰完整還原文章，具有自己的想法是加分項(xiàng)，在復(fù)述是句子結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，使用語(yǔ)法和經(jīng)典單詞也可以加分，最后將先祖成員成績(jī)匯總，借助這種模式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，比賽后匯總的評(píng)價(jià)能夠直觀反映訊深的問(wèn)題所在，在今后的提升方向給出明確的計(jì)劃。

五、提高學(xué)生的自我展示能力

不管做什么事情，最重要的是興趣，讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行復(fù)述，實(shí)質(zhì)上提供了一種自我展示的平臺(tái)，讓學(xué)生樂(lè)于表現(xiàn)自己，每個(gè)人都喜歡收到贊揚(yáng)，這是人正常的榮譽(yù)感，也可以讓學(xué)生的口語(yǔ)水平得到提高，英語(yǔ)就要聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，每個(gè)人都有自己不同的特點(diǎn)，或許你并不優(yōu)秀，但是勇于將自己展現(xiàn)出來(lái)的人往往上升的速度更快，即使你暴露了自己的缺點(diǎn)，但是在下一次你將會(huì)變得更加完善。在實(shí)際教學(xué)中，每天課前十分鐘可以安排一個(gè)小演講，讓同學(xué)使用復(fù)述的方式來(lái)回顧上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)下邊的同學(xué)聽(tīng)完演講者的復(fù)述，可以向他提問(wèn)，直到回答完所有的問(wèn)題才可以完成課前任務(wù)，為了督促學(xué)生自覺(jué)完成，可以將這一小部分作為平時(shí)成績(jī)計(jì)入，通過(guò)這樣的方式既可以避免傳統(tǒng)的單純?cè)嚲頊y(cè)試的弊端，還能鍛煉學(xué)生的展現(xiàn)自我的能力，增加個(gè)人自信心。

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